第一篇：當(dāng)好一名小學(xué)教師師德征文

當(dāng)好一名小學(xué)教師

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻�光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣 “要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞�自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)�，F(xiàn)在我對新時期的師德師風(fēng)無論是理論上還是實(shí)踐上都有了新的認(rèn)識。都說童言無忌，那是因?yàn)閮和�的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因?yàn)閮和�的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學(xué)習(xí)，學(xué)著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我腳踏實(shí)地當(dāng)好好一名小學(xué)教師是真實(shí)的、是快樂的。

一、呵護(hù)童心 傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼

地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在”，這種呵護(hù)就是無微不至的愛。走進(jìn)孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

怎樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)作孩子吧。只有把自己也當(dāng)作孩子，你才能真正走進(jìn)孩子心靈，播撒你愛的種子。呵護(hù)童心就在不經(jīng)意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學(xué)生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點(diǎn)，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點(diǎn)火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護(hù)童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實(shí)地中走出了第一步。

二、挖掘潛能 竭盡師責(zé)

教育是面對每一個學(xué)生的，每個學(xué)生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同�！叭绻�你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”竭盡師責(zé)，挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。

（一）抓住閃光點(diǎn)，多元化評價，化“平庸”為神奇

平時的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學(xué)生的提升教育。經(jīng)過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進(jìn)取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦；二是家長對他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學(xué)習(xí)的主動性也越來越差，被老師關(guān)注的時間也越來越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界”。當(dāng)我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)時，一個個小荷露出了尖尖角。

（二）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“神奇”為更神奇

優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。其實(shí)他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。

“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責(zé)，挖掘潛質(zhì)，師責(zé)在相知互愛中升華，教書育人成了享受生

活。

三、創(chuàng)新進(jìn)取 提高師藝

呵護(hù)童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

美國教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說過：“師愛不是一個偶然幸運(yùn)地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術(shù)，一門需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”。這種“需要知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)”要求教師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的意識和精神。

（一）在踏實(shí)中求“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”

面對高科技迅速發(fā)展的今天，面對教育改革日新月異的今天，我們怎么墨守成規(guī)地站在三尺講臺上，謹(jǐn)記師愛慎講師藝？

翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我自豪。我知道就像以前一樣(轉(zhuǎn)載需注明來源www.taixiivf.com)走下去，一樣能取得成績，而且既省時又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時間一長，便會產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點(diǎn)反而成了扼殺教師前進(jìn)的劊子手。于是我開始變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。當(dāng)然，這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績上和實(shí)踐中科學(xué)地“變”。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大

家學(xué)。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。

（二）反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)

如果說學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。因?yàn)榉此嫉倪^程就是一個再學(xué)習(xí)的過程。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)？為什么我的課堂評價這么干澀？為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成？什么時候我才能達(dá)到“山還是山，水還是水”的境界？

一邊反思一邊參加學(xué)校組織的教科研活動；一邊反思，一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念；一邊反思，一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。如被換了血液的教書育人的工作，像流水般歡暢地向前流去，因?yàn)榉此�，我也學(xué)會了質(zhì)疑，向自己、向同伴、向教材質(zhì)疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步�！俺砷L是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。但只要我們保持著對教育的激情與反思精神，我們就會繼續(xù)在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧�！�

愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實(shí)地向前走去�！芭踔�一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅(jiān)定了我的信念：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師！

“教育崛起教師為基”師德征文

當(dāng)好一名小學(xué)教師

姓名：郭彥彥

工作單位：洛陽市洛龍區(qū)龍?zhí)┬�學(xué) 職務(wù):小學(xué)一級

通訊地址：洛龍區(qū)太康路5號

電話：15896837457

第二篇：當(dāng)好一名小學(xué)教師師德征文 (1)

當(dāng)好一名小學(xué)教師

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻�教師，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪?正如有人說的那樣 “要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞�自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。現(xiàn)在我對新時期的師德師風(fēng)無論是理論上還是實(shí)踐上都有了新的認(rèn)識。都說童言無忌，那是因?yàn)閮和�的率真、可愛，讓人忍俊不禁；都說童心爛漫，那是因?yàn)閮和�的心中充滿了奇思妙想，所以童年是最具有詩意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書、學(xué)習(xí)，學(xué)著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我腳踏實(shí)地當(dāng)好好一名小學(xué)教師是真實(shí)的、是快樂的。

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在”，這種呵護(hù)就是無微不至的愛。走進(jìn)孩子的心靈，去發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

怎樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把自己當(dāng)

作孩子吧。只有把自己也當(dāng)作孩子，你才能真正走進(jìn)孩子心靈，播撒你愛的種子。呵護(hù)童心就在不經(jīng)意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學(xué)生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點(diǎn)，教育是傳遞愛的事業(yè),“以火點(diǎn)火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護(hù)童心，傾注師愛，就這樣愛的教育。

平時的教育教學(xué)中，有這樣一類學(xué)生，表面上他們資質(zhì)平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學(xué)生的提升教育。經(jīng)過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發(fā)現(xiàn)，造成他們不積極進(jìn)取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦；二是家長對他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學(xué)習(xí)的主動性也越來越差，被老師關(guān)注的時間也越來越少。但是“老師的職業(yè)就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復(fù)雜的精神世界”。當(dāng)我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)時，一個個小荷露出了尖尖角。

優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師忽視他們身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。其實(shí)他們身上這些不易被人發(fā)現(xiàn)的潛質(zhì)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異。

“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一

個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責(zé)，挖掘潛質(zhì)，師責(zé)在相知互愛中升華，教書育人成了享受生活。

翻開備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我自豪。我知道就像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時又省力。但這樣容易讓教師養(yǎng)尊處優(yōu)，時間一長，便會產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點(diǎn)反而成了扼殺教師前進(jìn)的劊子手。于是我開始變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。當(dāng)然，這種“變”不是顛覆性的、毫無章法的“變”，而是在已取得的成績上和實(shí)踐中科學(xué)地“變”。向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的教師學(xué)，向名師大家學(xué)。辯證地用好“拿來主義”，在不斷地“變化”中提高自己教書育人的品位。

愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責(zé)填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實(shí)地向前走去�！芭踔�一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養(yǎng)出無數(shù)顆愛心，我越發(fā)堅(jiān)定了我的信念：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師！

第三篇：淶水縣教育局關(guān)于舉辦第二屆中小學(xué)教師師德論壇征文活動的通知

淶水縣教育局關(guān)于舉辦第二屆中小學(xué)教師師德論壇

征文活動的通知

201*年07月01日 17:13:03 來源:保定市淶水縣教育局

淶水縣教育局

關(guān)于舉辦第二屆中小學(xué)教師師德論壇征文活動的通知

各學(xué)區(qū)、直屬園校：

按照《保定市教育局關(guān)于舉辦第二屆中小學(xué)教師師德論壇征文活動的通知》（保教師[201*]20號）要求，決定在全縣教育系統(tǒng)開展第二屆中小學(xué)教師師德論壇征文暨全市第二屆中小學(xué)教師師德論壇征文選拔活動，現(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：

一、組織機(jī)構(gòu)

為做好征文評選和推薦工作，縣教育局成立征文活動評審和推薦組委會。

組委會主任：

劉文強(qiáng)縣教育局副局長

組委會副主任：

楊春哲淶水縣教師進(jìn)修學(xué)校校長兼電大分校校長 組委會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在淶水縣教師進(jìn)修學(xué)校。 辦公室主任：楊春哲

辦公室副主任：苗云澤

辦公室成員：李兵夏紅蘭吳文霞

二、征文內(nèi)容

本次征文活動以“守規(guī)范、爭優(yōu)秀、促發(fā)展”為主題，包括樹立遵守規(guī)范、獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念，強(qiáng)化尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生成長的責(zé)任意識，增強(qiáng)為人師表、以身立教的職業(yè)修養(yǎng)，

樹立創(chuàng)先爭優(yōu)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意識，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神，養(yǎng)成健康文明的生活方式，塑造教師隊(duì)伍的良好形象等。

三、征稿對象

全縣中小學(xué)、幼兒園教師和中等職業(yè)學(xué)校教師。

四、獎項(xiàng)設(shè)置

全縣將評選出優(yōu)秀組織獎5名；評選個人優(yōu)秀論文一等獎5名、二等獎15名、三等獎30名，獲獎?wù)呔�頒發(fā)獲獎證書，并代表我縣參加市級評比。

五、有關(guān)要求

1.本次活動是學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)201*年省、市教師教育工作要點(diǎn)的活動之一。各學(xué)區(qū)、直屬園校一定要高度重視，廣泛宣傳，精心組織，成立征文活動評審領(lǐng)導(dǎo)小組，要確實(shí)做到人人參與，全面提高，要將活動中教師的個人論文存入教師師德檔案，作為教師年度師德考核的一部分。要通過活動選拔一批師德優(yōu)、素質(zhì)高、寫作能力和演講能力較強(qiáng)的教師參加上級組織的評選活動。要以此為契機(jī)，開展形式多樣的師德教育活動，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.各學(xué)區(qū)、直屬園校將評選出的優(yōu)秀作品于201*年9月14日前報(bào)縣教師進(jìn)修學(xué)校。各單位根據(jù)推選程序評選論文3篇；另外，201*年被推選為縣級骨干培訓(xùn)對象的教師每人需上交論文1篇。聯(lián)系電話：4523371，聯(lián)系人：吳文霞。（電子稿發(fā)到進(jìn)校郵箱：laishuijinxiao@sina.com，電子稿以學(xué)區(qū)、直屬園校為單位生成一個壓縮文件，文件名為學(xué)區(qū)、直屬園校名）。

3.作品要求：字?jǐn)?shù)不限，a4紙打印一式三份，標(biāo)題二號宋體，標(biāo)題下面為作者所在學(xué)校和作者姓名，正文為四號仿宋。作品后附作者簡介和學(xué)校通訊地址，作者簡介內(nèi)容包括年齡、職稱、

簡單工作經(jīng)歷，通信地址內(nèi)容包括市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）學(xué)校及郵編。

二o一一年六月二十九日

第四篇：師德征文-教師眼里的師德

體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。教師無小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范�；仡櫠嗄甑膹慕虤v程，我深深地感到，要做一個學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時間我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽(yù)，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻(xiàn)的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機(jī)前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤的回報(bào)，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學(xué)中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進(jìn)每個學(xué)生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。老師們，我們每個人的手中，都握著無數(shù)的金種子，那便是愛，是我們的全部財(cái)富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實(shí)。

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第五篇：中學(xué)教師師德征文

中學(xué)教師師德征文——守住自己的“道”

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從�！边@里的正與不正，可以理解為教師是否有人格魅力，也就是教師所行是否有“道”。教師有“道”，才能讓學(xué)生坐得端，行得正，每個教師不由自主的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的眼里，烙印在學(xué)生心上，這就是無聲的魅力，這種人格的示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股無形的內(nèi)化力。如果失去了教師基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，縱然你的教學(xué)理論再高，教學(xué)方法再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之木、無源之水!

一．守住自己的“道”，須從自律始

教師自律，是教師自重、自省、自警、自勉等各種能力的總和，它來源于教師的人格品質(zhì)，依托于教師的道德修養(yǎng)，是教師個人修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的內(nèi)化和升華，也是人民教師的最高境界。然而，自律是一種渴望完善的高尚情操的完全發(fā)自內(nèi)心的自覺追求，。

在教育過程中，無論是言傳還是身教，都有賴于教師主體的自身素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮言傳身教的作用，特別是自身的言談舉止、學(xué)識修養(yǎng)等方面的素質(zhì)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自律意識，強(qiáng)化自律能力，以提高教師自身的素質(zhì)，塑造良好的形象，增強(qiáng)人格感染力。要學(xué)生做的，自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。

自律，大而言之，是教師作為公民必須首先自覺遵守憲法和社會公德守則，小而言之，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范的一言一行上為學(xué)生做出表率。因此，教師除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家現(xiàn)行的各項(xiàng)方針政策和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的法律條文，強(qiáng)化法制觀念，在學(xué)法的同時，要懂法、守法、護(hù)法。還要教育學(xué)生懂得當(dāng)代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，要求學(xué)生做到的，自己首先要能做出表率。

“教師無小節(jié)，處處是楷�！�。豐子愷把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有守住自己真、善、美的“三足”，才能提升自己的人格魅力，才能更好的行為人師表的道。

二．守住自己的“道”，須有博愛之心

冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切�！苯處煂�學(xué)生的愛，是師愛，是一種包容的博愛。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂�學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只

講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

只有有了一顆師愛的心，才會有一張微笑臉。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。但給學(xué)生一張笑臉卻是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵�！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，會讓學(xué)生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界。微笑著，欣賞著學(xué)生，給其成功感；微笑著，鼓勵學(xué)生，做其成長的幫手，助其信心感；微笑著，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責(zé)感。是的，只有笑臉下，才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。

在管理中面對學(xué)生的錯誤，教師更應(yīng)該有一個寬大的胸懷。溫柔一點(diǎn)，給學(xué)生多一些春風(fēng)化雨；文明一些，給學(xué)生多一些生命的關(guān)注；放寬一些，給學(xué)生多一些個性張揚(yáng)；寬廣一些，給學(xué)生多一些寬容。如果一味的打壓，只會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成師生間的對抗。教師應(yīng)該學(xué)會心疼學(xué)生，像冬天里的一縷陽光，去溫暖學(xué)生的身心。讓那一顆顆脆弱而冰封的心靈不斷的解凍，逐漸地向你敞開。用智慧和關(guān)愛去關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖和光明，這是教師的職責(zé)和使命。得到學(xué)生的愛戴，贏得學(xué)生的信任，是我們教師莫大的幸福。

但是，我們有的老師，卻沒能讓學(xué)生體會到老師對他們的愛。他們往往在教育中，漠視學(xué)生的感受，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去與學(xué)生交流。例如：在某中學(xué)某班中有一位學(xué)生，上課從來不舉手，即使老師點(diǎn)名，她也不發(fā)言，有一天，作為相處快兩個學(xué)期的老師為了讓她發(fā)言，首先叫這個學(xué)生站起來回答問題，而這位學(xué)生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細(xì)看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板”“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師從他的出發(fā)點(diǎn)來說，是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是，僅這一句話，不僅傷害了那位學(xué)生，而且傷害了全班學(xué)生的自尊心。這不是愛心的體現(xiàn)，更不是寬容的表現(xiàn)，教師寬容的愛心，應(yīng)體現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心走進(jìn)學(xué)生心里去尊重、平等和關(guān)愛他們。三，守住自己的“道”，須無私奉獻(xiàn)

作為一名人民教師，必須具有對社會主義教育事業(yè)的熱愛和忠誠，具有將自己的知識，才華、青春和生命奉獻(xiàn)給這一事業(yè)的信念和決心。“園丁”“蠟燭”“綠蔭” “鋪路石”，歌頌的就是這種獻(xiàn)身精神。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：“把整個心靈都奉獻(xiàn)給孩子吧!他們是那樣的天真、可愛，每一個都是可以成為有用之材的，你們的眼里、心里都要

裝著孩子??”毋庸置疑，奉獻(xiàn)已經(jīng)成為評價一名知識的傳播者——教師的很重要的標(biāo)準(zhǔn)，只有具有這種崇高的奉獻(xiàn)精神，才能讓自己的“道”繼往開來。倘若沒有這種甘于平凡、滿腔熱血的無私奉獻(xiàn)精神，教師是永遠(yuǎn)守不住自己的“道”的。

一個具有人格魅力的教師，一輩子追求的就應(yīng)該是這種紅燭精神，因?yàn)榉瞰I(xiàn)是教師的天職!現(xiàn)在，我們的大部分老師甘于清貧，無私奉獻(xiàn)，殫精竭慮，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，他們用生命詮釋了教師的神圣與崇高，獲得了學(xué)生及世人的敬仰。然而，也有一部分教師，隨著市場經(jīng)濟(jì)的影響，他們爭名逐利，眼光狹小，心胸狹窄，只講索取，整日盯著的只是自己的那一點(diǎn)蠅頭小利，沒有大局意識，沒有奉獻(xiàn)精神，缺失責(zé)任心，一旦自己利益受損，不惜哭、鬧、上訪，全然不顧人民教師的形象�？梢韵胂�，當(dāng)一個教師喪失了基本形象與威信的時候，當(dāng)一個教師沉醉于一己私利之中的時候，當(dāng)一個教師胸懷狹小的時候，這樣的教師又能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生，這樣的教師還怎么培養(yǎng)學(xué)生？這樣的人又怎能配得上教師這個沉甸甸的稱呼？”

“道可道，非常道�！弊鳛橐幻�教師，只有守住自己職業(yè)道德這個“道”才能算是德才兼?zhèn)�，才是教師之道，才無愧于教師這光榮而神圣的稱號。

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