第一篇:201*年教師集體備課計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)備課管理,切實(shí)提高備課效益,我們決定進(jìn)一步改進(jìn)集體備課,開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo),通過開展集體備課活動,加強(qiáng)教師間的交流與合作,促進(jìn)備課與上課的一體化,實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機(jī)結(jié)合,與校本培訓(xùn)的高度融合,讓集體備課活動與新課程改革攜手同行,使備課過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程,從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要措施
1、制訂計(jì)劃。學(xué)期初,由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發(fā)言人及研討主題,提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后,鉆研教材,進(jìn)行備課準(zhǔn)備,撰寫備課發(fā)言稿及教學(xué)設(shè)計(jì)思路,以備集體議課時發(fā)言。2、磨課實(shí)踐。首先集體研討,由主備人寫出教案,并執(zhí)教。參與聽課的老師評課,指出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足,互相學(xué)習(xí),共同改進(jìn)。對教案進(jìn)行二度修改。個人執(zhí)教可根據(jù)本班的學(xué)情,對集體備課的教案進(jìn)行修補(bǔ),寫出個性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并付諸教學(xué)實(shí)踐,同時教師還可根據(jù)教師本人和班級的實(shí)際,隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),以求最佳效果。3、反思提煉。在教學(xué)結(jié)束后,備課組教師根據(jù)交流教學(xué)情況,反饋教學(xué)效果,對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討,提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上,各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)真撰寫教后札記,分析成與敗,總結(jié)得與失,從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識,提升自身的理論水平和教學(xué)水平。第二篇:201*年教師集體備課計(jì)劃
201*年教師集體備課計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)備課管理,切實(shí)提高備課效益,我們決定進(jìn)一步改進(jìn)集體備課,開展備課改革。以新課程改革的精神為指導(dǎo),通過開展集體備課活動,加強(qiáng)教師間的交流與合作,促進(jìn)備課與上課的一體化,實(shí)現(xiàn)集體備課與教科研活動的有機(jī)結(jié)合,與校本培訓(xùn)的高度融合,讓集體備課活動與新課程改革攜手同行,使備課過程成為教師合作、實(shí)踐、創(chuàng)新的研究過程,從而大大提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要措施
1、制訂計(jì)劃。學(xué)期初,由教研組長提前確定每次集體備課的時間、中心發(fā)言人及研討主題,提前三天通知。組內(nèi)成員明確分工、內(nèi)容后,鉆研教材,進(jìn)行備課準(zhǔn)備,撰寫備課發(fā)言稿及教(歡迎訪問范文網(wǎng)http://www.taixiivf.com)立由校長牽頭的“學(xué)校集體備課督導(dǎo)評估小組”,負(fù)責(zé)對日常集體備課的行為進(jìn)行監(jiān)督,學(xué)期結(jié)束對集體備課質(zhì)量進(jìn)行評估,認(rèn)定各備課組日常備課過程和紙面?zhèn)湔n(教案、學(xué)案)質(zhì)量的“學(xué)校評估權(quán)重”(權(quán)重為1.0--0.5)。
2.學(xué)校為每個備課組設(shè)立集體備課獎
100分(主備人占80分,非主備人占20分)。學(xué)期結(jié)束,學(xué)科包組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長和備課組成員參與,對本備課組成員的主備情況和非主備的具體表現(xiàn)情況綜合權(quán)衡,確定本備課組成員的“備課組自評權(quán)重”(權(quán)重為1.0--0.5);學(xué)科備課包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對學(xué)科集體備課組的考勤和集體備課的全過程監(jiān)控,確定本備課組成員“罰分”。
教師個人集體備課過程得分=(主備得分+非主備得分)×備課組自評權(quán)重×學(xué)校評估權(quán)重-罰分說明:主備得分=80分÷備課組成員主備總次數(shù)×個人主備次數(shù)非主備得分=20分÷備課組成員非主備總次數(shù)×個人非主備次數(shù)罰分:主備人無故缺勤導(dǎo)致活動不能正常進(jìn)行,一次扣4分,非主備人無故缺席一次扣1分。
(二)“集體備課成果評價(jià)”辦法
學(xué)校鼓勵學(xué)科備課組教師專業(yè)成長,提高集體智慧和合作效率,促進(jìn)備課組成員的相互支持、合作與交流和備課組教研成果的獲取和轉(zhuǎn)化,學(xué)校設(shè)立“集體備課成果獎分”。
學(xué)校對教師個人的獎勵辦法為:教案、論文(鎮(zhèn)級0.5分、縣級1分、市級2分、省級3分,國家級5分),發(fā)表加倍記分;公開課、說課、優(yōu)質(zhì)課(鎮(zhèn)級1分、縣級2分、市級3分、省級5分,國家級10分)、教學(xué)能手(鎮(zhèn)級1.5分、縣級3分、市級5分、省級15分)。同備課組其他人員按1/4記分。
(三)“教學(xué)成績評價(jià)“辦法
學(xué)校將用于教學(xué)獎的獎金分為“備課組教學(xué)獎”與“個人教學(xué)獎”兩部分發(fā)放。教師個人教學(xué)成績也相應(yīng)地由“備課組獎”和“個人教學(xué)成績獎”兩部分組成。
1.備課組獎:
操作辦法:本備課組教師的平均分,除以與自己相比較的其它學(xué)校同學(xué)科的平均分,得出備課組在幾所學(xué)校同備課組中的比值,即為“聯(lián)合比較學(xué)校同學(xué)科之間的比值”。用本備課組的平均分除以本學(xué)校其他學(xué)科備課組的平均分得出本備課組在“本學(xué)校備課組中的比值”。(說明:所有學(xué)科都按最低的學(xué)科分值折算,如,本次考試中最低學(xué)科政治的分值為100分,數(shù)學(xué)為150分,在計(jì)算中將數(shù)學(xué)按100分計(jì)算,將實(shí)際得分縮小
1.5倍計(jì)算)備課組的比值﹦(聯(lián)合相比學(xué)校同學(xué)科之間的比值﹢本學(xué)校備課組中的比值)÷2備課組的獎金﹦學(xué)校備課組獎金總額÷全校所有備課組的比值之和×備課組的比值個人備課組獎金﹦備課組的獎金÷本備課組個人比值之和×個人在備課組的比值。
2.個人教學(xué)獎
操作辦法:用教師學(xué)科教學(xué)的平均分(班學(xué)生的平均分,及格率,優(yōu)秀率)除以所在備課組所有教師的平均分,得出教師“個人在備課組的比值”。將全校教師“個人在備課組的比值”相加,則得出全校教師的“總比值數(shù)”,用學(xué)校用于“教師個人教學(xué)成績獎金”總數(shù)除以全校教師“總比值數(shù)”,則得出每個比值附分的獎勵數(shù)額,然后乘以個人在備課組的比值,即為教師個人的獎勵數(shù)額。即:
教師個人教學(xué)獎勵數(shù)額﹦全校教學(xué)獎金總數(shù)÷全校教師個人比值之和×個人在備課組的比值學(xué)期結(jié)束,學(xué)校根據(jù)上述評分辦法對每位教師集體備課的情況進(jìn)行評價(jià),計(jì)算其績效得分,納入對教師個人工作的綜合評估。計(jì)算教學(xué)成績獎額,單獨(dú)列支。同時,上述分值作為學(xué)校優(yōu)秀備課組和上級優(yōu)秀教研組推薦的依據(jù)。
四、集體備課及教師個性發(fā)揮策略與評價(jià)的實(shí)驗(yàn)效果
1.主備人竟標(biāo),符合能者多勞,多勞多得,質(zhì)優(yōu)酬高的分配原則,改變了傳統(tǒng)集體備課中同教研組成員互推諉的現(xiàn)狀,使“要我備(講)”變成“我要備(講)”,調(diào)動了教師的積極性。根據(jù)自身特長、優(yōu)勢進(jìn)行主備競標(biāo),進(jìn)一步開發(fā)和利用了教師的資源,促進(jìn)了教師個性的發(fā)揮。通過主備、說課等過程,使同教研組人員受到啟發(fā),在集體備課中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
2.集體備課基礎(chǔ)上的分頭完善,在主備人說課的基礎(chǔ)上,同備課組集思廣義,使主備教案、設(shè)計(jì)更加完善,其他教師再根據(jù)班級、學(xué)生、自身等因素進(jìn)行完善,從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理、完美。在這個過程中,使集體備課組所有成員的個性得到發(fā)揮和體現(xiàn),最大限度地保證了教學(xué)設(shè)計(jì)的完美、無缺,克服了傳統(tǒng)集體備課流于形式等弊端,為教學(xué)質(zhì)量提供了保證。
3.通過集體備課組自評、包組學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校三個方面的評價(jià),可以有效地對備課組中的個人、集體以及在全校的備課情況等過程綜合監(jiān)控、權(quán)衡,保證了活動過程的實(shí)效性和評價(jià)的公正性。
4.通過集體備課過程評價(jià)、備課成果評價(jià)和教學(xué)成績獎勵(備課組教學(xué)成績、個人教學(xué)成績獎)三方面的結(jié)果評價(jià),改變了傳統(tǒng)評價(jià)中同備課組成員自守堡壘,各自為戰(zhàn),互相“殘殺”的弊端,為教師在日常集體備課中說真法,吐真經(jīng),建立了促進(jìn)教研組成員
合作共贏的評價(jià)機(jī)制,同時,“借船渡海式”備課模式鼓勵了非同備課組教師發(fā)揮自身潛質(zhì),張揚(yáng)其個性,最大可能地挖掘了學(xué)校教育資源,發(fā)揮了集體備課的最大效用。
第五篇:教師集體備課報(bào)道
合作精神駐校園,集體備課展風(fēng)采
某某報(bào)道
為進(jìn)一步提升江川學(xué)校教師的業(yè)務(wù)教學(xué)能力,本學(xué)期初,我校提出了加強(qiáng)各學(xué)科集體備課教研活動的要求。
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次活動,校長、教導(dǎo)主任親自安排部署,全體教師積極準(zhǔn)備、參與。各科老師將在集體備課中開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動。
通過集體備課活動,老師們進(jìn)一步認(rèn)識到集體備課是當(dāng)前提高教師群體素質(zhì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師們通過討論、研究,集思廣益,博采眾長,挖掘相互的教學(xué)智慧,形成教學(xué)合力,彌補(bǔ)教師單獨(dú)備課過程之不足,是一種將集體智慧和個人特長有機(jī)地結(jié)合起來的備課方式,有效地提高了教師備課的質(zhì)量,促進(jìn)了教學(xué)水平的整體提高。
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