《釣魚的男孩》讀后感 本文簡介：

《釣魚的男孩》讀后感“當我想起我們的故事，想到從那個早晨開始，我們這從未分離過的一人分開了，我真希望——即便過了二十年也是如此——希望他不曾離開，不曾收到那封調(diào)動通知。在那個通知到來之前，一切井然有序：父親每天早晨出門上班，在露天市場擺攤賣生鮮食品的母親照料我和我的五個兄弟姐妹。而我們就跟阿庫雷大多

《釣魚的男孩》讀后感 本文內(nèi)容：

《釣魚的男孩》讀后感

“當我想起我們的故事，想到從那個早晨開始，我們這從未分離過的一人分開了，我真希望——即便過了二十年也是如此——希望他不曾離開，不曾收到那封調(diào)動通知。在那個通知到來之前，一切井然有序：父親每天早晨出門上班，在露天市場擺攤賣生鮮食品的母親照料我和我的五個兄弟姐妹。而我們就跟阿庫雷大多數(shù)人家的孩子一樣，得去上學。萬事都順其自然。我們很少去想過去的事……我將成為飛行員，或者是尼日利亞總統(tǒng)，或者是個大富翁，買得起直升飛機——因為未來在我們手中。未來是一塊空白的畫布，一切都有可能。然而，父親調(diào)去約拉這件事改變了這一切：時間、季節(jié)和過去變得重要了，我們對過去的渴望甚至超過了當下和未來……”這是一個關(guān)于救贖的故事——《釣魚的男孩》是尼日利亞作家奇戈希·奧比奧瑪?shù)谝徊块L篇小說。主人公本杰明一家住在尼日利亞西部的阿庫雷。趁父親不在，團結(jié)友愛的兄弟四人來到一條禁河釣魚，他們遇見了瘋子阿布魯。阿布魯預(yù)言四兄弟中的老大會被另一個兄弟殺死。就這樣，預(yù)言在親兄弟間埋下仇恨的種子，他們再也不似從前親密，關(guān)系愈來愈僵。慘劇也真如“預(yù)言”所說，接二連三地在這個家庭上演。

書中那可怕、可惡的詛咒，在我耳邊久久回響，刺痛我的內(nèi)心，讓我久久不能平靜。那瘋子的胡言亂語卻讓猜忌、仇恨植入兩個孩子的心田，甚至為此失去了性命。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句話的力量有多大？在一個人面對歧途，一句呵護、關(guān)懷和鼓勵的話語，或許能改變一個人的一生，一句惡語或許會毀到一個人的一生。 這也讓我想到了作為教育工作者的我們，語言是我們實施教育工作的重要工具之一。我們的對象是孩子，我們的親密戰(zhàn)友是家長，用好語言這一把雙刃劍，能更好的為教育服務(wù)。

班主任在日常工作中，除了用我們的言行在校教育、影響、引導我們的孩子健康成長，與家長“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，緊密合作，還能讓教育更上一個臺階。那如何能做到“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，緊密合作呢？善用語言，加強良好的溝通很重要。

戴爾·卡內(nèi)基說：“將自己的熱忱與經(jīng)驗融入談話中是打動人的速簡方法，也是必然要件�！弊鳛橐幻�班主任老師，在與家長溝通時，應(yīng)將心比心，學會換位思考，設(shè)身處地地站在家長的角度去想其所想，急其所急，注意保持談話氛圍的愉悅。

與家長作個別溝通時，特別是與個別個性較強或在行為、學習方面較特別的孩子的家長談話時，千萬別像審判一樣。孩子出現(xiàn)錯誤，家長心里也一定很難受，這時，作為班主任老師，如果與家長談話的語氣是帶有不滿的情緒的話，這樣的談話就變成了指責。家長與老師就不能站在同一平臺上進行有效地溝通和交流，那這樣的溝通更是無效的。往往只是老師單方面的講，家長仿佛就是一個聽眾、受眾、連帶受罰者。過后，家長會很容易將之前在老師那兒所接受到的負面情緒無意識地以打、罵的形式轉(zhuǎn)嫁給孩子，這樣，就不能起到真正的教育作用。與家長談話保持愉悅的氛圍，讓家長放下心中的顧慮，與老師真誠交流，找出問題所在，共同找尋合適的方法，共同教育，使問題真正得到解決。

很多時候家長主動找到老師談話，他們需要的不是想聽孩子的表現(xiàn)是如何如何糟糕，而是想從班主任老師這兒得到一些教育方法的專業(yè)指導意見。一百個孩子就可能有一百種方法，對待每一個孩子的方法都不可能千篇一律，也許這種方法對這個孩子很有用，但對另一個孩子就效果不明顯。所以平時工作中就應(yīng)注意收集孩子們一些細微的信息，讓自己對孩子們有更多了解。善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，真誠、具體地贊賞孩子，哪怕是夸獎孩子一個細微的動作。在與家長溝通時，關(guān)注孩子的這些細節(jié)，能讓家長感受到老師對孩子的那份關(guān)注和愛，會更愿意與老師形成合力。然后再根據(jù)對孩子具體情況的了解，給家長提供一些專業(yè)的教育指導意見，從心理學、教育學等方面幫助家長分析、了解孩子或一些教育問題，提供一些具體、操作性強的實踐方法。家長對這些理論聯(lián)系實際的方法會更加信服，家長的信任就會使溝通更加有效。

適當?shù)臅r候，要與家長“唱反調(diào)”。與家長談話時，常常會聽到一些家長抱怨：“哎，我那孩子一無是處，不是課間亂跑就是上課不專心�！� ；“老師，我這孩子沒救的了，我什么方法都用了，還是那么差�！薄�…這時，老師切忌再“踩上一腳”，學會與家長唱唱反調(diào)，能使溝通更順利、有效地進行。當家長總在批評自己的孩子這不好、那不是時，我們就別讓這樣的負面氛圍繼續(xù)延續(xù)，因為這樣只會達成一個無效的共識——孩子很差，沒有辦法了。作為家長，其實并非真的要放棄自己的孩子，講一些泄氣的話也是一種宣泄。所以，適時轉(zhuǎn)換話鋒，在家長面前說說孩子表現(xiàn)好的地方，尋找孩子的閃光點，講講孩子表現(xiàn)好的一些具體事例。這樣能使家長內(nèi)心感到溫暖，當聽到老師具體而真切的評價，家長會感受到老師其實非常重視自己的孩子，時刻都在關(guān)注他，并沒有放棄自己的孩子。正能量的傳遞，能使家長得到力量、看到希望，愿意配合老師、嘗試其他的教育方法進行教育。當家長擁有這樣的正能量之后，再與他分析孩子做得不夠好的地方，一同尋求有效的方法，這時，家長也會變得積極、有動力。

與家長良好的溝通，能形成強大的教育合力，反之，將很有可能將學校、教師與家庭、家長推向一個對立面。瘋子阿布魯?shù)脑{咒時刻警惕著我，教育者千萬別在日復一日看似繁瑣的工作中，忘了初心，讓自己成為另一個阿布魯，給身邊的人，我們的孩子、我們的家長帶去有心、無心的“詛咒”。我們的語言應(yīng)該像太陽，照到哪里哪里亮。我們與家長一起攜手，讓孩子們迎著太陽詩意綻放！

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