第一篇：小學(xué)生作文-小螞蟻

小螞蟻

瞧，它們穿著黑衣服，頭頂長(zhǎng)著兩個(gè)靈敏的觸角，一對(duì)眼睛又黑又亮，可愛(ài)極了。

小螞蟻很勇敢。有一次，我看見(jiàn)一只螞蟻在同一條大蟲(chóng)子搏斗，它死死地咬住大蟲(chóng)子，那大蟲(chóng)子疼得翻來(lái)覆去直打滾，螞蟻也跟著翻來(lái)覆去�？伤�總是不松口，最后，竟然把蟲(chóng)子咬死了，你說(shuō)稀奇不稀奇？

小螞蟻可團(tuán)結(jié)啦！一次，一只小螞蟻咬住一條死蟲(chóng)子想往家里。開(kāi)始，它想用頭頂，頂來(lái)頂去頂不動(dòng)。它又想轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)拖著走，可是仍然拖不動(dòng)。我看著也有點(diǎn)發(fā)愁。誰(shuí)知它想起了一個(gè)主意：回去叫小伙伴來(lái)幫忙。路上，它看見(jiàn)伙伴就用觸角碰碰它們的觸角，它們又互相碰碰觸角，大家明白了意思，就跟它一起來(lái)搬蟲(chóng)子。來(lái)到蟲(chóng)子跟前，只見(jiàn)螞蟻們有的咬著頭，有的咬著身子。大蟲(chóng)子全身布滿(mǎn)了小螞蟻。小螞蟻們推的推，拉的拉，很快把蟲(chóng)子搬回了洞。

看著看著，小螞蟻在我眼中變得越來(lái)越大�。ńY(jié)尾）

第二篇：小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)大全

你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”

“老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫(xiě)出一手好字，原來(lái)文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，那么你會(huì)取得更好的成績(jī)的，相信你會(huì)做到的！”

“當(dāng)你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫(huà)交給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫(huà)是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫(huà)畫(huà)一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。”

“你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！

你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎?用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧!

在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!

當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾�不重視他們了。你想想，�?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎?

你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿(mǎn)詩(shī)情的秋天!

作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。

剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

本文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,使得…具有很大的優(yōu)勢(shì),對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來(lái)親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

本文事情過(guò)程寫(xiě)得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě),充分表達(dá)了…

文章用孩子的語(yǔ)言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.

文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.

樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,新穎別致的寫(xiě)法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.

本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫(xiě)了…的過(guò)程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)潔,流暢,開(kāi)頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.

開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫(xiě)真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力.

這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.

文章雖短,但敘述生動(dòng).描寫(xiě)細(xì)膩,生活氣息濃厚,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.

文章最后揭示中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語(yǔ),短促而有力.

通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,采用了合適的語(yǔ)言把…繪聲繪色地描述了出來(lái),文章雖短但不顯單調(diào),語(yǔ)言通俗但不失風(fēng)趣.

對(duì)人物的語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.

文章將…寫(xiě)得細(xì)致入微,字里行間透露出陽(yáng)光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.

音樂(lè)是美的,而本文的語(yǔ)言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般的語(yǔ)言夢(mèng)一般的想象,多美啊!

文章的"讀"與"感"聯(lián)系緊密,事例敘述行動(dòng),開(kāi)頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.

文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹.全文語(yǔ)言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來(lái)令人熱血沸騰,心潮澎湃.

本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).

這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.

文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融.

文章自始自終充滿(mǎn)著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.

通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.

作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣. 故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人. 文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).

事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理

全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱(chēng)得上是一篇較成功的之作.

全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開(kāi)頭出手不凡

文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話(huà)反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱(chēng)得上入木三分

本文以…為線(xiàn)索,使用權(quán)文章連貫,流暢,銜接自然,同時(shí),通過(guò)前后具體事例的對(duì)比.抨擊了……,文章語(yǔ)言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).

能過(guò)合理的想象,反映出意味深長(zhǎng)的哲理,…行文流暢,簡(jiǎn)潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的…文章清逸婉麗,流暢連貫,尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用,無(wú)形中為文章增添了不少情趣.

全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣

本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫(huà)了角色的形象,其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果

文章以…為結(jié)尾,言簡(jiǎn)意賅,其味無(wú)窮.

全文敘事集中,不枝不蔓,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,感情真摯感人.

通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,襯托出人物的思想品質(zhì).文章想象合情合理,敘述自然生動(dòng),結(jié)構(gòu)緊湊,銜接自然連貫,中心突出.

語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚.

能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象.

文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整.

文章有理有據(jù),說(shuō)服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過(guò)渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想.

作者對(duì)…觀(guān)察仔細(xì),描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意.

全文語(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然.…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng).

語(yǔ)言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙.本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂.

文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.

本文采用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,使得…具有很大的優(yōu)勢(shì),對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來(lái)親切自然可信.思路清晰,節(jié)奏明快.

本文事情過(guò)程寫(xiě)得具體,明晰,條理清楚.作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼?xiě),充分表達(dá)了…

文章用孩子的語(yǔ)言敘事,顯得自然,樸素,猶如一股清泉.結(jié)尾點(diǎn)題,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用.

文章真實(shí)生動(dòng),情真意切,特別是…使用權(quán)文章極具感染力,發(fā)人深思.

敘述事情條理清晰,能正確地使用動(dòng)詞,運(yùn)用比喻貼切,生動(dòng).獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育.

樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中,使文章散發(fā)著清新活潑的氣息.

這篇文章以具體的事例,生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,新穎別致的寫(xiě)法,表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊.

本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:1本文能緊扣題目要求,完整地寫(xiě)了…的過(guò)程.2,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出.3,語(yǔ)言樸實(shí),簡(jiǎn)潔,流暢,開(kāi)頭和結(jié)尾都很自然,準(zhǔn)確.

開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然,結(jié)構(gòu)清晰,心理描寫(xiě)真實(shí),體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力.

這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切,溫馨,雋永.

文中描繪的…清新活潑,歡快明朗.字里行間跳動(dòng)著的童心,使文章也有了生命力.

文章憑著豐富的想象,憑著多彩的語(yǔ)言,將…呈現(xiàn)讀者面前.

文章簡(jiǎn)潔明了,語(yǔ)言平淡樸實(shí).

作者觀(guān)察細(xì)致,想像力豐富,運(yùn)用擬人,比喻等手法,使生動(dòng)活潑,引起了讀者的興趣.

借景抒情,托物詠志,很特色.

文章在民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象和生動(dòng)描述,演繹出一篇精彩的童話(huà)故事,讀來(lái)饒有趣味.

…要求通過(guò)虛構(gòu)的故事來(lái)表達(dá)一種哲理.

本文很好體現(xiàn)了…的特點(diǎn),深刻的主題與新穎的構(gòu)思相得益彰.

巧用伏筆是文章的一大特點(diǎn).文章第一段就為全篇故事的發(fā)展做了極好的鋪墊.這種構(gòu)思非常巧妙,可以借鑒.

這是一篇很有新意的…文章構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言樸實(shí)自然.

作品的構(gòu)思是巧妙的,文筆也是簡(jiǎn)潔流暢.想象大膽,富有創(chuàng)造力,文章讀起來(lái)新穎奇特極具吸引力.

想象力較豐富,極具新意.開(kāi)頭自我介紹,引入下文,另外,文章語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,風(fēng)格幽默誤詼諧.

文章不長(zhǎng),但過(guò)程敘述得很清楚,人物的活動(dòng)描述得也具體,真實(shí)可信,生動(dòng)有趣,全文結(jié)構(gòu)緊湊,完整,文筆也較流暢.

情節(jié)生動(dòng)有趣,敘述清楚完整,也表現(xiàn)出作者的聰明,機(jī)智,充滿(mǎn)了家庭生活情趣,文筆流利活潑.

你很善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)(更多內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè)www.taixiivf.com)行具體描繪,展示了…,文筆間滲透了情感.

文章很有說(shuō)服力,也發(fā)人深思.從寫(xiě)作上來(lái)說(shuō),情節(jié)生動(dòng),文章有波瀾,讀起來(lái)深受教益.

主題凝煉,集中,議論深刻,有力,震撼人心.

第三篇：小學(xué)生作文批改的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生作文的批改的認(rèn)識(shí)

一、批改的意義

好文章是改出來(lái)的。有佳話(huà)為證：王安石字斟句酌，成就了“春風(fēng)又綠江南岸”這樣的名句，賈島再三“推敲”，留下了遣詞用語(yǔ)的千古佳話(huà)，更有杜甫“為吟一字安捻斷數(shù)根須”的極致 。因此，作文是改出來(lái)的，教育的老前輩非常重視學(xué)生作文的批改，小學(xué)課文《那片綠綠的爬山虎》中講了肖復(fù)興一個(gè)普通中學(xué)生的作文得到教育家葉圣陶先生的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使其從此樹(shù)起了寫(xiě)作的信心，成為了后來(lái)的作家的故事�？磥�(lái)，善于修改，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是一種能力，一種良好的習(xí)慣，在別人看來(lái)，則是一種了不起的美德�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”，其意義是不言而喻的。

二、對(duì)小學(xué)作文批改方式的探討

小學(xué)作文教學(xué)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是作文的寫(xiě)作，二是作文的批改。我個(gè)人認(rèn)為在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中，作文的批改比作文的寫(xiě)作更為重要。

小學(xué)作文教學(xué)中的批改過(guò)程，應(yīng)由小學(xué)生自主性的修改和老師的批改兩部分組成。

1、小學(xué)生自主性的修改

有人說(shuō)，大作文、小作文是擺在語(yǔ)文老師面前的兩座大山。能不能讓學(xué)生也參與批改作文呢？答案是肯定的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”和“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確……”這樣的目標(biāo)要求。

自主性的修改有自我修改和互助修改等多種形式，修改前首先提出明 1

確的要求，使其目標(biāo)明確，可操作，可把握。在不同的年級(jí)段，提出不同的要求，比如：

（1）格式是否正確

（2）卷面是否整潔

（3）錯(cuò)別字

（4）病句。

（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（6）語(yǔ)句是否通順，是否有感情

（7）段落是否清楚

（8）中心是否明確

（9 ）文章結(jié)構(gòu)是否合理

（10）有用的恰當(dāng)而滿(mǎn)意的詞語(yǔ)嗎？有值得稱(chēng)道的好句子嗎？

其中1—3條是三年級(jí)的起碼要求，4—6條是對(duì)四年級(jí)提出的更高要求，7—10條是對(duì)五、六年級(jí)提出的更高的要求。學(xué)生的自我修改肯定會(huì)有不同程度的差別，但肯定會(huì)對(duì)今后的作文有所裨益，知其錯(cuò)則不會(huì)再錯(cuò)。學(xué)生的紕漏自然還有老師的進(jìn)一步的批改來(lái)完成。

互批的好處

（1）對(duì)于修改的人來(lái)說(shuō)，每次改的對(duì)象不同，改起來(lái)有新鮮感；對(duì)于被改的人來(lái)說(shuō)，自己的作文每次都換人修改，可以看到不同的同學(xué)對(duì)自己作文的修改，也有新鮮感。

（2）因?yàn)樽约旱淖魑囊�給其他同學(xué)改，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真，以盡量避免“出丑”。

（3）多次修改的實(shí)踐，能牢記住作文的幾項(xiàng)常規(guī)要求，修改別人的作文，既提高了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，也培養(yǎng)了自覺(jué)修改的習(xí)慣。

（4）每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，可以發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)，也能引以為戒。

2、教師對(duì)作文的批改

正對(duì)學(xué)生的作文，老師在批改時(shí)，應(yīng)持有正確的態(tài)度，掌握一定的方法與度。

第一,我們教師對(duì)學(xué)生的作品要認(rèn)真對(duì)待，不能輕視。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生的勞動(dòng)成果，應(yīng)當(dāng)珍視，值得尊重，因此，我們?cè)谛薷那笆紫纫�有端正的態(tài)度，對(duì)批改的每一篇學(xué)生作文都要認(rèn)真對(duì)待，決不能敷衍了事。

第二,在作文的批改過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，顧及學(xué)生的心理和作文水平，多就少改，注意啟發(fā)。教師的批改要符合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平，盡量保持原貌，如果改的面目全非那就不是學(xué)生作文而是教師的作品了。

第三,批語(yǔ)要準(zhǔn)確、要具體。教師如果要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，就要有的放矢，不可泛泛而談。批語(yǔ)不但要言之有理，而且要言之有物，使學(xué)生看得懂，知道以后該怎樣做。在批語(yǔ)中我們不僅要有對(duì)整篇作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的尾批，又要有對(duì)文中優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行批改的眉批。批語(yǔ)，在內(nèi)容上，要說(shuō)明修改理由，點(diǎn)撥自悟思路，指點(diǎn)自改方法；在措詞上，要注意口氣委婉懇切，多作表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

第四,在實(shí)際的批改中我們要對(duì)學(xué)生的作品以鼓勵(lì)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。批改中盡量搜集較多的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)指出最嚴(yán)重的問(wèn)題，其它的缺點(diǎn)可在以后的習(xí)作中逐步進(jìn)行

解決。這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣和信心，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。第五，

一篇作品可以反映出作者的寫(xiě)作方法、情感態(tài)度、語(yǔ)言能力等多方面的內(nèi)容，我們教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改的時(shí)候盡量做到客觀(guān)全面。但這并不是說(shuō)要把作文中所有的內(nèi)容都評(píng)價(jià)到，還是要根據(jù)實(shí)際情況有重點(diǎn)，有側(cè)重。

第六，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在實(shí)際的作文批改中采取區(qū)別對(duì)待的原則。對(duì)寫(xiě)作水平一般的學(xué)生的作文教師在批改時(shí)要求適當(dāng)要降低一點(diǎn)，作文水平高的學(xué)生的作品批改要求適當(dāng)?shù)母咭恍�，通過(guò)批改使學(xué)生既有學(xué)習(xí)的動(dòng)力又明白努力的方向，力求使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步。

總之，我們進(jìn)行作文批改的目的不是為了作文本身而修改作文，而是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，作文的批改應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。作文批改的方式有很多，無(wú)論怎么改，都要兼顧全體學(xué)生，使全班學(xué)生都受益。我們不能期望用一種改法，改一次作文就能徹底解決作文中的種種問(wèn)題，但只要我們語(yǔ)文老師能著眼于學(xué)生的發(fā)展，頭腦中時(shí)時(shí)繃緊“批改”這根弦，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，我們批改作文的目的才能達(dá)到，學(xué)生的作文寫(xiě)作水平才能不斷提高。

王夫永

201*.05.07

第四篇：小學(xué)生作文

愛(ài)在傘中

“沙沙??沙沙沙??”，外面的雨越下越大。剛從培訓(xùn)班放學(xué)的我，被這突如其來(lái)的大雨弄得有些不知所措。“怎么辦？怎么辦？”我喃喃自語(yǔ)著。離媽媽下班的時(shí)間還有好久，以往每次都是我一個(gè)人回家的，想要有人來(lái)接，那是絕對(duì)不可能的。

雨沒(méi)有一絲要停的兆頭，只好淋著回家了�？墒牵�昨天我剛剛感染了感冒，如果淋雨回家，被淋成落湯雞不說(shuō)，恐怕還要加重病情發(fā)燒呢�？粗�同學(xué)們一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，我心急如焚，鼻子也開(kāi)始發(fā)酸了，不由得責(zé)怪起了媽媽。

一直待在這兒，也不是個(gè)辦法，我決定還是沖回家去，管他感不感冒！我邁開(kāi)步子沖進(jìn)了雨中。咦？怎么沒(méi)淋到雨？抬起頭，頂上有傘，轉(zhuǎn)身向后看，看到我家對(duì)門(mén)的鄰居。我吃驚地問(wèn)：“阿姨，你怎么來(lái)了？”她見(jiàn)我疑惑的樣子，笑著說(shuō)：“我剛從菜場(chǎng)回來(lái)，見(jiàn)你還沒(méi)回家，我猜你一定沒(méi)帶傘。你爸爸媽媽又還沒(méi)下班，就順便過(guò)來(lái)接你回家。來(lái)，走吧�！�

一路上，我看見(jiàn)阿姨總把傘往我這邊傾斜。我用手撥過(guò)去，又被阿姨移了過(guò)來(lái)。我安然無(wú)恙，阿姨的衣服分明有雨水淋濕的痕跡。我的鼻子又一次酸溜溜的。終于到家了，阿姨一點(diǎn)也不理會(huì)自己已被雨水淋濕的半邊身子，卻特別叮囑我要照顧好自己，不要著涼。

生活中，關(guān)愛(ài)和幫助無(wú)處不在，或是我們幫助他人，或是他人關(guān)愛(ài)我們，總會(huì)有一種莫名其妙的感覺(jué)涌上心頭，現(xiàn)在我終于明白了，這是感動(dòng)。

第五篇：憤怒 小學(xué)生作文

憤怒

每一個(gè)暑假，我都是快樂(lè)地度過(guò)的，可有一個(gè)暑假，我卻過(guò)地一點(diǎn)也不快樂(lè)。

暑假的一天，我陪5歲的表弟去打點(diǎn)滴，可就在注射室，發(fā)生了一件令人憤怒的事情。

我看見(jiàn)一位穿的土里土氣的阿姨手中抱著一個(gè)小嬰兒，那位阿姨眼睛里閃著淚，一邊苦苦哀求那幾位“白衣天使”可那幾為白衣天使好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，仍然在一邊嘻嘻哈哈地聊天。我湊過(guò)去一看，呀！那個(gè)小嬰兒嘴巴發(fā)紫，小臉像白地像面白紙一樣，兩只眼睛直往上番。

我看了，對(duì)那幾位“白衣天使”說(shuō)；“阿姨，護(hù)士阿姨，打點(diǎn)滴。”那幾位阿姨裝做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，仍然在聊天。我急了，就大聲地說(shuō)：“求求你們拉，護(hù)士阿姨這個(gè)小寶寶很危險(xiǎn)啊。”那幾位護(hù)士阿姨沒(méi)有理睬我只有其中一為阿姨扭過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“打點(diǎn)滴的啊，再等一會(huì)兒。”我真盼望那位阿姨馬上走過(guò)來(lái)，可是，恰恰相反，那幾位阿姨有嘻嘻哈哈地聊了一下。才不情愿地抓起那個(gè)小寶寶的點(diǎn)滴瓶，開(kāi)始了她們的工作——打針。

回家的路上，我一直在想：護(hù)士的工作不就是為病人們打針嗎，人命關(guān)天，為什么，為什么

她們要在上班的時(shí)候如此大膽地聊天。我想了一個(gè)晚上，可是，我并沒(méi)有解開(kāi)這一個(gè)謎??

為了這件事，我很憤怒。

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