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小學一年級作文輔導(精選多篇)

網站:公文素材庫 | 時間:2019-05-22 01:54:48 | 移動端:小學一年級作文輔導(精選多篇)

第一篇:小學一年級語文輔導

小學一年級語文輔導:讓孩子贏在起跑線

讓孩子贏在起跑線-----淺談小學語文教學特色

《語文課程標準》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1~3年級的教學重點。對于一年級學生來說,是在整個人生的學習過程中打基礎的一個階段,只有養(yǎng)成正確的學習習慣,才能在以后的學習過程中迅速的掌握知識。

識字教學

根據一年級的小學生剛剛識字的特點,幫助孩子識字時,一是要引導學生發(fā)現識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。 比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內,在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。

寫字教學

針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發(fā)揮教師的示范作用。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。在學生進行練習之前,教師首先進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范,由于是一對一,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學生,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。

第二篇:小學一年級后進生輔導計劃

一年級(2)班數學科后進生輔導計劃

----劉小莉

一、情況分析

從卷面分析及平時表現發(fā)現本班后進生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實,遺忘性差,記憶力差,家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點,主要表現為:一、自卑感強,后進生由于各方面較差,受到批評較多,進而產生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等;二、作業(yè)完成得較差,怕受批評又學會了撒謊,上課發(fā)言也不積極;三、因為完成作業(yè)的難度較大或者習慣不好,經常沒有完成作業(yè)。

二、工作目標和措施

1、發(fā)現閃光點,創(chuàng)造成功的機會

對學習有困難的同學,要積極引導他們參加教學活動,多鼓勵他們, 發(fā)現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發(fā)揮作用。

2、用愛心去溫暖,用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生,時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時,教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法,提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做,亦可求助于成績好的同學或老師。

在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師把卡片涂色。叫他們做,亦即從側面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學生學習的興趣吸引過來,可進行有關學習的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

4、結對幫助, 齊抓共管

充分發(fā)揮家長學校的管理作用,與家長多聯(lián)系齊抓共管,促其進步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個學習尖子生和他們結對,進行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒,鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此,在轉化過程中,后進生故態(tài)復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使后進生保持不斷前進的勢頭。

三、加強管理,努力提高后進生轉化工作的實效性

1、建立健全后進生轉化工作檔案。

確定幫帶對象,不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想,學習狀況,性格特點,愛好特長,家庭情況等都作詳細記錄,制定具體的措施和目標。期末總結評比,對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。

“四個不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓!拔鍌先”即:表揚鼓勵優(yōu)先,關心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動優(yōu)先,以努力提高教育的實效性。

四、優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生學習興趣提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。

課堂教學中,課堂始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些后進生,要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會,引導學生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

2、積極探索“低起點,多層次,高需求”的課堂教學模式。

“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點,運用直觀形象的方法,使學生聽的懂,學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異,因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材,使所有的學生都處于“跳一跳,摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革,引導學生積極主動的學習與發(fā)展,從而全面提高教學質量。

“十年樹木,百年樹人”,我相信在后進生的轉化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學生心理,從他們的年齡特點出發(fā),持之以恒,就一定會有所收獲。

第三篇:小學一年級語文輔導計劃

小學一年級語文輔導計劃

一、指導思想: 以新課程促進課程改革,全面改進教學方法,全面提高教育教學質量,全面落實素質教育,培養(yǎng)學生技能,讓學生全面發(fā)展,照顧學生的全體,提優(yōu)補差,使班級學生語文技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級而努力。

二、學情分析: 本年級大多語文生學習語文的積極性較高,語文思維能力強,學習成績較好,但是也有部分學生學習基礎差,學習習慣不好,經常不完成作業(yè),成績不好。教師必須更加努力,必須樹信心,爭取時間,采取一定的措施來幫助他們改正學習態(tài)度,講究學習方法,快步提高成績。

三、轉化目標 1、加強對素質教育內涵的理解,樹立正確的教育觀。 2、以心理健康教育為切入點,努力探索后進生轉化工作的新路子。 3、加強管理,努力提高后進生轉化工作的實效性。 4、優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生學習興趣大面提高教學質量。 四、輔導措施: 1、認真研究學情,關注他們的學習動態(tài),輔導做到心中有數,有的放矢。 2、積極學習新的課程標準,耐心細致的引導他們,了解他們的學習環(huán)境,因材施教,因人施教。 3、實施培優(yōu)補缺工作,采用結對子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生,齊頭并進,努力提高教學質量。

4、及時發(fā)現問題,及時采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。 5、愛護學生,突現學生的主體作用,關心他們的學習和生活,以引導為主。 6、合作學習,多方幫教,多措并舉、多管齊下。 7、利用每周的課外活動,指導學困生學習。 8、加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況。 9、建立學困生成長記錄袋,記錄學困生轉化過程,積累學困生轉化經驗。

第四篇:家長如何輔導小學一年級學生

一、學習的“三要素”:

家長在教育孩子時,首先要規(guī)范其行為,養(yǎng)成良好的學習習慣和行為。

你要用1個月的時間要你的孩子必須養(yǎng)成以下習慣:

1、在上新課之前有效地先預習將要學的課文。

2、在做作業(yè)之前必須要孩子先復習后再做作業(yè)。

3、在孩子做完作業(yè)之后再叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來。

二、家長做好“八大環(huán)節(jié)”的管理:

1、計劃管理:要讓孩子制定好整個學習計劃(什么時間學什么的計劃表)。

2、預習管理:要讓孩子進行課前預習,找到不明白的,并在預習筆記本上記下 重點和難點,上課時重點解決這些重點和難點。預習的時間不要太長,一般只 需7-10分鐘找到重點和難點,并記錄下來就行了。

3、聽課管理:家長要同孩子溝通,不要討厭某某老師,喜歡某某老師,導致 偏科。聽課要跟著老師思路走,將自己預習記錄本上所記的重點和難點聽懂 并記憶在腦子里。

4、復習管理:一是讓孩子閉目回想老師當天講了些什么。二是看書本復習。 三是讓孩子復述課文(閱讀課文和講課文自己講給自己聽)。每隔一段時間 (20天左右)要復習才能記牢固。

5、作業(yè)管理:在做作業(yè)之前必須要孩子先復習后再做作業(yè)。

要做到:⑴不復習不作業(yè):做作業(yè)前必須先復習。

⑵不計時不作業(yè):做作業(yè)用了多少時間一定要讓孩子記下來。

⑶不檢查不作業(yè):作業(yè)做完一定要讓孩子自己檢查作業(yè)有無借漏。

⑷不小結不作業(yè):作業(yè)做完一定要讓孩子寫小結,學到了什么。

在孩子做完作業(yè)之后在叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來。并要限時學 習,學習時間不要太長。

6、錯題管理:要讓孩子準備一個“錯題管理本”將做錯了的題,錯的記錄 上后,寫明錯的原因,再將正確的解答記錄下來,并將舉一反三的解題方法都 記上,并歸納提醒。

7、難題管理:要讓孩子準備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來, 以及舉一反三的解題方法都記上,并歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做,在 20多分鐘都解不了的題,允許孩子可以問其他人,弄懂其解答原理。

8、 考試管理:除學?荚囃,并在20天左右再讓孩子做一次其考試題。

第五篇:小學輔導作文

小學作文輔導課程教案

一、比較小學、初中在作文訓練上的區(qū)別

(一)、小學生作文目標:

小學生所寫的作文從體裁上說,主要有兩大類:一類是簡單的記敘文;一類是常用的應用文。簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等;常用的應用文主要有:請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等。

作文訓練形式上,除了常用的命題作文和半命題作文外,還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫,用符號修改字詞,把不夠具體的片斷改具體等訓練形式。

基本目標:初步學會選擇材料,編寫作文提綱,能寫出有中心,條理比較清楚,內容比較具體,感情真實,語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文。

(二)、分析下面20個作文標題,根據內容進行分類

暑假中的一件事 汗水換來的歡笑這件事我愛家鄉(xiāng)的寫啟事

的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信愛我,我愛

農貿市場(看圖作文)一個的人 給趙老師的回信 記親身經歷的一件事

我尊敬的人 寫板報搞我的好老師二三事 我的課余生活 春游

記敘文:

(1)寫人:

(2)記事:

(3)寫景:

(4)記活動:

(5)狀物:

應用文:

(三)初中生作文目標:

總體要求和小學是一致的:能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活的需要,運用常見的表達方式寫作。

但是,初中階段是一個人個性成長的重要階段,所以,個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求。

它要求初中生加強生活積累,用最恰當、最具個性的材料,最合適的表達方式和形式,來表現對生活的較為深刻的認識。

(四)初中生作文訓練一般形式:命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練。這幾年考試的熱點是話題作文。

話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成。(具體訓練我們會在后面指導大家進行。)

二、個性化寫作訓練(400字左右)

選擇一:依照自己平常的寫作習慣,自定標題(可無),自定內容,自定體裁,記下近段時間自己最想說的話。

選擇二:去農貿市場(或者自己喜歡去的地方)轉轉,寫下你的見聞感受。

怎樣寫好一篇文章(一)

內容:如何修改作文

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改,反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳:古往今來,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶:寫完了一篇東西,看幾遍,修改修改,然后算數,這是好習慣。

5、魯迅:寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。

二、有關文章修改的故事:

1、白居易寫的詩通俗易懂,連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天,白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽,老婆婆先是沒聽懂,白居易回去對詩進行了認真的修改,改好之后又去讀給她聽,可老婆婆還是沒能聽懂,白居易又回去反復地改,直到老婆婆聽懂了,他才滿意

2、相傳"唐宋八大家"之一,我國北宋著名的文學家王安石在寫"春風又綠江南岸"一句時,一個"綠"字反復推敲,反復修改,先后從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止,于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,改動地方卻達160多處。海明

4、據記載,俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍,《安娜?卡列尼娜》寫了五年,僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了,武器》的結尾,就是最后一頁,改寫了39次才算滿意。

三、有關修改

(一)常規(guī)作文的修改內容

1、講究外在美:文面書寫的修改

首先,文面書寫的基本要求是字體端正,筆畫清晰,修改明確,卷面整潔。不能字跡潦草,難以辨認,涂改混亂,一片模糊。字體是否端正,文面是否整潔,也是一個人語文素質高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人,一定要掌握好祖國的文字,養(yǎng)成良好的書寫習慣,給人一個良好的印象。

第二,文面書寫還要講究行款格式。對行款格式,要做到字體大小適中,筆畫粗細合宜,字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一,這在書寫時要注意。

另外,標點不僅起到斷句的作用,還有非常重要的語氣作用,直接影響文章的思想表達。所以,對標點,要做到用法符合規(guī)定,形式書寫標準,格式使用恰當。如:各種點號不能出現在一行開頭;引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末,后半不出現在一行之首;破折號和省略號占兩個格,不斷開;接連號和間隔號占一個格,這四種符號書寫時皆居行中;著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內在美:立意、結構、語言的修改(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)

具體步驟方法如下:

一看文章內容是否切題,中心是否明確。把不切題的,與中心無關的內容、語句刪去,與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體,遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理,是否做到了詳略得當、重點突出,過渡是否自然,前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調整或改動,如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動,用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動,不通的,不足的要加以修正。

(二)修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認真檢查,一絲不茍:內在美的檢查就需要這樣做。

2、虛心求教,聽取意見:“當局者迷,旁觀者清”。同學們對自己的作品,總會有些偏愛,不想刪改,總覺不舍。此時,將作品交給同學,虛心聽取他們的意見,這樣就可以發(fā)現自己的不足,從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦,不順則改:這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現不通暢、不

好理解的地方,就是應該修改的。順,則六;不順,則刪。

四、總結:

寫好作文不是容易的事,需要長期多方面的努力。多讀,多記,多寫,多改,才能有所提高。 然而,現在很多同學下筆即成文,修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改,卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢?

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經驗,在改文中練出硬功夫來。

五、互相評改模式表(見附表) 六、布置寫作內容

題目

正文文章標題評改

正文內容評改意見:

同學評語家長評語

老師評語自己評語

怎樣寫好一篇文章(二)

內容:考場作文病因探尋

一、考場作文低分的六大病根及解決方法

病癥之一:書寫不規(guī)范

由于在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。具體體現在:字體不工整,標點不正確,修正不得法。

字體要求工整,清清楚楚的一目了然,而我們不少考生從小學升入中學以后,伴隨著學習科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由于中間沒有正確過渡,不少學生書寫步入誤區(qū).在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進行改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實用,直接影響到作文的速度。

所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號后面又出現一個嘆號,更有甚者,一點到底,根本分不清逗號和點號。

至于"修改不得法主要體現在錯了之后,用涂改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。 解決:定體練字,循環(huán)往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字體起步,然后向實用字體過渡;每日30個,一個月900個。考試中會取得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.

病癥之二:文體不明確

分不清什么文體,從題目上看,象議論文而實際上卻寫成了記敘文,我們稱為議論文的腦袋, 記敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論,結果沒有論據 就只好用記敘文代替了。

更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。

解決:進入初中后,作文訓練主要集中在話題作文上,對文體沒有明確的要求。這樣,我們就可以根據自己的閱讀、寫作習慣,確定自己最熟悉的文體,然后基本固定下來?紙錾献匀坏眯膽帧PW生進入初中后,主要還是進行記敘文的訓練。新的文體可以在平時的隨筆訓練中體會。

病癥之三:材料失真無缺積累

選什么樣的材料入文,是考場作文獲取高分的關鍵。由于考生脫離生活實際,悟不出考文特點,

在選材方面進入的盲區(qū)有兩個:

一是寫什么不象什么!

有不少考生認為寫大事感人,于是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等于讓人辨別出的100元假鈔數額雖大但沒有價值。

二是沒什么寫什么! 沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。

一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規(guī)定時間內,能否選準新穎而恰當的素材是考試作文成功與否的關鍵。對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前沖刺階段,時間非常緊張,同學們更不易接觸其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。

解決:1、要有自己的閱讀興趣點;2、讀后要有自己的思考,并注意有意識的積累。

病癥之四:審題不準

審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。

閱讀下面材料,按要求作文。

一位德高望重的長老,在寺院的高墻邊發(fā)現了一把座椅,他知道有人借此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上墻,在跳到"椅子"上時,發(fā)現"椅子"軟軟的,落地后才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以后的一段日子里,他誠惶誠恐地等候著長老的發(fā)落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也沒有翻過墻,經過刻苦地修煉,終于成為寺院里的高僧。

閱讀完文章,請根據上述故事進行寫作。 有一考生命題為:《成功貴在恒心》。顯然游離了話題。

解決:1、命題作文找準題眼;2、半命題作文補充自己熟悉的內容;3、話題作文要弄清中心話題的修飾語,定好標題;4、材料作文要先多提煉出幾個觀點,然后選擇自己最熟悉的內容寫作(話題作文要專題訓練)

病癥之五: 結構不明思路不清

常言說:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等于車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車的危險。

考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.

我們從小學三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩(wěn)定,關鍵還是沒把握住文章思路。想些什么就寫些什么跟著感覺走而失敗。

解決:平時要養(yǎng)成依照提綱寫作的習慣。

病癥之六: 語言乏味多敘述

由于受傳統(tǒng)日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個壞印象,最容易丟分。

對考生而言,由于生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。

解決:1、多閱讀,多積累;2、學會運用多種修(敬請期待好文網更好文章WWwww.taixiivf.com)辭手法

二、語言關

生花句型:過渡句、長短句、點題句、排比句

1、過渡句

在行文中,一是寫過去曾經發(fā)生的人和事,二是兩件事之間的過渡.

例如提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……

2、長短句

語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.

我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.

3、點題句

結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.

題目:《你啊,你》

開頭:我長這么大了,老師"賞賜"我最多的,莫過于"你啊,你"這句話了.

結尾:這回,他可是笑瞇瞇地對我說:"你啊,你!"

4、排比句

用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效. 題目:《壓力》

壓力是春天溫暖的風,吹綠勃勃生機的小草;

壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;

壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去…… 生動語言:動感、立體、多樣、修飾

語言生動形象,可以有目的進行加工,把握錘煉語言的技巧有利于讓語言生動形象,經常運用的有以下幾種:

1、動感

在敘述和描寫中,適當用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。

呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.

2、變化

語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.

一場夜雨,洗凈了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.

4、修飾

用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝. 比喻如:

他倆人好像一張紙的兩面,分割不開

擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如:

是奶奶一勺勺的童話把我喂養(yǎng)大,我懂得了理想到底值多少錢.

通感如:我熱情擁抱這繽紛的色彩。

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