第一篇：小學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)日記

周一(三月五日)

昨天傍晚就約好今天早晨7點(diǎn)半到顧老師處報(bào)到。來(lái)到校長(zhǎng)室，顧老師告訴我，我實(shí)習(xí)四二班語(yǔ)文及班主任，理由有三：一是班主任顧勇祥老師是組長(zhǎng)，比較忙。二是班上語(yǔ)文老師杜老師身體不太好，我正好幫他分擔(dān)。三是實(shí)習(xí)這個(gè)班的語(yǔ)文就做這個(gè)班的班主任方便我的實(shí)習(xí)。顧老師真的很有心，我在心里想。

隨后顧老師帶我去教學(xué)樓的辦公室(原來(lái)就是我一早來(lái)進(jìn)去的那個(gè))，介紹我跟辦公室的老師們相互認(rèn)識(shí)，尤其是顧勇祥顧老師(就是之前我離開(kāi)辦公室時(shí)推門見(jiàn)到的那個(gè)!)、杜老師，顧老師特別讓他們多多照顧我，還在辦公室里為三個(gè)實(shí)習(xí)生安排桌椅，全辦公室的老師一起出動(dòng)搬這個(gè)搬那個(gè)，在窗戶邊為我們騰出了兩張桌椅的空位(清理地面時(shí)顧校說(shuō)，這些實(shí)驗(yàn)器具都是顧老師的，我在心里納悶：這個(gè)干嘛用?事后才知道，原來(lái)顧老師也教科學(xué)課)，一會(huì)兒工夫，窗戶前就有了兩張空著的桌椅，光線充裕而溫暖。當(dāng)時(shí)我心里也很溫暖，很激動(dòng)：老師們親切而熱心，這就是我的辦公桌了，實(shí)習(xí)正式開(kāi)始了!

在辦公室等待聽(tīng)四一班的第一節(jié)課時(shí)，康主任跑來(lái)叫我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生去開(kāi)個(gè)會(huì)，開(kāi)什么會(huì)?是領(lǐng)取新任務(wù)——我要代三一班的科學(xué)課，每周兩節(jié)，周二跟周五下午第三節(jié)�？墒强茖W(xué)課我怎么上呢?

第一課聽(tīng)孫亞梅老師上公儀修拒收禮物第二課時(shí)，因?yàn)橹�前備過(guò)這一課，現(xiàn)在聽(tīng)發(fā)現(xiàn)孫老師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)讓我眼前一亮，像“上一課我們解決了哪些問(wèn)題?”(這一句今后我就可以自己用了)“這篇課文不是寫為什么送禮，而是寫公儀修怎樣拒禮。”(后半句將課文關(guān)注點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，每堂課都該有個(gè)焦點(diǎn))孫老師問(wèn)：“他是怎樣拒禮的?用一句話說(shuō)一說(shuō)。”學(xué)生答出“公儀修是找了一個(gè)借口來(lái)拒絕禮物的”(我在備課時(shí)都沒(méi)有想到“借口”一詞)，老師追問(wèn)“你是從哪里知道他是找了一個(gè)借口?”(捕捉學(xué)生的回答，由學(xué)生的回答引出對(duì)課文的挖掘)板書：愛(ài) 不愛(ài)(簡(jiǎn)潔明了)……總之，自己備過(guò)課了，帶著思考進(jìn)課堂，才知道自己與別人的差距在哪里，才能有真正的、實(shí)實(shí)在在的收獲。

中午又領(lǐng)到一個(gè)新任務(wù)——周一、周四中午在一四班看班。

早上顧老師說(shuō)了這周要出學(xué)習(xí)雷鋒的黑板報(bào)，中午教室人都去吃飯了，我進(jìn)去擦黑板，擦到一半想想還是先去吃飯吧。吃過(guò)午飯來(lái)到教室，已經(jīng)有同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)在擦黑板，我心里一陣欣慰：這孩子真主動(dòng)。黑板報(bào)出了一下午，邱季瑋畫畫很漂亮，施藝玲寫的字大，吳孫悅寫的字小，張譽(yù)言該是寫字最漂亮的男生了。

這次出板報(bào)，我覺(jué)得有點(diǎn)對(duì)不起邱季瑋跟張譽(yù)言。

先說(shuō)張譽(yù)言吧，開(kāi)始我讓他寫字，沒(méi)想到他字寫得大，都超出了預(yù)設(shè)的框架還沒(méi)寫完，正好顧老師突然通知要加一個(gè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的板塊，我覺(jué)得唯有將這一板塊放在張譽(yù)言正在寫的位置上比較合適，所以雙重原因注定他辛辛苦苦寫的被我狠心叫人擦掉了。張譽(yù)言說(shuō)了一句話至今還在我耳邊回蕩：“老師，你還是叫別人寫吧。”不得不承認(rèn)，我聽(tīng)了心里的確很難過(guò)，但我也很理解，我難過(guò)只是自責(zé)自己沒(méi)有安排好。我對(duì)他說(shuō)：“不，老師相信你可以寫好，剛才寫的就當(dāng)作練練筆好不好，待會(huì)兒你一定寫得很漂亮!”后來(lái)，我將那段文字縮了一下，還讓他寫，寫在另一個(gè)版塊里。這一次我把行距放寬了些，正好夠?qū)�，而且看上去他寫得很清爽。我不禁夸了起�?lái)：“瞧，張譽(yù)言，你寫得多好!”我看到他笑了。

說(shuō)對(duì)不起邱季瑋是因?yàn)樗��?tīng)我的話，在我說(shuō)的地方畫一朵花，都畫的差不多了，看來(lái)看去我又覺(jué)得畫在那里不是很合適，心里很想把它擦掉，但我不忍心說(shuō)出口讓她擦掉。我走到他身邊，說(shuō)：“這樣畫這兒好像不太好看。”她愣了一下，接下來(lái)是一陣沉默，突然她冒出一句：“老師，這個(gè)不要了嗎?”我小聲地嗯了一聲，心里卻很不是滋味。沉浸在歉意當(dāng)中，我看到她默默地擦掉了她所用心畫的畫……

接下來(lái)的幾天里其他班級(jí)也陸陸續(xù)續(xù)也完成了板報(bào)，走進(jìn)他們的的教室，每每我都覺(jué)得眼前一亮：稚嫩的筆跡、靈活生動(dòng)的畫面、色彩艷麗的線條、疏疏朗朗的版面……相比較而言，這才像是孩子出的板報(bào)，少了成人縝密思維的痕跡，少了等待指揮的角色定位，想怎么出就怎么出，黑板報(bào)，這是孩子自己的展示!“我們要放手，讓孩子自己搞，三年級(jí)的孩子就開(kāi)始自己出黑板報(bào)了，讓他們自己動(dòng)手，我們要做的只是放手。”細(xì)細(xì)咀嚼顧老師的話，我在心里記住了：以后的黑板報(bào)都得由孩子自己出!

放學(xué)回來(lái)準(zhǔn)備三顧茅廬第一二課時(shí)的教案。明早8點(diǎn)半到11點(diǎn)西區(qū)階梯教室作文試教課聽(tīng)。

周二(三月六日)

昨天顧老師給了我一份班務(wù)工作手冊(cè)，需要每天早上登記有哪些同學(xué)缺席。早上匆匆忙來(lái)到教室，一來(lái)要登記缺席名單，二來(lái)昨天黑板報(bào)還有一些同學(xué)沒(méi)有上去寫上自己的名字，我要督促他們寫上去。

我正在教室里查看誰(shuí)缺席了，有位家長(zhǎng)走進(jìn)了教室，我以為她是來(lái)給小孩兒請(qǐng)假的。我說(shuō)：“你好，是小孩兒請(qǐng)假嗎?叫什么名字?”她雖然回答了，但她說(shuō)的話很特別，我聽(tīng)了好幾遍才弄清了她不是來(lái)請(qǐng)假的，是送小孩兒來(lái)班上借讀，是從山東來(lái)的，昨天已經(jīng)跟顧老師通過(guò)電話說(shuō)過(guò)了�？墒俏以撛趺醋瞿�?我本能的走出教室掏出手機(jī)，正準(zhǔn)備打電話給顧老師，他已迎面走來(lái)。顧老師走進(jìn)教室讓他先坐在最后一排(我上前去問(wèn)了那個(gè)男孩兒叫什么名字，他媽媽一字一字告訴了我，他叫任國(guó)慶，任國(guó)慶三個(gè)字我添進(jìn)了學(xué)生名條)、告知進(jìn)來(lái)上晨讀的杜老師班上多了一位新同學(xué)，隨后出去跟家長(zhǎng)交談。

我還沒(méi)有意識(shí)到早讀課的存在，在亂糟糟的，絲毫沒(méi)有上課跡象的教室里，我只想著黑板報(bào)上的名字還沒(méi)有寫全，所以我叫還沒(méi)有寫的同學(xué)自己去后面寫。杜老師說(shuō)話了：“早讀課是用來(lái)讀書的，亂七八糟的事情現(xiàn)在不要做……”下面的話我沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，亂七八糟四字已讓我羞得無(wú)地自容，感覺(jué)自己喧賓奪主，忘了自己是誰(shuí)了。我告訴自己：這是杜老師的早讀課。

任國(guó)慶的媽媽問(wèn)我：“本子是發(fā)的吧?”我想都不想：“學(xué)校會(huì)發(fā)的。”“學(xué)校不發(fā)的，都是自己買，自己準(zhǔn)備的，學(xué)校小店里就有的賣的。”杜老師插話了。這一聽(tīng)我又懂得了：不清楚，別亂說(shuō)。

我走出教室，看到顧老師叫了兩個(gè)同學(xué)跟他去搬桌子……看著他們遠(yuǎn)去的忙碌的背影，我覺(jué)得這個(gè)早上很糟糕，什么都沒(méi)有做好，帶著不愉快的心情，我再?gòu)臇|區(qū)走回西區(qū)，趕去聽(tīng)作文試教課。

這是我第一次聽(tīng)作文課，也是第一次聽(tīng)老師們?cè)u(píng)課，很感謝韓主任昨天告訴了我有這么一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我大開(kāi)眼界。四節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，感受最深的正如顧校所說(shuō)的，她大體意思是：老師說(shuō)什么不是亮點(diǎn)，老師只要能托住課堂就行，關(guān)鍵是學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)什么都不要慌，要傾聽(tīng)，能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)的才是真正的亮點(diǎn)。

中午把教案打印了出來(lái)，去找顧校，她在午睡，我就先看科學(xué)書，準(zhǔn)備下午第三課。終于見(jiàn)到顧老師，她剛睡在辦公室長(zhǎng)椅上的，睡眼朦朧。我覺(jué)得她有點(diǎn)累，有點(diǎn)疲倦，她也在準(zhǔn)備作文試教課。她沒(méi)有細(xì)看我的教案，只是說(shuō)課大家備的都差不多，內(nèi)容上也沒(méi)有什么大問(wèn)題，關(guān)鍵是要課堂上聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，引著學(xué)生說(shuō)，教師要少說(shuō)。這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人最凝煉的課堂總結(jié)，我想，這也該是準(zhǔn)備著上試教課的顧老師此刻的內(nèi)心感受吧。

顧老師還一直對(duì)我說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)有成長(zhǎng)，都是一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，都會(huì)犯錯(cuò)，但沒(méi)有關(guān)系。要有自信，他們都是孩子，不要怕，大膽一些，自信一些。”我想，自信、大膽，這當(dāng)是在考慮教學(xué)怎么樣之前就應(yīng)當(dāng)具備的，謝謝顧老師給我上的第一堂實(shí)習(xí)指導(dǎo)課。

顧校讓我去聽(tīng)葛老師上的下午第一課，因?yàn)椴皇煜そ淌以谀膬�，找教室浪費(fèi)了時(shí)間，找到時(shí)已經(jīng)上了課。我怏怏不樂(lè)地回到辦公室。

“咦?你沒(méi)去啊?”韓老師問(wèn)。

“哦，我去晚了。”我自己都聽(tīng)出了我的不開(kāi)心。

“去晚了可以走后門的呀。”

“哦，沒(méi)找到。”我感到很遺憾。

……

“想去的話我?guī)�你去�?rdquo;回頭一看，韓老師正在批改作業(yè)。

我覺(jué)得我遇到了救星，一下子從座位上站了起來(lái)：“好的!”

一路小跑，到了樓梯口，韓老師說(shuō)：“會(huì)走前門兒，也要會(huì)走后門兒……從這個(gè)樓梯一直上去，有個(gè)門，進(jìn)去就是了。”

我一個(gè)勁兒地“蹬蹬蹬”往上爬，可是我卻忘了說(shuō)了：“韓老師，今天真是謝謝了……”

事后我反思：我不能把每一次他人友善的幫助都只當(dāng)成一個(gè)通向目的地的臺(tái)階，只想著目的地，匆忙地踩，踩過(guò)即忘，根本不曾數(shù)過(guò)究竟踩了多少個(gè)臺(tái)階。在我的成長(zhǎng)中，我要牢記住每一個(gè)將我托起、送高的臺(tái)階。

因?yàn)橐�上第三課科學(xué)課，我從會(huì)場(chǎng)上溜了出來(lái)(那么多老師，就我一個(gè)從后門撤了，壞印象肯定留下了)，跑到操場(chǎng)小角落里去背教案，雖然知道沒(méi)有人來(lái)聽(tīng)課，但心里還是覺(jué)得緊張，這是我實(shí)習(xí)的第一課呢!每句話怎么說(shuō)我都仔細(xì)斟酌，有哪些環(huán)節(jié)我都在腦海里一一羅列。終于有了點(diǎn)底氣走進(jìn)了三一班。可是計(jì)劃不如變化，意想不到的事發(fā)生了——他們都沒(méi)發(fā)科學(xué)書!而教案中一些地方是離不開(kāi)他們看書的，這就意味著我花心思備的教案用不上了……還有就是這個(gè)班的學(xué)生很吵，這課基本沒(méi)法上，沒(méi)幾個(gè)人在聽(tīng)，很多時(shí)間都在喊破嗓子強(qiáng)調(diào)紀(jì)律……下一課又會(huì)怎樣呢?

周三(三月七日)

顧老師讓我今天來(lái)看早讀，還要選一兩個(gè)主題開(kāi)晨會(huì)。我就講了一件是值日生要擦黑板、整理講臺(tái)，一件是讓任國(guó)慶正式的自我介紹。任國(guó)慶說(shuō)的“我叫任國(guó)慶!”真是夠響亮!我讓胡邢飛跟張譽(yù)言兩個(gè)人幫我寫一份座位表。早上我還學(xué)到了要讓學(xué)生把桌上收拾干凈、安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)廣播;班上情況要及時(shí)匯報(bào)班主任(吳秋瑤沒(méi)來(lái)，她爸爸來(lái)請(qǐng)假的，我沒(méi)有跟顧老師說(shuō)，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)她沒(méi)來(lái)就打電話過(guò)去問(wèn)家長(zhǎng)什么情況了，這是我的疏忽)。

了解到昨天杜老師已經(jīng)上了《三顧茅廬》的第一課時(shí)，所以今天我上第二課時(shí)。早讀課就讓他們背課文三四段，我坐前面背背教案。本來(lái)是上午第二課上，被調(diào)課，語(yǔ)文課成了第一課。(雖然曾有過(guò)一閃的念想，但我終究沒(méi)有通知顧校，結(jié)果她放棄當(dāng)評(píng)委第二課過(guò)來(lái)聽(tīng)了，是班上學(xué)生告訴她語(yǔ)文課上過(guò)了。我真的太對(duì)不起她了，以后做事要細(xì)心一些)杜老師說(shuō);“這堂課總體還可以，不過(guò)要注意要讓每個(gè)同學(xué)都感覺(jué)到你是在看她，學(xué)生回答要讓他說(shuō)完，不要著急搶著說(shuō)……”景色描寫那段我沒(méi)有讓他們讀一讀，仿寫句式，杜老師說(shuō)他下午要掃尾，其實(shí)我知道，這是我的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成……為了上這一課真的是數(shù)易其稿，一次次寫，思路也越來(lái)越清晰，學(xué)生答什么也就更有底氣些，更容易想到該怎么引導(dǎo)。上這堂課我真的體會(huì)到教學(xué)是種遺憾的美：有些評(píng)價(jià)如果當(dāng)時(shí)那樣說(shuō)就好了、如故不那么著急就好了，諸如此類。我思忖著，突然覺(jué)得備課備的是一種底氣，一種方向，因?yàn)檎n堂上重要的是引領(lǐng)，是指導(dǎo)方法。

下午在辦公室坐了一下午，一個(gè)人死想《祁黃羊》教案。終于寫出來(lái)了，杜老師看了，說(shuō)第一課時(shí)讓他們匯報(bào)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，讀讀課文，擴(kuò)擴(kuò)詞就可以了。顧老師則是更細(xì)致的幫我分析了課文，還上網(wǎng)搜了幾篇規(guī)范的教案給我看。在顧老師那兒我獲得了一些新的想法，思維打開(kāi)了些，看來(lái)智慧并不總是在孤獨(dú)中生根。

回去的時(shí)候我特意找還沒(méi)有鎖門的教室借了幾只粉筆，決定聽(tīng)顧老師的話——用小黑板。我想將生字寫在小黑板上，明天早上帶過(guò)來(lái)，可具體如何利用，的確還沒(méi)有主意。但值得肯定的是，小黑板非用不可，因?yàn)閺淖鳂I(yè)情況看來(lái)，生字詞還是得再教扎實(shí)些�？墒钦l(shuí)會(huì)想到，就這八個(gè)字，擦了又擦，寫了又寫，我寫了兩個(gè)小時(shí)!

周四(三月八日)

早上剛走下宿舍樓就遇到幾位老師，他們竟然會(huì)夸我的粉筆字寫得不錯(cuò)，真是過(guò)獎(jiǎng)了。在辦公室將教案過(guò)了一遍，準(zhǔn)備八點(diǎn)半帶孩子們?nèi)ノ鲄^(qū)階梯教室上課，這是第一次聽(tīng)顧校上課，她是上第二課。整隊(duì)出發(fā)了，一路上孩子們都很興奮，很快樂(lè)，說(shuō)好遠(yuǎn)啊!我又犯錯(cuò)了——顧校讓我?guī)退�發(fā)報(bào)紙，我就發(fā)給了學(xué)生，聽(tīng)課老師們沒(méi)有發(fā)，我真是不機(jī)靈!對(duì)此我深深自責(zé)，對(duì)顧校深表歉意，是帶著內(nèi)疚離開(kāi)的�；貋�(lái)后，辦公室的老師們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)顧校聰明又勤奮，于是聰明又勤奮印在了我心里。

又一次備的課不上了，因?yàn)槎爬蠋熣f(shuō)孩子們剛跑這么遠(yuǎn)都很興奮，講什么也沒(méi)心思聽(tīng)，第三課就改成謄寫作文，顧老師一聽(tīng)要去上數(shù)學(xué)課了。第三課我就改改默寫本了。因?yàn)榭窗�，吃好飯就去一年�?jí)了，改好的本子被杜老師發(fā)掉了，真的很抱歉，之前說(shuō)好了我發(fā)的，這又是我沒(méi)有安排好。

中午到一0四班分飯、看班，小朋友們吃飯真的很挑剔，豆芽不吃、青辣椒不吃，倒掉的菜很多。第一次分飯，分多分少自己沒(méi)有數(shù)，結(jié)果有一個(gè)吃豆芽的小朋友沒(méi)有豆芽吃了。小朋友們都很好動(dòng)，很愛(ài)哭，有個(gè)女生因?yàn)槟猩�扔一本書碰到了她，馬上就哭了起來(lái)，還有一個(gè)女生哭著跑過(guò)來(lái)說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)男的欺負(fù)她一個(gè)女的。我給她們擦眼淚，安慰他們不哭了，叫做錯(cuò)的人過(guò)來(lái)道歉，再讓他們握握手，表示和解。

負(fù)責(zé)中午管紀(jì)律的那個(gè)女生真的很有架勢(shì)，很愛(ài)管別人，但其實(shí)教室里就她一個(gè)人聲音最大了。她的管法是不停地用尺在講臺(tái)上敲桌子、用粉筆在黑板上亂畫，在教室里走來(lái)走去，大聲叫嚷，其實(shí)她總是在吸引其他同學(xué)的注意，打擾其他同學(xué)安靜讀書。所以我叫她過(guò)來(lái)，跟她講：“你幫助老師管理紀(jì)律老師很謝謝你，但是你這樣管理有讓同學(xué)們安靜下來(lái)嗎?反倒是你叫的越厲害，動(dòng)作越多，就越吸引同學(xué)們，他們就越不想安靜讀書了，都在看著你，對(duì)不對(duì)?那你能想到更好的辦法嗎?下次老師來(lái)看班，看看你想的辦法好不好，好嗎?”下周誰(shuí)知道會(huì)怎樣呢?

今天是三八婦女節(jié)，昨晚她們就買了花準(zhǔn)備送給指導(dǎo)老師，今天辦公室里全是花，我呢，什么也沒(méi)有買，甚至連婦女節(jié)快樂(lè)的短信都是顧校先發(fā)給我的，我知道我又錯(cuò)了，所以我回了句：“應(yīng)該是我對(duì)老師說(shuō)才對(duì)，三八婦女節(jié)快樂(lè)!”以后要記住了，節(jié)日畢竟是節(jié)日，要有節(jié)日的氛圍，該送的、該祝福的都不能忘了，這就是人與人的交際。

下午收到短信：全體教師四點(diǎn)五十去西區(qū)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，我跟顧校打了聲招呼也跑去聽(tīng)了，其他實(shí)習(xí)生都沒(méi)有去，李陳杰人都來(lái)了，見(jiàn)他們沒(méi)來(lái)又走了，對(duì)此我表示無(wú)語(yǔ)。我覺(jué)得，不用看別人來(lái)還不來(lái)，自己想來(lái)就來(lái)，有機(jī)會(huì)就主動(dòng)參與。雖然之前看過(guò)兩遍李吉林老師的這段片子，但現(xiàn)在身份不一樣了，看的感受也隨之有所不同，如果說(shuō)之前只是一種情感上的向往，現(xiàn)在我就多了一份行動(dòng)上的思考：我該怎么做呢?

周五(三月九日)

早上收個(gè)默寫本、作文本就收得一頭霧水，怎么那么多人默寫本不交?為什么有的人要一個(gè)個(gè)盯著要才舍得拿給我看?為什么訂正都能訂正錯(cuò)了?為什么還有人默寫本消失了?(第一課上課之前我批好發(fā)了下去，中午就來(lái)教室檢查訂正情況。)

昨天說(shuō)好聽(tīng)韓老師的課，他可是很爽快的答應(yīng)的!看課表上寫的第二課習(xí)作，還以為是第二課呢，原來(lái)第一課閱讀課也是上的作文課，韓老師上的真的很好，思維活躍，語(yǔ)言有趣，應(yīng)變能力很強(qiáng)，出口便是文采飛揚(yáng)，不愧身為作文老師。他讓我覺(jué)得作文課是教師在用展示語(yǔ)言的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言的向往與渴望。他還讓我覺(jué)得，走進(jìn)課堂的每位老師都是該有著獨(dú)特的魅力。

第三課批改練習(xí)冊(cè)，中午發(fā)下去給他們訂正，沒(méi)想到看班的信息課老師見(jiàn)我在教室里就走了，我就只好看了一個(gè)中午。不過(guò)這個(gè)中午真的很重要，因?yàn)樗�讓我跟班上的孩子們親近些了。現(xiàn)在看著她們的小臉，我基本上能叫出每個(gè)人的名字。

中午發(fā)生了吳秋(收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn)：www.taixiivf.com 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處.”三年來(lái)，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀師范大學(xué)生為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己，小學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)。

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲�的面�?duì)面的教學(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，現(xiàn)在回想起來(lái)，短短的實(shí)習(xí)生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯(cuò)，真的很不錯(cuò)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好�！薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好，我有時(shí)覺(jué)得自己是不是被叫上癮了。呵呵。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，令我感慨頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是二年級(jí)201班，一大群八、九歲的小孩子，又可愛(ài)，又活潑，又好動(dòng)，又調(diào)皮。記得我剛到課室的第一天，下午就有的同學(xué)送了自己畫的畫給我。我非常感動(dòng)。

聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。當(dāng)然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。

為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，認(rèn)真仔細(xì)地備好課，寫好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，多多向人請(qǐng)教，把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。

在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí)有人建議我使用強(qiáng)制的方法。如罰站、罰蹲等。誠(chéng)然，這種方法可以勉強(qiáng)維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，實(shí)習(xí)總結(jié)《小學(xué)語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)總結(jié)》。 而且教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯(cuò)，有幾個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認(rèn)真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。 八、九歲的小孩子很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，這樣很容易開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。為了改善這種情況，我給每個(gè)小組在黑板上加小紅花，哪個(gè)小組認(rèn)真聽(tīng)課，就給哪個(gè)小組加小紅花，這種方法取得的效果果然好。以前常常因?yàn)閷W(xué)生在下面開(kāi)小差，我喊破嗓子都沒(méi)辦法控制，現(xiàn)在卻可以很好地控制課堂，直接向課堂要效益了。

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”興趣對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì)是必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色講評(píng)，我再加以補(bǔ)充、糾正。因?yàn)檎n堂都是以學(xué)生講為主，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡炫耀自己，于是我根據(jù)他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，非常注重鼓勵(lì)他們。只要他們答完問(wèn)題，我都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)：“真好”、“真響亮”、“還不錯(cuò)”等等。他們得到老師的贊揚(yáng)，積極性提高了，久而久之，就養(yǎng)成了敢于舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣了，而且，同學(xué)回答問(wèn)題很好的，我就叫所有的同學(xué)用“棒、棒、你真棒！”的激勵(lì)話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們，這樣，充分活躍了課堂氣氛，學(xué)生情緒飽滿，起到了很好的教學(xué)效果。

批改作業(yè)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要的。我在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，寫上激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況加以勉勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。對(duì)那些在我要求訂正之后依然不訂正的學(xué)生，我在作業(yè)上寫明。我的指導(dǎo)思想是不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，直至認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并改正為止。對(duì)于個(gè)別情況的學(xué)生，我會(huì)輔導(dǎo)他們，直到他們主動(dòng)改正錯(cuò)誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。

整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我覺(jué)得班主任的工作最令我難以忘懷。由于二年級(jí)的學(xué)生都還小，自我組織和約束能力都還很差，特別是后進(jìn)生更差。這就需要老師牽著他們走，告訴他們應(yīng)該怎樣做。我特別注重對(duì)后進(jìn)生的工作，要實(shí)現(xiàn)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理想，因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師，因此，我非常注重我自身素質(zhì)的提高。在這方面，我絕不訓(xùn)斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對(duì)癥下藥。制造機(jī)會(huì)讓他們參加班里的活動(dòng)，讓他們知道，老師是重視他們的。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)方面，不能因?yàn)槌煽?jī)不理想就懷疑孩子的能力，因?yàn)椴拍苁嵌喾矫娴�。在我的悉心努力下，班里的幾位后進(jìn)生成績(jī)都有了顯著的進(jìn)步，他們以前考試從不及格的，在接下來(lái)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)2個(gè)單元測(cè)驗(yàn)都及格了。從中我深深體會(huì)到，對(duì)那些后進(jìn)生不能只是一味地訓(xùn)斥，罰站，罰蹲，而要了解他們的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。這近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)�！爸�識(shí)是永無(wú)止境的。”在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

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