五年級下冊第八單元習作指導(自由作文) 本文簡介:
五年級下冊第八單元習作指導(自由作文)時間過得真快,隨著我們的知識不斷增長,五年級的學習即將和我們說聲再見,習作也來到了最后一個單元。本次的習作不限內(nèi)容、范圍,只要是自己想寫的內(nèi)容都可以?此坪唵,實則考驗著我們的智慧。要想作文取得高質(zhì)量,不可不可隨意為之。我們首先來復習本學期學過的表達方法有哪些,
五年級下冊第八單元習作指導(自由作文) 本文內(nèi)容:
五年級下冊第八單元習作指導(自由作文)
時間過得真快,隨著我們的知識不斷增長,五年級的學習即將和我們說聲再見,習作也來到了最后一個單元。本次的習作不限內(nèi)容、范圍,只要是自己想寫的內(nèi)容都可以。看似簡單,實則考驗著我們的智慧。要想作文取得高質(zhì)量,不可不可隨意為之。
我們首先來復習本學期學過的表達方法有哪些,同學們從課文中找一找吧!蹲娓傅膱@子》中寄情于物;《人物描寫一組》中的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合;《自己的花是讓別人看的》,借景抒情點名了意味深長的哲理;《草原》中移步換景,運用擬人和比喻寫景等。
習作目標:
1.給予學生選擇權,主題自擬,自由習作。
2.回憶本學期的習作方法,,試著在自己習作中應用。
3.方法得當,根據(jù)主題按照一定的方法習作。
習作指南:
本次的習作,大家都很喜歡,自由作文,內(nèi)容、范圍隨心所欲,想寫什么就寫什么。正是這樣的作文,也是最難寫的,并不是腳踩西瓜皮,寫到哪里算哪里,需要按照一定的方法來寫。如《彩色的非洲》,采用“總分總”的結(jié)構來寫,開頭總起(非洲真是一個色彩斑斕的世界。。,分寫了非洲的驕陽、花草樹木、動物世界、日常生活和藝術風采對各方面展現(xiàn)了非洲自然風光和異域文化。最后總起句(啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!)首尾呼應,直接抒發(fā)了作者的贊美之情。
結(jié)構上,就可以采用《彩色的非洲》,先概述,再分述,最后概括總結(jié)的方法。當然,很多內(nèi)容都是在“實戰(zhàn)”中具體去運用了。
方法一:細節(jié)描寫,突出中心
細節(jié)描寫,就是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。這里我們來講講人物的動作細節(jié)描寫。
人的動作總是充滿著各種意圖和情感,只有將場景分解成若干個部分,把一個大動作細化為幾個小動作,然后分別對每個動作按一定層次具體展開描寫,才能讓人身臨其境,體會到背后動作的情感。
作文的“細節(jié)描寫”是筆和文字,對場面活動進行記錄。我們可以根據(jù)跳高動作分解為五個“鏡頭”——熱身、助跑、起跳、翻越和落地,讓我們放慢鏡頭,一一進行描寫,F(xiàn)在我們來說說看,熱身、助跑、起跳、翻越和落地的動作和姿勢到底是如何的?要是添加上了這些細節(jié)描寫,以上的這段語句就會變魔法般無限擴充,大家請看。
調(diào)高架前只剩下張強一個人了,大家屏息凝視。這時橫桿已經(jīng)升到了1.46米,比校運會跳高記錄還高出一厘米。裁判一揮小紅旗,比賽開始了,(慢鏡頭一:熱身)只見張強同學不慌不忙,習慣地壓了壓左腿,在壓了壓右腿,彈跳幾下熱熱身,那瀟灑自如的神態(tài),頗有劉翔的風度。(慢鏡頭二:助跑)他邁出輕快有力的步子,向跳高架沖去。紅白相間的橫桿靜靜地等待著挑戰(zhàn)者的到來。(慢鏡頭三:起跳)當快要接近跳高架時,張強猛地左腿在地上一瞪,兩手在身旁劃了道長長的半弧形,(慢鏡頭四:翻越)身子就這樣騰空而起,像展翅飛翔的海燕,又像凌空直上的雄鷹飛越過橫桿。(慢鏡頭五:落地)他穩(wěn)穩(wěn)地落在藍色的海綿墊上,高高的橫桿紋絲不動。!張強終于打破了校運會的跳高紀錄,大家歡聲一片!
把一個大動作拆分為幾個小動作,抓住人物最有特征的動作,進行描寫,這樣就把人物的動作寫具體,寫鮮活了。當然,人物的神態(tài)、語言、心理活動等的描寫也可以進行拆分。
人物難描寫,很多時候是因為各種表現(xiàn)一閃而過,既難觀察又難描寫。要是我們把電視節(jié)目中“慢鏡頭”的方法運用到作文中來,將會取得意想不到的效果。
方法二:對比描寫,形象鮮明
課文《金錢的魔力》主要采用前后對比的寫法,托德看到“我”來到裁縫店,以衣取人,表現(xiàn)得十分怠慢;當我拿出鈔票后,托德的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,臉上遍布笑容。過拿出鈔票的前后對比,刻畫了一個見錢眼開、市儈小人的人物形象。裁縫店老板一開始不露面,一聽到“鈔票”,就“趕緊跑了過來”“興致勃勃”詢問,最后還送出門去,和托德是一丘之貉。
對比描寫,就是把對立的人或事物、或把事物的兩個方面放在一起比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用比對的描寫方法,我們首先要有這個意識,心中常駐“對比”。
我們來看一位學生的一處對比描寫:
1.慢慢地,也就沒有人記得這里曾經(jīng)有過兩棵高大的銀杏樹了。2.每到夏天的傍晚,夕陽的余輝照著我家陽臺的窗口,又會想起那兩棵朝夕相處的伙伴——銀杏樹,它們挺立的身影永遠留在了心中,難以忘懷。生活中的樹木隨處可見,對于他人來說銀杏樹不見了見怪不怪,而對我而言,和它們朝夕相處,已有深厚的感情,難以忘懷。要是直接寫對銀杏樹的難忘,沒有支撐點,未免太沒有說服力了。
同時,景的描寫小作者寫了夕陽,給人一種傷感之意,情景交融更能表達當時的情感。這兒我們要注意作文中需要借鑒,很多同學閱讀之后就拋之腦后,閱讀的效率極低,這就得不償失了。這兒老師借鑒對比的手法,把銀杏樹改為倉鼠,也來描寫一段。
1.歲月悠悠,人來人往,沒有人記得這里曾經(jīng)有過一只可愛的倉鼠。2.每到夏天的傍晚,夕陽的余輝照著空蕩蕩的籠子,又會想起那個朝夕相處的伙伴——倉鼠,它調(diào)皮的身影永遠留在了心中,難以忘懷。
學會借鑒,嘗試運用,相信你的作文就會在不經(jīng)意間獲得提升。
方法三:懸念設置,事半功倍
很多同學寫敘事作文,都習慣于平鋪直敘,猶如一杯白開水,把一件事情從頭到尾平淡地描寫下來。而《橋》這篇課文構思新穎別致,設置懸念。課文先寫老漢將一個小伙從隊伍中揪出來排到隊尾。最后推小伙上橋,這時橋卻塌了。洪水退后老太太來祭奠兩個人,一個是她丈夫,一個是她兒子。故事到此戛然而止,這時我們才知道“老漢”和“小伙”的關系。這樣安排結(jié)構,達到了震撼人心的藝術效果。
設置懸念,就是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突,以造成讀者某種急切期待的一種寫法。
采用了倒敘的手法,把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開頭,使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望,然后再敘述事件的來龍去脈。采用倒敘的方法,能增強文章的生動性,使文章產(chǎn)生懸念,更能引人入勝,激發(fā)讀者的思考,同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構的單調(diào)。如例文片段:“媽媽,你說,我給秀惠同學的信是不是該寄到啦?”我第N次問道。要說為什么突然想起寫信來了,還得從一個星期前說起……《書友給我寄信啦!》當然,除了倒敘以外,還可以是情節(jié)方面的、情感方面的、人物方面的,具體就要看作者如何運用了。
利用誤會設置懸念,就是利用作文中人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾,不斷推動情節(jié)的發(fā)展,使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦,讀來妙趣橫生。我們先來看例文片段:速速解決了那碗餛飩,我趕緊想避瘟疫一樣,站起身付了賬,然后啥都不管沖出了小店。憋了好久氣的我大口大口呼吸起了“新鮮空氣”,步伐輕盈地回到家門口。剛想把錢包里的鑰匙拿出來,摸摸這個口袋,又摸摸那個,臉上大驚失色:“完蛋了,錢包不見了!”我驚叫一聲,意識到可能落在餛飩店了,趕緊拔腿就跑。一口氣跑回餛飩店,連氣息都沒有喘勻,就急沖沖地飛奔到原來的位置上,看到空空如也的桌子椅子,和油漆大漢吃了一小半的炒面,我立刻臉色蒼白:肯定是那個大漢把我的錢包拿走了,鑰匙還在里面呀!我立刻覺得“身體被掏空”,欲哭無淚。
正當我心灰意冷,準備離開時,身后傳來急急忙忙地喊叫:“小妹妹!小妹妹!”我回過頭去:是油漆大漢!剎那間,驚訝寫滿了整張臉,看見他手上高高舉著我的寶貝錢包,跑過來,氣喘如牛:“小妹妹……你的錢包忘在桌子上了,我給你送過來,還真怕找不到人呢!”他像一個做了好事的孩子一般,嘻嘻笑著,遞過錢包。
空空如也的桌子椅子,錢包早已不見蹤影;油漆大漢吃了一半的面,發(fā)現(xiàn)錢包后逃之夭夭。小作者的誤會合情合理,臉色蒼白、身體被掏空也在情理之中了。但沒想到大漢發(fā)現(xiàn)錢包后不但沒逃跑,而是在一旁等候。最后的釋疑部分,也在情理之中,等候失主的歸來嘛。除了誤會外,還有插敘法、欲揚先抑法、設問法等,需要我們在不斷的實踐中去掌握。
結(jié)尾處適當?shù)剡\用懸念,可使文章顯得與眾不同,還能引發(fā)讀者千絲萬縷的想象,回味無窮。就像有一些電影,結(jié)局并非如人們所愿是大團圓,埋設了伏筆,讓人們發(fā)揮想象,期待后續(xù)第二部、第三部續(xù)集的上演。最近火爆一時的《復仇者聯(lián)盟3》,正是運用此法,結(jié)尾處的懸念使得電影一部部接著上演。例文片段:
同學們紛紛將用品整整齊齊排列在桌子上,動作整齊劃一,好像是訓練過一樣。老師露出滿意的微笑,點點頭。這時一個電話打來,丟下一句“好好考試”就匆匆忙忙地走出了教室。
“嗒、嗒、嗒……”監(jiān)考老師的腳步近了,等待同學們的又是什么呢?
你看,短短一個結(jié)尾,卻讓人不得不思緒萬千,浮想聯(lián)翩。古有“余音繞梁,三日不絕”,一篇富有懸念的文章同樣可以令人回味無窮。作文多一點懸念,就多一分魅力!
開頭描寫:
“爸爸……你把手機還給我吧,還要查資料呢!”晚飯后,我抱著不成功,便成仁的心態(tài),對老爸嚷嚷!安恍!資料電腦上也可以查,你待會兒又開始玩游戲了怎么辦?資料沒查好,到時候看眼睛度數(shù)又增高了!崩习诌B看都不看就一口回絕了我。到底發(fā)生了什么呢,這得從幾個星期前說起……《當手機被沒收后……》——開篇就設置一個懸念,讓讀者饒有興趣閱讀解開謎底
“咚咚咚”樓上傳來驚天動地的腳步聲,“我回來啦,媽媽!”那響徹云霄的嗓音又蕩漾在家中每個樓道。(《“淑女”的一體》)——點題,突出自然引出我要成為淑女的緣由。
數(shù)學老師是一個拖課大王,隨著我們逐漸步入高年級階段,他拖課的伎倆也越來越高明了。(《拖課計》)——到底如何高明呢?激發(fā)了閱讀欲望。
在生活中,大家難免會遇到各種酸甜苦辣的事情。這不,我就有一次先苦后甜的經(jīng)歷。怎么回事呢?就讓我向你們一一道來吧。(《甜的滋味真美》)——倒敘開頭,設置懸念。
結(jié)尾描寫:
正當我自求安慰時,阿香已經(jīng)站在了我的面前。她獰笑著,臉上沒有了往日的乖巧怡人,只有讓我心寒的樣子!肮!你們?nèi)祟愐呀?jīng)沒有往日那么厲害了!瞧瞧你們現(xiàn)在的樣子,哪里比得上我們?世界將會由我們統(tǒng)治!”說完,她一步一步向前走來,我閉上了眼睛……《以后的以后》——給別人一個想像的空間,產(chǎn)生了無盡的想象,讓別人猜測結(jié)局比明確告訴別人答案更能吸引人。
“嗒、嗒、嗒……”監(jiān)考老師的腳步近了,等待同學們的又是什么呢?欲知事情如何,請聽下文分解。(《考場錄播》)——結(jié)尾設置懸念,事情如何,我們都不知曉,希望作者能推出續(xù)集吧。
唉!一平牛奶而已,引發(fā)了這樣一場風波,至于嗎?(《牛奶風波》)——反問語句結(jié)尾,引人深思。
五年級下冊第八單元習作指導(自由作文) 本文關鍵詞:作文,習作,下冊,五年級,單元
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