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小學(xué)老師主要事跡

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-22 05:31:33 | 移動端:小學(xué)老師主要事跡

上猶縣第二小學(xué)方穎老師主要事跡

用“創(chuàng)新與奉獻(xiàn)”撐起學(xué)生成長的艷陽天

方穎,大學(xué)本科學(xué)歷,獲學(xué)士學(xué)位,上猶縣第二小學(xué)高級教師,在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)14年,嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,自覺踐行中央“八項規(guī)定”和省、市、縣改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾相關(guān)規(guī)定,做到學(xué)為人師、行為世范,在參加贛州市首屆中小學(xué)班主任專業(yè)技能競賽(班主任個人競賽)榮獲小學(xué)組三等獎,心理教學(xué)課堂《我的注意力我做主》受到國家心理輔導(dǎo)教育專家的好評,先后被評為縣優(yōu)秀教師、學(xué)校“十佳班主任”,并獲贛州市心理健康輔導(dǎo)員資格。是學(xué)校德育工作的一面旗幟、教學(xué)工作的一名標(biāo)兵,贏得了廣大師生和家長的一致好評,F(xiàn)將方穎老師的主要事跡介紹如下:

一、創(chuàng)新“獎勵教育”工作方法,班級管理成風(fēng)景

在班務(wù)工作中,方穎老師刻苦鉆研教育心理學(xué),創(chuàng)新“獎勵教育”方式,突顯育人藝術(shù)性,她所負(fù)責(zé)的班集體——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生活,成為了學(xué)校班級管理的一道亮麗風(fēng)景線。

一是實行多樣化獎勵,注重實效性。方穎老師在工作中,她不斷豐富口頭表揚內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行稱贊獎勵,讓一些學(xué)生快樂半天,甚至一個禮拜;在學(xué)生的生活中,她對學(xué)生的獎勵是和學(xué)生一起進(jìn)行跳繩、打乒乓球等活動,使學(xué)生們都以和老師共參與活動為豪,很有感染力和吸引力;同時,創(chuàng)新物質(zhì)獎勵,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),獎勵學(xué)生大小不同的笑臉勛章,學(xué)生配戴在胸前,成為了進(jìn)步的一個重要標(biāo)志,別提有多神氣了,十個笑臉貼片換一個小的笑臉勛章,五個小的勛章?lián)Q一個大的笑臉勛章,在全班形成一種良性的競爭氛圍。二是進(jìn)行及時獎勵,注重時效性。事無巨細(xì),只要學(xué)生做得好,做得對,方穎老師就及時給予肯定和表揚,及時強化學(xué)生心理效應(yīng)。比如,孩子課堂調(diào)板正確,回答的問題特別響亮,為集體搬了圖書,拿了校服等等。三是關(guān)注后進(jìn)生獎勵,注重針對性。為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,方穎老師在班上設(shè)置了進(jìn)步星,不論是從紀(jì)律,從學(xué)習(xí)或是從衛(wèi)生方面,都提倡縱向?qū)Ρ,只要比自己以前進(jìn)步了,都要獎勵。

二、奉獻(xiàn)“留守學(xué)生”三顆心,家長滿意成口碑

近年來,隨著社會轉(zhuǎn)型,“留守學(xué)生”成為了一個特殊群體,受到社會廣泛關(guān)注,學(xué)校每個班級的“留守學(xué)生”都占有很大的比率。 對“留守學(xué)生”的教育工作,方穎老師以“三顆心”為工作支點,做到嚴(yán)之有理、愛之有情,嚴(yán)而有方、愛而有法,取得了很好的育人成效,深受家長們的稱贊。

1、用愛心澆灌“學(xué)困生”。作為班主任老師,方穎老師對“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活處處留心,使學(xué)生切實感受到老師和班集體的溫暖。班上劉良同學(xué)的年齡本應(yīng)是讀五年級,但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,留了兩次級,精神狀態(tài)不是很好。在剛到班里第一個星期,方穎老師就發(fā)現(xiàn)劉良的眼睛有斜視問題,馬上和他的媽媽取得聯(lián)系,通過深入交流,他媽媽同意了方穎老師的建議,給劉良配戴了矯正眼鏡,使劉良的視力得到了及時矯正。同時,考慮劉良住校情況,方穎老師做通了班里和劉良同寢室的另一位同學(xué)的工作,把有插頭的床位讓給了劉良,并請生活老師和其他同學(xué)一起監(jiān)督他治療,F(xiàn)在,劉良的視力不但逐漸恢復(fù),學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步,他的媽媽非常滿意,覺得學(xué)校的教育讓她很放心。

2、用細(xì)心緊貼“特殊生”。在“留守學(xué)生”的教育工作中,方穎老師細(xì)心觀察“留守學(xué)生”的心理,認(rèn)真傾聽“留守學(xué)生”的心聲,有針對性進(jìn)行心理引導(dǎo),用真情解開他們的心結(jié)。在工作中,方穎老師發(fā)現(xiàn)有位很沉默女同學(xué)肖湘,大家很少看見過她歡笑的情形,本應(yīng)該是陽光燦爛,盡情揮灑的年齡,是什么讓她變得如此深沉與憂郁呢?方穎老師看在眼里,急在心里,經(jīng)過一番的了解,得知肖湘的父母在她很小的時候就離婚了,肖湘被判給了爸爸,后來爸爸又結(jié)婚了,并有了第二個孩子,所以肖湘一直跟爺爺生活在農(nóng)村,沒有什么父愛和母愛?紤]到肖湘家庭的特殊情況,方穎老師沒有直接去找肖湘談話,而是通過不斷在她的作業(yè)本上留便簽條的方式來觀察她:“肖湘,你今天的手洗得真干凈,原來你有一雙這么漂亮的手!”“肖湘,你作業(yè)本的字比昨天的更漂亮了,加油!”還有意無意地叫肖湘到辦公室?guī)湍媒叹、作業(yè)本,訂正練習(xí),然后又細(xì)心安排幾位開朗的女同學(xué)主動和肖湘進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。冬天到了,方穎老師發(fā)現(xiàn)肖湘的手凍得有些開裂了,及時給她送去了護(hù)手霜。慢慢地,肖湘開始會主動和大家說話及打招呼了,學(xué)習(xí)中也逐漸快樂起來。后來肖湘的爺爺多次打電話給方穎老師,感謝學(xué)校對肖湘的教育,有一次還用手機給方穎老師發(fā)來一條100多字的感謝信息。

3、用耐心感化“問題生”。 方穎老師把握任何事物的變化都由一個由量變到質(zhì)變的規(guī)律,在班主任工作中十分耐心,班上的住校生劉鵬,平時很淘氣,也有暴力傾向,身邊幾乎沒有朋友,在一段時間里每天都有同學(xué)向老師反映他又和誰吵鬧或打架的情況。方穎老師動之以情,曉之以理對他進(jìn)行批評教育,可他一轉(zhuǎn)身就忘了。后來,方穎老師經(jīng)過反復(fù)研究,采取積極疏導(dǎo)的方法,在和劉鵬我談心教育中,和他約定,只要一天沒和同學(xué)發(fā)生口角,就獎勵他一顆小笑臉,三天沒受批評就獎勵他一顆糖,一星期沒打架就獎勵他一本作業(yè)本。一段時間后,劉鵬逐漸克制了自己的壞脾氣,也慢慢地從內(nèi)心得到了改變,身邊的同學(xué)不再用以前的眼光看他了,朋友多起來了,大家越來越喜歡他了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作,方穎老師在實踐中不斷探索行之有效的工作方法,用她的創(chuàng)新育人與奉獻(xiàn)愛心撐起了學(xué)生成長的一片艷陽天,在平凡的工作崗位中不斷為教育譜寫著一名優(yōu)秀班主任的風(fēng)采

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