淺談如何指導小學生寫作文 摘要：作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)，加強作文指導，提高學生寫作水平，是整個語文教學活動中的重要一環(huán)。培養(yǎng)小學生寫作的興趣，這是小學作文教學的首要任務。小學生對作文產生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫作能力，還特別需要語文教師的指導。教師要引導學生多閱讀和多觀察生活，從而收集到寫作的材料。學生有了寫作的材料，教師還要激勵他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們在寫作的體會中進步與成長。

關鍵詞：作文，興趣，生活，創(chuàng)作與修改

作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位。作文教學狀況和效果如何，對于小學生今后的學習以致一生都有重大的影響。然而，在目前的小學語文教學中，作文教學狀況并不怎么樂觀。一提到寫作文，學生大都感到困難，對于老師所給題目，望而生畏。面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓他們感受到表達的快樂，讓他們有被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作一項任務，一項枯燥無味的工作呢？下面我就談一談在加強小學作文指導上的幾點做法：

一．培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓學生想寫作文。

“興趣是最好的老師”蘇霍母林斯基說。每一個孩子就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦奏美妙的樂章。作為語文老師必須認識到作文教學不單是中高年級的任務，加強作文指導是一至六年級教師的責任。因此，從低年

級開始寫句子，寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話和習作就會成為一種樂事，而不再是負擔。各年級段的教師都要重視培養(yǎng)學生寫作的興趣，并想方設法將寫作的興趣長久地保持，這是教師要花心思的經常要做的工作。

除了從練字造句方面培養(yǎng)學生的學習興趣之外，我們還可以從閱讀方面激發(fā)他們的興趣。葉圣陶先生曾經說過“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯一樣，閱讀就是吸收精神上的養(yǎng)料。寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西寫出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫”。低中年級學生天真爛漫、富于想象，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養(yǎng)想象作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文，在“綜合性學習”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。葉圣陶先生還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才能寫得好�！币虼耍�要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就要先培養(yǎng)他們的閱讀興趣。這樣才能將“要我寫”逐漸轉變成“我要寫”。確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發(fā)”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中

學寫，體現(xiàn)讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累�！白x書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進學生的寫作能力。

二．引導學生去觀察生活，讓學生有話可說和有事可寫。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字�！憋@然，生活是作文的源泉，讓學生在感知生活的基礎上寫作，讓學生在寫作的同時更加深入地理解生活，感受快樂，應該是作文教學的真諦。進入小學的學生有一顆童稚的心，想說什么，就說什么，看到什么，就寫什么，要讓孩子從生活中激發(fā)作文的熱情，則關鍵在于老師的引導。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。如設計人物角色。讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人、農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果，然后再引導學生在作文中，將自己的感受與夢想寫下來。

習作首先要有內容，很多習作內容源于生活之中，需要在觀察中發(fā)現(xiàn)；有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，都要想清楚；心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。教育學告訴我們：小學生的好奇心很強。正因為好奇，他們在上學和回家的途中，往往會觀察到各種各樣的事

物。生活素材比比皆是，有各具特點的人物形象；有豐富多彩的活動場面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情??我讓學生將自己的所見所聞在每周的作文上寫下來。久而久之，學生們由見物說物，進而能講清一個道理，說明一些問題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動、鮮明地表達自己的思想。訓練學生無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。長此以往對學生這樣盡心訓練，學生思想會由抽象到具體，由貧乏到生動，其作文能力便會與日俱增。 由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識地在校內外特定地點創(chuàng)設“生活”情景，組織學生參與，進行以提高學生作文能力為目的的系列作文教學活動，使學生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時，使學生養(yǎng)成熱愛生活的良好習慣，引導他們積極地去體驗生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進行積累。這樣，作文時就有素材可寫、會寫了。

三.激勵學生大膽創(chuàng)作與修改，讓學生在寫作中進步和成長。

作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔困惑的憂愁，鼓勵他們更上一層樓。并且把其中優(yōu)秀日記在我們學校網站發(fā)表。學生日記的內容豐富多彩，有寫自己

學習中遇到的困難，在課堂中學會了什么；有的寫自己在生活中的發(fā)現(xiàn)；有的寫自己在玩耍過程中的新發(fā)明；還有的把家庭中的煩惱訴說給老師聽。久而久之，學生似乎領悟到了日記的奧秘，越寫越有趣，好日記如雨后春筍般的出現(xiàn)。

學生的作文完成后，教師要指導學生對自己的作文進行修改，并且要教學生學習修改作文的方法。現(xiàn)在作文教學存在這種現(xiàn)象：教師出題學生做，學生作文老師改。學生做作文只當完成任務，至于作品好與壞由教師去修改，去評價。教師動腦修改而學生得不到鍛煉，對于教師的修改批示，學生不重視，有的甚至連看都不看，學生的主觀能動性發(fā)揮不出來，這樣對提高學生的寫作能力很不利。因此，對作文的批改要從教師修改轉變到學生互改與自改。增強學生修改作文的意識。另外，必須強調：修改本身就是作文的一部分。只會寫不會改，作文只算完成一半，既會寫又會改，作文的質量才會提高。教師可以把學生的作文展示給全班進行修改，做修改示范，要求學生反復讀，加深理解，教師示范修改再引導學生修改。比如說，錯字，不恰當詞語，不通順語句等。通過互相批改與自改，學生都能從中獲得益處，作文并不是意味著老師完全不批閱了，而是將學生修改之后的作文統(tǒng)一收上來批閱，再對學生寫作中取得的進步和成功之處，熱情加以鼓勵，也誠懇地指出不足和改進的地方，使他們從批閱同學作文中受到啟發(fā)，從教師的點撥中得到提高。這樣學生的寫作能力才會有大幅度的提高。當然，讓學生互改與自改對作文水平較差的學生，要注意發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是一點一滴的進步，也當眾表揚，使他們增

強自信心，從而喜歡寫作文。通過寫作與修改，學生學會了感受生活，并在體驗生活中進步與成長。

總之，小學生是我們祖國的未來和希望，培養(yǎng)和提高他們的聽說讀寫能力是每一位語文教師義不容辭的職責。十年樹木，百年樹人。愿我們的教師用辛勤的汗水去澆灌祖國的花朵，用科學的方法培育出更多優(yōu)秀的人才。我僅以一名小學語文教師的身份就如何指導小學生寫好作文方面淺談以上幾點做法，希望能對小學作文教學有所幫助。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《淺談如何指導小學生寫作文》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/363933.html

• 上一篇：利用bugzilla提交Bug寫作指南
• 下一篇：小說寫作教程——虛構文學速成攻略杰里�？死�弗著王著定譯