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一. 本周教學(xué)內(nèi)容

充分運(yùn)用敘述和描寫(xiě)，把作文寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體之（一）

我們所寫(xiě)的都是記敘文，而記敘文最大的特點(diǎn)就是以敘述和描寫(xiě)為主要的表達(dá)方式，因此，學(xué)會(huì)記敘與描寫(xiě)，是寫(xiě)好記敘文的基本功。

我們寫(xiě)一篇文章，首先要有明確的寫(xiě)作目的，這就是文章的主旨，有了主旨，如何把主旨傳達(dá)給讀者呢？具體事例就是我們向讀者傳達(dá)主旨的憑借，而具體事例只能靠敘述來(lái)告訴讀者，所以，敘述是記敘文最常用的表達(dá)方式，在敘述時(shí)一定要注意以下幾點(diǎn)：

（一）在敘述中要交待清事情的六個(gè)要素。因?yàn)椋�只有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六個(gè)要素齊全的事例，才叫做完整的事例，讀者才能了解事情的來(lái)龍去脈，才能不產(chǎn)生疑問(wèn)，才能把事情看明白，同學(xué)們回憶我們所學(xué)的文章，無(wú)一不是六個(gè)要素清晰明了，這是敘述中首要做到的。

（二）在敘述中要交待清因果關(guān)系。任何內(nèi)容都存在因果關(guān)系，只有把因果關(guān)系交待明白，敘述清楚，讀者才能明白，了解。我們不少同學(xué)，敘述起來(lái)，有頭無(wú)尾，總是不完整，其主要原因就是因果關(guān)系不清楚，例如，有些同學(xué)“寫(xiě)”我真盼著下課鈴聲快些響起，我好早點(diǎn)兒回家�！盀槭裁茨�？沒(méi)寫(xiě)明白，如果寫(xiě)成“我上午沒(méi)吃好早點(diǎn)，肚子早就餓得咕咕叫了，我真盼著下課的鈴聲快些響起，我好早點(diǎn)兒回家，填飽肚子。”因果關(guān)系就明白了，讀者也就沒(méi)有疑問(wèn)了。

（三）敘述的要準(zhǔn)確，符合生活的實(shí)際，作文來(lái)源于生活，它是生活的真實(shí)再現(xiàn)，假話，假事是沒(méi)有感染力的，我們的敘述就要求準(zhǔn)確，不要任意改變生活的原形，更不要不符合生活的實(shí)際，在這方面，我們的語(yǔ)文課的課文給我們做出了榜樣。那每一件事的敘述都準(zhǔn)確無(wú)誤，每一件事的敘述都是生活的再現(xiàn)，都能勾起我們對(duì)類似生活的回憶，這就產(chǎn)生了敘述的效果，使我們所敘述的事讓讀者產(chǎn)生了共鳴。

（四）敘述的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，敘述只要把事情，把內(nèi)容說(shuō)清楚就完成了任務(wù)，不要沒(méi)完沒(méi)了，拖泥帶水，我們有些同學(xué)，沒(méi)有想好，沒(méi)有組織好自己敘述的語(yǔ)言，說(shuō)起來(lái)東拉西扯，漫無(wú)邊際，這樣的敘述只能讓讀者厭煩。

（五）敘述要有一定的順序，這樣才能做到“言之有序”。敘述一定要有順序，或按時(shí)間、或按地點(diǎn)、或按方位、或按總分、或按并列、或按遞進(jìn)、或按轉(zhuǎn)折??只有這樣，順序才能清楚。我們有些同學(xué)敘述起來(lái)，沒(méi)有思考好順序，顛三倒四，或拉過(guò)來(lái)又扯過(guò)去，使讀者感到混亂。

有了符合要求的敘述，掌握了正確的敘述方法，還不能寫(xiě)出生動(dòng)、具體的作文來(lái)。因?yàn)�，我們的�?xiě)作，不只是告訴給讀者我所做的，所經(jīng)歷的事，這樣，讀者就不會(huì)有深刻印象，也不會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴，作文最重要的任務(wù)是把所寫(xiě)的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，使讀者如見(jiàn)其面、如觀其形、如聞其聲、如看其景，這樣，讀者才能有身臨其境之感，才能使文章具體感人，而要達(dá)到這個(gè)目的。敘述是完成不了這，這就要靠描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用就是把敘述的內(nèi)容栩栩如生地描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者，描寫(xiě)有以下幾種，各有其不同的作用：

1. 景物的描寫(xiě)。任何事都處在一定的景物之中，我們?cè)跀⑹鍪碌耐瑫r(shí)，如能把景物描寫(xiě)出來(lái)，就能渲染氣氛，烘托中心，表達(dá)作者的感情。例如《賣火柴的小女孩》一文，寫(xiě)到“天冷極了，還下著大雪，這是一年的最后一天——大年夜。在這又黑又冷的夜晚，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街上慢慢地走著??”筆墨不多，卻使我們看到了天寒地凍，大雪紛飛的景物，

看到了衣服單薄，光頭赤腳的小女孩形象，使我們的心都感到無(wú)比寒冷，使我們體會(huì)到作者對(duì)小女孩無(wú)限的同情，使我們感受到資本主義制度的黑暗和罪惡，這正是景物描寫(xiě)的作用。

2. 環(huán)境和場(chǎng)面描寫(xiě)，把事情所處的環(huán)境和場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)，能使作文更加具體，能用無(wú)聲的語(yǔ)言，傳達(dá)給讀者內(nèi)心的感受，更容易激發(fā)讀者的感情。例如：冰心的《小橘燈》一文，在寫(xiě)“我”去探訪小姑娘家時(shí)有一段描寫(xiě)：“這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑白的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)和腦后的一個(gè)大髻。門(mén)邊一個(gè)小炭爐，上面放著一個(gè)小沙鍋，微微地冒著熱氣。”通過(guò)文段描寫(xiě)，我們看出小姑娘的家非常貧窮，媽媽還病得很重，面對(duì)爸爸不在家，媽媽病重、生活困難的情況，小姑娘勇敢地挑起了照顧媽媽，維持生活的重?fù)?dān)。由此，我們對(duì)小姑娘產(chǎn)生了無(wú)限的疼愛(ài)和敬意，而這正是作者轉(zhuǎn)達(dá)給讀者的心聲。讀了這段描寫(xiě)，誰(shuí)又不能不被感動(dòng)呢？

3. 心情和心理的描寫(xiě)。寫(xiě)出作者的心情和心理，是為了表達(dá)作者的真情實(shí)感，是為了用自己的情去調(diào)動(dòng)讀者的情，是為了使作者和讀者“情相通，心相連”這樣才能達(dá)到通過(guò)文章，溝通讀者和作者的目的，才能使讀者也受到感染，例如朱自清先生的《背影》一文，當(dāng)寫(xiě)到“我”看到父親為我去和腳夫討價(jià)時(shí)寫(xiě)到“我當(dāng)時(shí)嫌他迂，但現(xiàn)在想來(lái)，我那時(shí)真是太聰明了�！碑�(dāng)時(shí)他不理解父親，更沒(méi)有理解到那濃濃的父愛(ài)。如今，他也作父親了，終于理解了父親，從而產(chǎn)生對(duì)自己深深的自責(zé)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)太不應(yīng)該了，這就是作者的心情描寫(xiě)，這就使讀者不但看到了“文”還看到了作者的“心”。又如冰心的《小橘燈》一文，當(dāng)小姑娘給“我”制作了小橘燈，我提著它走在山路上，寫(xiě)到“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”

這是作者心理的描寫(xiě)，通過(guò)這段描寫(xiě)，我們很容易地看出，在那黑暗的年代中，小姑娘的精神讓我看到了光明和希望，給我以鼓舞。有這樣的后代，革命能不取得勝利嗎？讀到這里，每位讀者不也是眼前一片光明嗎？這就是心情和心理描寫(xiě)的作用，不斷地描寫(xiě)出作者的心情和心理，才能使文章中除了有一條事件線索之外，還出現(xiàn)了一條感情的線索，才能使事和情并行，才能很好地表達(dá)出作者的真情實(shí)感。

由于時(shí)間關(guān)系，我們這一講就講到這里，今天的習(xí)作練習(xí)題目是“快樂(lè)的春節(jié)”這個(gè)題目，要求我們通過(guò)描寫(xiě)，描寫(xiě)出春節(jié)特有的喜慶氣氛，同時(shí)，選取春節(jié)中你經(jīng)歷過(guò)的一件事，把事情敘述得清楚明白、落實(shí)今天指導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)，在敘述的同時(shí)，要描寫(xiě)出事中的喜慶氣氛和你喜悅的心情，進(jìn)一步突出春節(jié)喜慶祥和的氣氛。

【勵(lì)志故事】

習(xí)慣與自然

一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，這不荒謬嗎？可這荒謬的場(chǎng)景在印度和秦國(guó)隨處可見(jiàn)。那些馴象人，在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。

馴虎人本來(lái)也像馴象人一樣成功，他讓小虎從小吃素，直到小虎長(zhǎng)大。老虎不知肉味，自然不會(huì)傷人。馴虎人的致命錯(cuò)誤在于他摔了跤之后讓老虎舔凈他流在地上的血，老虎一舔不可收，終于將馴虎人吃了。

小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住�；⒃�經(jīng)被習(xí)慣綁住，而馴虎人則死于習(xí)慣（他已經(jīng)習(xí)慣于他的老虎不吃人）。

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