《長(zhǎng)橫和短橫的寫法》教學(xué)設(shè)計(jì)
施教班級(jí):一(4)班學(xué)科:書法
設(shè)計(jì)施教者: 駐市三小于干
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、了解短橫與長(zhǎng)橫的形態(tài),學(xué)會(huì)其用筆法。
2、在傳統(tǒng)書法文化情境中體悟書法課的課性。
3、繼續(xù)鞏固書寫姿勢(shì)與鉛筆執(zhí)筆法。
4、通過各種手段,不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)書法的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn):短橫與長(zhǎng)橫的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解快慢、輕重、徐疾、提頓等節(jié)奏在書寫中變化。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:
“今天,上課前,老師要給小朋友表演一個(gè)魔術(shù)!
聽到這個(gè)開場(chǎng)白以后,所有的小朋友,把注意力全都集中到了我身上。
當(dāng)我把蒙在手上的布揭掉,原來空空如也的手中神奇的出現(xiàn)一疊漂亮的自制的書簽時(shí),小朋友們驚訝地張開了小嘴,“哇!”我知道小朋友們已經(jīng)被我徹底征服了。
我把其中的一張書簽送給坐得最標(biāo)準(zhǔn)的那位小朋友后,說“想不想讓于老師再來變一點(diǎn)什么?”
“這次,來一個(gè)更大的……”在語言的刺激下,學(xué)生的情緒徹底被調(diào)動(dòng)了。
當(dāng)布被揭掉后,一個(gè)月餅盒展現(xiàn)在眼前。
“是月餅嗎?”打開,“哦……”是沙子。
失望寫在了小臉上。
“別小看這沙子,它可比月餅珍貴多了!
我講起了歐陽修小時(shí)候,錐劃沙的學(xué)習(xí)故事。
原來這樣啊,這確實(shí)珍貴。“誰想來試一試?我要把這個(gè)機(jī)會(huì)給最守紀(jì),最聰明的孩子”孩子們馬上坐得端端正正了。
“想知道歐陽修在這個(gè)沙盤上寫的第一個(gè)字嗎?”
引入了課題
(二):文化體悟,筆法練習(xí)
我出示了用王羲之的《初月帖》做背景的田字格,上面寫著一個(gè)“一”字。
誰來說說這個(gè)一是什么形狀的?
“想知道它是怎么樣寫出來的?看于老師來寫!边吺痉,邊講解!皩憴M就像開飛機(jī),降落——滑行——?jiǎng)x車”,“按一下,穩(wěn)一點(diǎn),頓一下”……
“伸出你的雙手,跟陳老師一起寫!薄奥稽c(diǎn),穩(wěn)一點(diǎn),再慢一點(diǎn)” “降落——滑行——?jiǎng)x車”, “按一下,穩(wěn)一點(diǎn),頓一下”……
讓孩子一遍一遍書空,體會(huì)寫橫劃時(shí)的輕重、快慢、提頓等節(jié)奏的變化。
“于老師想檢驗(yàn)一下大家把橫的輕重、快慢寫出來了嗎?誰愿意接受這個(gè)檢驗(yàn)?”舉手的不多。
“于老師把我的后背留給檢驗(yàn)的那位同學(xué),可以寫在我的背上!蔽叶紫铝松碜,砰!砰!小手馬上就像雨后的春筍了。
“按一下,穩(wěn)一點(diǎn),頓一下”……隨著我的口令,孩子的手指在我的背上緩緩的移動(dòng),一絲的輕重快慢的變化都那樣的清晰,真的是一種奇妙的感覺。
“你想試一試嗎?你想試一試嗎?誰還想試一試?”“我!我!我!我!”
“好!每個(gè)人都有機(jī)會(huì),讓我們同桌試一試,寫一寫,可以寫背上,也可以寫在手心!
………………
“接下來我們要寫一個(gè)一字,這可是我們一(4)班的小朋友這一生中寫的第一個(gè)字,我們一定要鄭重,好了,把我們的心先靜下來,閉上眼睛!
“聽音樂,跟著老師的口令吸氣,呼氣……”
邊說便給孩子分發(fā)一個(gè)田字格的小紙片。
“好,睜開眼,拿起鉛筆,認(rèn)認(rèn)真真的寫下我們的第一個(gè)字!睂W(xué)生認(rèn)真地寫……
“陳老師要送給你們一(4)班一份大禮,我要把我們的第一個(gè)字永久的保存下去,把你的字貼在這個(gè)田字各的“一”上,用我們小小的一寫成一個(gè)大大的“一”。”
“每一個(gè)小朋友的一是那樣的渺小,但是我們小朋友寫成的一就組成了我們一(4)班這個(gè)溫暖強(qiáng)大的集體……”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己的作品往上面粘。課堂氣氛達(dá)到了高潮。
(三) 、情趣演繹,觸類旁通
“其實(shí)今天,陳老師還帶來了一位新朋友,大家想認(rèn)識(shí)他嗎?”拿出了準(zhǔn)備好的青蛙玩偶,套在手上!靶∏嗤茉缟铣持[著要來見我們小朋友……咦,它怎么哭了?讓陳老師來聽一聽。”我把頭俯在青蛙的嘴邊,靜靜地聽,小朋友們也豎起了耳朵。
“哦,原來這樣啊,還是讓小青蛙自己來跟小朋友們說吧!”“今天早上,我急著想來見大家,不小心摔了一跤,把本來要送給大家的兩個(gè)字掉在地上,散了一地,現(xiàn)在我把它們東拼西湊在一起,也不知道哪一個(gè)是正確的,怎么辦呀,嗚……”
“小青蛙謝謝你,別哭了,我們一(4)班的小朋友一定能幫你找出正確的那兩個(gè)字,大家說是不是?”“能!”
我把六個(gè)寫在田字格里不同的“二”和“三”貼在黑板上!澳膫(gè)小朋友愿意來找一找那兩個(gè)書法家寫的字?”
“我來,我來,我來……
幾個(gè)小朋友上來指認(rèn),對(duì)書法藝術(shù)的結(jié)體、線條的質(zhì)量美感都有了初步的映像,也都認(rèn)得差不多正確。
“其實(shí),書法家寫的時(shí)候,已經(jīng)在背后做了暗號(hào),大家來看一看,前面的幾個(gè)同學(xué)說得對(duì)不對(duì)!
我把貼著的字揭下來,找出了正確的那兩個(gè),重新貼在黑板上,同時(shí)送出了禮物。
“找一找,這兩個(gè)字中出現(xiàn)了一個(gè)什么新的筆畫?”
“短 橫,”
“短橫是什么形狀的?”……
一切都在向我預(yù)設(shè)的進(jìn)行著。
“那有哪位小朋友知道這短橫是怎么樣寫出來的?”沉默。
終于一位孩子高高地舉起了手。謝天謝地!捌鸸P輕一點(diǎn),慢慢重起來,最后頓一下!彼统龃螵(jiǎng),那只青蛙。
沙盤練習(xí),書空練習(xí),相互練習(xí)……
“輕-重”,“快-慢”……
(四)、練習(xí)鞏固
在作業(yè)紙上書寫練習(xí)“一、二、三”
坐姿,握筆姿勢(shì)糾正
(略)
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