幼兒園教師應(yīng)該如何寫好觀察記錄

幼兒教育的任務(wù)在于從體、智、德、美諸方面促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。觀察幼兒是教師的一項(xiàng)基本功�！兑�(guī)程》明確指出:“教師必須觀察,分析并記錄幼兒的發(fā)展情況�！比绻�教師不去觀察分析幼兒,不掌握每個(gè)幼兒的發(fā)展情況,就不可能了解幼兒,就不可能有效地對(duì)他進(jìn)行教育,也就不可能實(shí)施《規(guī)程》要求的“因人施教”。因此,對(duì)每個(gè)幼兒做好觀察記錄是教師應(yīng)盡的職責(zé),是促使幼兒在原有水平上發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。新的課程觀察要求教師們了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，了解孩子是怎樣學(xué)習(xí)的，而要真正了解孩子，就要做好觀察記錄。觀察記錄可以作為教師下一步工作的依據(jù)，

教師可以從中檢查自己提供給幼兒的活動(dòng)是否促進(jìn)了孩子的發(fā)展。觀察記錄可以作為對(duì)幼兒形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，便于教師認(rèn)識(shí)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)以發(fā)展的眼光看待幼兒。觀察記錄還可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。如何用好觀察記錄呢？首先：教師應(yīng)通過(guò)有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，最終促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。但是在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)很多教師沒(méi)有很好地把握科學(xué)觀察的方法，從而影響了觀察的質(zhì)量。 我認(rèn)為教師在做觀察記錄時(shí)應(yīng)盡量避免以下問(wèn)題。

一、記錄中缺少幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程

王明瑞現(xiàn)在吃飯有進(jìn)步了。他剛來(lái)幼兒園時(shí)不喜歡吃菜，每次吃飯時(shí)都要老師哄著喂他。隨著時(shí)間的推移，瑞瑞開始喜歡吃幼兒園的飯菜了，也不用老師喂飯。雖然剛開始時(shí)吃得有些慢，但瑞瑞可以獨(dú)立完成了。

在記錄里可以感受到我對(duì)瑞瑞進(jìn)步的欣喜，這說(shuō)明當(dāng)初瑞瑞的吃飯問(wèn)題的確很讓我頭痛和費(fèi)心�，F(xiàn)在瑞瑞有進(jìn)步了，他是怎么逐漸轉(zhuǎn)變的？在這個(gè)過(guò)程中我都嘗試了哪些方法？哪些方法是行之有效的？由此我們可以總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn)？而從我的這篇記錄中我們無(wú)法了解這些問(wèn)題。如果我把該幼兒從入園到現(xiàn)在每天吃飯的情況和自己采取的措施都一一記錄下來(lái)，我們就會(huì)看到該幼兒的發(fā)展過(guò)程，從中總結(jié)出教育經(jīng)驗(yàn)。像幼兒入園適應(yīng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容都適宜做跟蹤式的個(gè)案記錄。

二、記錄中缺少我指導(dǎo)幼兒的具體策略

區(qū)域活動(dòng)中，趙躍來(lái)到美工區(qū)和其他小朋友一起剪紙。別的小朋友拿起紙和剪刀就剪，而躍躍拿著剪刀一直沒(méi)有動(dòng)手。過(guò)了一會(huì)兒，他走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)，我怕我剪不好�！蔽艺f(shuō)：“不要怕，大膽剪，你一定會(huì)剪得很棒的。我們先一起分析一下你要剪什么，它是什么樣子的！”在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，躍躍拿起剪刀開始剪，不一會(huì)兒就剪好了。

幼兒出現(xiàn)“我不會(huì)、我做不好”的問(wèn)題，多半是缺乏自信，所以我一般總是先鼓勵(lì)幼兒，但對(duì)于需要技術(shù)支持的剪紙活動(dòng)，幼兒除了要有自信心，還需要掌握相應(yīng)的技巧與方法。雖然我在指導(dǎo)中有很明確的教育意識(shí)，但沒(méi)能把如何啟發(fā)、指導(dǎo)的方法具體地寫出來(lái)。這些在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的方法或指導(dǎo)策略是非常有價(jià)值的。

三、記錄中的分析不到位

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，幼兒開始集體分享，小雅卻趴在地上。我對(duì)她說(shuō)：“我們大家要坐在一起分享了�！毙⊙耪f(shuō)：“我在撿掉在地上的珠子�！辈灰粫�(huì)兒，小雅手里攥著3顆珠子來(lái)到我面前，說(shuō)：“老師，我把掉在地上的珠子都撿起來(lái)了，我要把它們送回家了�！�

分析：幼兒個(gè)頭小，視線范圍小，所以能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)。

在這篇觀察記錄中，我僅僅關(guān)注到幼兒的關(guān)注點(diǎn)與成人有所不同，但忽略了幼兒對(duì)事物的態(tài)度以及我與幼兒的互動(dòng)過(guò)程。其實(shí)，在這個(gè)片段中，小雅不僅表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力（她觀察到散落在地上的珠子），而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任心（她能自覺(jué)地去撿拾珠子）。

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