實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案怎么寫

首先要知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，然后找到適合的實(shí)驗(yàn)方法，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（如果是現(xiàn)成的方法更好），根據(jù)步驟歸納總結(jié)所需要的儀器試劑等，最后按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)方法，儀器試劑，實(shí)驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)處理這幾部分進(jìn)行總結(jié)即可。

開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案怎么寫

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的管理中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中如：在統(tǒng)籌安排各班級(jí)上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間需要人工實(shí)現(xiàn)，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同時(shí)有多個(gè)班級(jí)要使用實(shí)驗(yàn)室的沖突，并且調(diào)課后沒有及時(shí)通知老師和班級(jí)同學(xué)。為了方便實(shí)驗(yàn)室的管理，我們提出利用網(wǎng)絡(luò)來管理實(shí)驗(yàn)室的上機(jī)情況。以學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室為背景，開發(fā)一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案.........

六. 實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)??功能描述：??實(shí)驗(yàn)室的使用情況、查看實(shí)驗(yàn)信息、增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增加實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)室的管理員通過本系統(tǒng)可以清楚的掌握實(shí)驗(yàn)室當(dāng)時(shí)的使用情況；同時(shí)管理員還可以通過系統(tǒng)的操作界面清楚地了解其中任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的試驗(yàn)信息（例如：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的個(gè)數(shù)、預(yù)約的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名字、所需要的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)人數(shù)等）；當(dāng)外界人員需要申請(qǐng)?jiān)谀骋粚?shí)驗(yàn)室做項(xiàng)目時(shí)，管理員可以通過查看實(shí)驗(yàn)室的使用情況而合理的給申請(qǐng)者安排做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；為了方便增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目輸入實(shí)驗(yàn)信息，在系統(tǒng)中備份一些實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)器材，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的要求是不一樣的，在系統(tǒng)中我們可以任意的加進(jìn)實(shí)驗(yàn)所需器材，為了提高管理效率系統(tǒng)將器材分為大型中型和小型三類

學(xué)校下周讓交一份自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案！基本要求??a、實(shí)驗(yàn)題目。（如測(cè)量某一物理量）??b、寫出實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)及實(shí)驗(yàn)公式的推導(dǎo)過程。??c、根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇所需儀器。??d、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。??e、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。??當(dāng)然不是自己做的也差不多，推薦些網(wǎng)址也行。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證上端開口盛水容器底部小孔出水速度v與小孔離液面高度h之間的關(guān)系??實(shí)驗(yàn)器材：底部側(cè)面鉆有小孔的大容器、米尺、軟木塞、鉛直器。??實(shí)驗(yàn)步驟：??1．用軟木塞封閉小孔；??2．將容器置于一定高度H處，并向其中加深度為h的水，??3．拔開軟木塞讓水流流動(dòng)一小段時(shí)間后再封閉小孔；??4．測(cè)量水流最遠(yuǎn)著地點(diǎn)距小孔正下方的距離L；??5．多次重復(fù)1—4步；??6．整理實(shí)驗(yàn)器材。??數(shù)據(jù)處理：??由平拋運(yùn)動(dòng)可求水流在空中流動(dòng)時(shí)間 ，由水平方向可得水流出口速度．

初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（測(cè)量紙片下落的速度）

作者：朱文軍文章來源：初中物理點(diǎn)擊數(shù)：309更新時(shí)間：2008-10-10

一、實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)量紙片下落的速度

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

實(shí)驗(yàn)“測(cè)量紙片下落的速度”所提供的實(shí)驗(yàn)器材有卷尺、秒表、紙片，但是采用這些實(shí)驗(yàn)器材

總是發(fā)現(xiàn)紙片在下落的過程中忽左忽右的飄，下落的路線不是直的，容易碰到課桌或其它的物體而改變路線。我就想找一種東西來代替它，起初想用氣球，但發(fā)現(xiàn)更難控制路線，而且氣球太大，放在實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)引起學(xué)生的無意注意。后來想這種東西應(yīng)該還是用紙來做，因?yàn)槿绻�采用鐵球等密度較大的東西做實(shí)驗(yàn)的話，由于下落的時(shí)間太短無法測(cè)量下落時(shí)間，或者是測(cè)量出來的時(shí)間誤差太大。最后和同學(xué)們一起討論想到用小時(shí)候玩過的三個(gè)紙條組成的“紙錐”來替代原來的紙片。而且下落的時(shí)間可以通過秒表測(cè)出（由于實(shí)驗(yàn)室沒有足夠多的卷尺，可以利用人的身高這個(gè)已知條件，此時(shí)下落的時(shí)間大約是1．2秒）。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

學(xué)會(huì)測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的速度。

四、實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)道理：

測(cè)量紙片（改成“紙錐”）下落的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的實(shí)驗(yàn)原理是速度公式 。把紙片改成“紙錐”，主要考慮它在下落時(shí)由于下部的形狀不同，空氣的流速也不相同，根據(jù)“在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小”（伯努利原理），會(huì)產(chǎn)生壓力差，導(dǎo)致“紙錐”下落時(shí)會(huì)順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)（具體旋轉(zhuǎn)的方向是由安裝時(shí)的順序決定的）。

五、實(shí)驗(yàn)操作步驟：

（1）實(shí)驗(yàn)前要測(cè)量出同學(xué)的身高，作為“紙錐”下落的高度s，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。

(2）一位同學(xué)把30～50厘米長(zhǎng)的刻度尺平放在自己的頭頂，另一個(gè)同學(xué)按照這樣的高度自由釋放“紙錐”，同時(shí)開始記時(shí)，記下“紙錐”落地時(shí)所用的時(shí)間t，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。

（3）重復(fù)上述步驟兩次。

（4）根據(jù)速度公式計(jì)算出“紙錐”三次下落的速度，并計(jì)算出平均值。

六、實(shí)驗(yàn)裝置或照片：

學(xué)生可以自制“紙錐”（剪三個(gè)完全相同的左右的紙條，把每個(gè)紙條對(duì)折一次，然后連環(huán)套在一起，如圖1所示，把三個(gè)“腳”向外抽緊，如圖2所示）

七、實(shí)驗(yàn)所用器材：

“紙錐”一個(gè)，30～50厘米長(zhǎng)的刻度尺一把，秒表一只。

八、實(shí)驗(yàn)效果以及其他需要說明的問題：

實(shí)驗(yàn)效果：2005年12月14日前后在南京樹人國(guó)際學(xué)校初二十二個(gè)班級(jí)中施教效果很好，

解決了原來所用紙片下落不穩(wěn)、路線不是直線，路程無法測(cè)量的缺點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)器材制作方便、成本低廉、操作簡(jiǎn)單、學(xué)生感興趣。后來在鼓樓區(qū)其他學(xué)校初二物理教學(xué)中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)，各位同行一致反應(yīng)較好。具有較大的推廣使用價(jià)值。

說明：在制作“紙錐”時(shí)需要用硬度不要太大、密度較小的紙張，學(xué)生課堂練習(xí)紙最佳�？梢赃x擇高個(gè)子同學(xué)的身高作為“紙錐”的下落高度，這樣可以增加下落時(shí)間，減小時(shí)間測(cè)量上的誤差，但是會(huì)導(dǎo)致矮個(gè)子同學(xué)很難判斷刻度尺是不是水平的；用矮個(gè)子同學(xué)身高作為“紙錐”下落的高度，可以最大程度的使刻度尺保持水平，但是會(huì)使下落時(shí)間變短，這樣測(cè)量的高度準(zhǔn)確了，但是下落時(shí)間的測(cè)量誤差會(huì)增大。這樣的分析過程可以通過學(xué)生的討論完成。

1 物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是指學(xué)生在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)之前,根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵��?運(yùn)用有關(guān)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和操作方法等實(shí)驗(yàn)因素進(jìn)行規(guī)劃的能力。它具有較強(qiáng)的綜合性、創(chuàng)造性和靈活性等特點(diǎn)。①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綜合性是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和操作方法等進(jìn)行規(guī)劃的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生除了具備一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外,還需要掌握各種科學(xué)方法。如觀察、測(cè)量、記錄、歸納整理資料、分析對(duì)比異同、抽象概括結(jié)論等。②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性,是指通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地構(gòu)思、設(shè)計(jì)解決問題的途徑和方法。③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈活性是指學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要具有應(yīng)變能力,思維要靈活,對(duì)于要解決的問題,根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)條件,可以設(shè)計(jì)不同的方案

1.某物理小組到外旅游,看到河邊有一種漂亮的石子，他們非常想知道它的密度，但手邊只有彈簧測(cè)力計(jì)。請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)施方案粗略測(cè)出石子的密度（寫清實(shí)驗(yàn)步驟，并用測(cè)量量表示出密度值）

步驟一：用質(zhì)量、體積均可忽略的細(xì)繩捆住石子，用測(cè)力計(jì)測(cè)重力，記錄示數(shù)F1 步驟二：用測(cè)力計(jì)鉤著將石子浸沒在河水中但不碰到底，記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)F2

ρ=F1*ρ水/(F1-F2)

2.小明手里有一塊非常漂亮的橡皮泥，手中還有一個(gè)量筒和一盆水，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)幫他測(cè)出橡皮泥的密度（①.步驟 ②.表達(dá)式）

步驟一：向量筒中注入適量水，記錄示數(shù)V1，放入橡皮泥塊，使其被水浸沒但水不溢出，記錄水面上升后示數(shù)V2

步驟二：將橡皮泥取出，重新讀取液面下降后的讀數(shù)V3

步驟三：將橡皮泥弄干，捏成小船形，輕輕放入量筒內(nèi)水中使其漂浮，且水無溢出，記錄示數(shù)V4

ρ=(V4-V3)ρ水/(V2-V1)

3.小明做實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將兩杯液體（清水和鹽水）弄混，他只用一支鉛筆和一段細(xì)鐵絲便輕松進(jìn)行了分辨（寫出步驟及表達(dá)式）

步驟一：將細(xì)鐵絲纏繞在鉛筆桿一端，使其能夠在水中直立漂浮

步驟二：將鉛筆細(xì)鐵絲一端分別放入兩杯液體中，在筆桿上標(biāo)記液面高度

由于漂浮，受力平衡ρ液gSl=mg

標(biāo)記距繞細(xì)鐵絲一端較長(zhǎng)的是清水，較短的是鹽水

4.小蘭想測(cè)出自家牛奶的密度，但她只能找到一支粗細(xì)均勻的細(xì)木棒和一段細(xì)線、水、一個(gè)螺母及一把毫米刻度尺，如何測(cè)出它的密度（①.步驟 ②.表達(dá)式）{若將毫米刻度尺換成量筒如何？}

使用量筒：

步驟一：將螺母套緊固定在木棒一端，使其在液體中能直立

步驟二：向量筒中倒入適量牛奶，記錄體積V1

步驟三：將木棒放入牛奶中，使其能夠漂浮且不觸到量筒底部，記錄液面上升后體積V2 步驟四：將牛奶倒出，洗凈量筒，再倒入適量水，記錄體積V3

步驟五：將木棒放入水中，使其能夠漂浮且不觸到量筒底部，記錄液面上升后體積V4 ρ奶=(V2-V1)ρ水/(V4-V3)

使用刻度尺：用細(xì)線捆住木棒一端，依次慢慢放入牛奶和水中，直至木棒恰好要歪倒，標(biāo)記該時(shí)刻液面在木棒上的刻度，用刻度尺測(cè)量浸入端到標(biāo)記刻度的距離，分別為h1、h2 ρ奶=ρ水h2/h1

5.小明媽媽買來一條質(zhì)量2Kg的魚，可小明想知道魚是否足秤，可手邊只有一把量程5N的測(cè)力計(jì)，還有一根輕質(zhì)均勻細(xì)直尺和細(xì)線。（請(qǐng)誰基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)幫他解決難題 ①.步驟 ②.表達(dá)式） 步驟一：用細(xì)線做三個(gè)環(huán)，其中一個(gè)固定在直尺0刻度處，一個(gè)固定在直尺L刻度處（L不大于為1/5量程），另一個(gè)不固定（可在L刻度以上移動(dòng)）

步驟二：將魚掛在0刻度處的線環(huán)，測(cè)力計(jì)鉤子鉤住可移動(dòng)線環(huán)，用一手提起L刻度處的線環(huán)并用另一手拉彈簧測(cè)力計(jì)，使得支持能夠平衡

步驟三：改變可移動(dòng)線環(huán)的位置以及拉測(cè)力計(jì)的拉力，記錄若干組測(cè)力計(jì)示數(shù)Fi與可移動(dòng)線環(huán)所在刻度Li(i=1,2...)

由力矩平衡：mg*L=Fi*(Li-L)

代入數(shù)據(jù)，求m的平均值,即為魚的質(zhì)量，與2kg比較即可

6.小紅手中有兩塊外形、體積相同的小金屬塊，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較兩金屬塊密度大小，器材自選（①.步驟 ②.表達(dá)式）

器材：天平

步驟：分別將兩塊金屬塊放入天平的兩托盤里

天平傾斜的一方托盤內(nèi)的金屬密度大，另一方托盤內(nèi)的金屬密度小

2.

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