走進(jìn)生活,挖掘?qū)懽魉夭?/p>
——《放風(fēng)箏》教學(xué)啟迪
永勝縣永北鎮(zhèn)小和集宏
作文不僅是語文基礎(chǔ)知識綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn),而且是學(xué)生觀察、組織、思維、想象能力的體現(xiàn)和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會閱歷都比較膚淺,對寫作素材的選擇和確定有局限性。特別對剛步入寫作行列的小學(xué)三年級學(xué)生而言寫作素材貧乏,提到寫作文,抓耳撓腮無從下筆。而作為一名走進(jìn)新課程的語文教師,“應(yīng)引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討,自己去推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些!睘榇宋以趯懽髦笇(dǎo)上嘗試“引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,從實(shí)際生活中挖掘?qū)懽魉夭摹钡姆椒ā?/p>
陽春三月,陽光明媚,和風(fēng)習(xí)習(xí),正是放風(fēng)箏的好季節(jié),借此我在教學(xué)三年級六冊《放風(fēng)箏》一文時,首先安排學(xué)生邀上好友,拿著自己喜愛的風(fēng)箏,到廣場去體驗(yàn)放風(fēng)箏,盡情享受放風(fēng)箏的樂趣。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論放風(fēng)箏過程中的所見、所聞、所做。當(dāng)我提出:“你們到廣場時看到了什么?”同學(xué)們爭先恐后地?fù)屩卮,有的說:“到廣場放風(fēng)箏的人很多!庇械恼f:“他們?nèi)齻一群,兩個一伙,有的把風(fēng)箏放上了天,有的舉著風(fēng)箏正要放。”有的說:“天上的風(fēng)箏花花綠綠,格式各樣!庇械倪說:“天上的風(fēng)箏有老鷹、蜈蚣、仙鶴??”
眾說紛紜。再提出:“你們是怎樣把風(fēng)箏放上天去的?”時,同學(xué)們又爭著回答,有的說:“我端端正正地舉著風(fēng)箏,我的伙伴拿著線軸,飛快地向前跑去邊跑邊放線??”,有的說:“我們的風(fēng)箏最后穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上了天空!本o接著討論:“把自己的風(fēng)箏放上天空后又看到什么呢?”同學(xué)們又滔滔不絕地闡述了各自看到天空中風(fēng)箏的樣子、顏色、動態(tài)等,他們闡述得栩栩如生。最后我趁同學(xué)們還沉浸在放風(fēng)箏的情境中之機(jī),才讓學(xué)生朗讀課文,朗朗的書聲中流露出同學(xué)喜悅的心情,又好像回到了自己放風(fēng)箏的場景當(dāng)中。讓學(xué)生感受到文章所寫的就是自己放風(fēng)箏的過程,跟自己討論時所說的大相徑庭。從而樹立了學(xué)生對寫作的興趣,也弄清了作文就是把自己身邊發(fā)生的事寫清楚,也就是把自己所見到的聽到的和所做的寫清楚。
經(jīng)過《放風(fēng)箏》一文的學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們深深的認(rèn)識到作文就是把自己身邊發(fā)生的事情和自己的所見、所聞寫下來,作文素材來自于生活。只要融入生活,留心觀察身邊的事、物,寫作素材也就豐富多彩了。通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,體驗(yàn)生活,從生活中挖掘?qū)懽魉夭牡姆椒荏w現(xiàn)出“授之予漁”的教育觀點(diǎn)。
2004年4月
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