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淺談如何培養(yǎng)學生寫作的興趣

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淺談如何培養(yǎng)學生寫作的興趣

摘要:從事作文教學的老師,有一部分走偏了路。片面追求升學率而無視作文規(guī)律,無視育人的規(guī)律,急于事功。其結(jié)果因小失大,欲速不達。可以說,“應(yīng)試教育”將作文教學引入了死胡同,要回歸本真,必須從根本上解決問題。寫作,本是一件厚積薄發(fā)的事情。不可能一蹴而就,也不會立竿見影,必須經(jīng)過一個長期的積累,不斷的磨練的過程。一個人的寫作能力也不是與生俱來的,他的文學素養(yǎng)、文字功底與他所處的文學氛圍和所接受的文學教育是息息相關(guān)的。

關(guān)鍵字:興趣先放后收輕松大膽寫

教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!碧招兄f:“學生有了興味,就肯用全副精神去做事,學與樂不可分!倍魑慕虒W更需要學生的興趣做保證,只有學生產(chǎn)生了強烈的表達愿望,才能形成一種內(nèi)心的自我追求,達到理想的作文教學效果。教育家贊科夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語!币虼耍⒅嘏囵B(yǎng)學生的作文興趣,是教師在作文教學中首要解決的問題。

語文教師究竟該如何點燃學生對寫作的熱情呢?我想以下幾各方面可作為嘗試。

一、作文教學要“先放后收”,讓學生體會成功的喜悅

作文絕不是千古事,文章乃經(jīng)國之大業(yè),不朽之盛事,抱持這樣莊嚴的使命來教作文、學作文,對教師、學生來說,未免太高太玄,負擔太重了。學生作文的目的,坦白來說,應(yīng)該只是怎樣更靈活運用手中的一枝筆而已。因此教學時,怎樣讓學生喜愛自己的筆,并利用筆豐富他們的生活,表達他們的情意,是首先必須達成成的目標。我們不必要求,也不可能要求我們的學生都變成大作家。因此,我們的

教育,就不必像古人一樣,含有太濃厚的“科舉”色彩,背負著不合時宜的“歷史”任務(wù)

作文教學不是道德教育,過去作文教育常淪為運動的仆人,為政令宣傳脫離了既定的教學進度,這是不應(yīng)該的。我們的想法是應(yīng)該讓作文自由滑行在作文的航道上,外在因素,最好不要污染作文的天空──尤其中學作文純真的世界。

首先鼓勵學生大膽的寫,的有了一定基礎(chǔ),在要求精練嚴謹。我 們熟知的唐宋八大家,好幾位都談過自己這種經(jīng)歷,也表示過這樣的主張。以這樣的觀點,來看今日的作文教學,我們是應(yīng)該先重視內(nèi)容的充實,在講求形式的美好。其次提到大膽的寫,宋朝謝枋得所寫的“文章規(guī)范”曾將書中選讀的文章分為兩大部分,前半叫“放膽文”后半叫“小心文”他在書里“放膽文”的前邊,曾寫了這樣幾句引言:“凡學文初要大膽,終要小心——由粗入細,由俗入雅,由繁入簡,由豪蕩入純粹……他的意見給我們的啟發(fā)是: 作文既然不可避免需要由“不成熟”到“成熟”,指導學生寫作時,刪掉工作就應(yīng)該格外小心謹慎,千萬不要因為“殺傷”太重,使學生信心與興趣全失,一輩子不敢拿起筆來。

心理學告訴我們:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求成功的力量。沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能進一步鼓起追求成功的勇氣。善于發(fā)現(xiàn)閃光點,及時肯定鼓勵。俗話說:“樂此不彼”。

作文是孩子的勞動成果,教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點。哪怕是一句形象的語句,一個生動的詞語,甚至一個準確的標點,都應(yīng)以充滿激情和希望的評價肯定他們的成績,增強他們不懈努力的信心。尤其是有些畏懼寫作的孩子,老師要努力找出其寫話中的閃光點,讓他們也能體驗成功。所以在作文教學中,老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,讓各種不同水平的學生都能獲得寫作成功的體驗,享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學生寫作的興趣

二、 通過閱讀引發(fā)創(chuàng)作激情,通過閱讀積累素材

語文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華,久經(jīng)歲月磨練,歷來膾炙人口,融自然美、生活美、藝術(shù)美、語言美、情操美于一體,是一個璀璨奪目的美的世界。語文教學首先要感知文章的情感美!熬Y文者情動而辭發(fā)”,名篇佳作之所以傳誦不衰,常讀常新,就是因為它飽含了作家的思想感情,甚至凝聚了作家心血和生命。所以語文教材無不飽含著作者濃烈的情感,有的托物言志,有的借景抒情;有的因事緣情,有的直抒胸臆。

“觀文者披文以入情”,在教學中準確而充分地理解作品內(nèi)涵,把握作者情感跳動的脈搏,并把作者創(chuàng)作時那種激奮的情感表現(xiàn)出來,讓學生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感,激起學生心中美好的情感,從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴,學生在強烈的情感體驗中,理解了課文的美。把課文當作例子,當作優(yōu)美的范文,讓學生在一種美的、愉悅的情緒當中,感受優(yōu)秀作品的魔力,從而激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟!

俗話說:“蠶不吃桑吐不出絲。,蜜蜂不采百花釀不出蜜”。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),在語文教學中讀與寫是平行發(fā)展的,讀書多、閱讀能力強的人,他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人,他讀的書又會多到哪里呢?同樣寫得好的人,他們讀的書往往比一般人要多,他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍,寫出了被魯迅譽為“古今之絕唱,無韻之《離騷》的《史記》。李白,杜甫,王維等這些在文學上有非凡造詣的人,他們讀書何止上萬卷!錢鐘書博覽群書,學貫中西,其著作精彩絕倫,這樣的例子不勝枚舉,無不說明讀與寫的關(guān)系。

要培養(yǎng)學生摘錄、積累的習慣。大文豪蘇軾主張“博對而約取,厚積而薄發(fā)!币獙W生養(yǎng)成摘錄、積累的習慣,就是為學生的“正確模仿”做好準備。魯迅先生說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一出,所得就非常有限!边@都說明積累

對作文有十分重要的作用,有的學生提筆作文,左右逢源,信手拈來,一氣呵成,大有取之不盡,用之不竭之勢。究其原因,便是在積累上下功夫,在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等,材料儲備豐富。不少學生寫作苦于無言,只好“望題輕嘆”其根本原因是缺乏素材,腹中空空。倉庫儲存的素材多寡,直接關(guān)系到作文的質(zhì)量,因此應(yīng)培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣。有了源頭活水,就有了學生的創(chuàng)作欲望。

三、語文教師自己要成為文學愛好者、寫作愛好者。

“教師的嘴,就是一個源泉,從哪里發(fā)出知識的溪流”。教師的富有感染力的詩一般的語言從何來呢?來自他對語文、對藝術(shù)、對自然、對生活的熱愛。所以,教師不能做“教書匠”,要“海納百川”地吸收優(yōu)秀文學作品中的豐富營養(yǎng)以提高自己的文學素養(yǎng)。訂閱一些與語文學習、研究相關(guān)的報刊,并堅持認真閱讀,撰寫讀書筆記和教育教學論文,并在平時擠時間閱讀了大量名著,以此來熏陶自己,用你的儒雅的魅力,從而感染你的學生,打動他們。

作文教學不是一般教學:作文教學急需專業(yè)素養(yǎng),。想一想,改 錯別字是需通曉文字學,才能改得透澈仔細;“文章賞析”是不是要有修辭的技巧,才能析賞精到得法;講議論的方法,是不是需借助邏輯學辯證學的知識、,才能建立法則、觸類旁通;而要使學生的思想理念更高遠,是否本身也需擁有有哲學、禪學的修養(yǎng)?所以作文教學,絕不是任何略識中國文字的人可以勝任的。作文教學不是表面功夫:教作文、改作文絕不是基于行政的要求,而是對語文教育的一種責任與奉獻。傳統(tǒng)式的作文批改,只會讓學生感到失望。尤其打圈護文,只是把卷面弄花而已,騙人偏己,無益教學。我們應(yīng)做的是如何讓愛心,像自來水汩汩地流瀉在字里行間;讓墨色淋漓的芬芳感動學生,使學生更樂意接近作文。作文教學不是速食文化的一部分:作文教學是無法立竿見影的,它是長時間的心靈競技,我們既然投身此一行列,必須具有任重道遠的情懷,以做一個作文教學的老兵自許。教師個人的風采展示的卻是文學的魅力,學生在喜歡你的同時,不知不覺的會

愛上了文學。

要學好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學中鼓勵學生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣。讓學生變被動為主動,這是我們教學的重點。

參考文獻

《淺談習作起步階段的生活積累》宋娟芬

《生活小練筆 習作敲門磚》趙杏芳

《習作個性發(fā)展》錢瓊簫

《中小學心理健康教育》

《培養(yǎng)作文興趣要把好“三關(guān)”》 朱健華

北京大學出版社201*年第1期 上海教育出版社2009年第3期 華東師范大學出版社201*年第1期 廣東教育出版社201*年第1期 湖北教育出版社2009年第1期

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