初中英語寫作應(yīng)重視素材的積累及運(yùn)用
刁造詣江西省贛縣石芫中學(xué)
論文關(guān)鍵詞:寫作 寫作素材 積累運(yùn)用 措施
論文摘要:初學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力是英語教學(xué)的目的之一!北疚耐ㄟ^對(duì)初中學(xué)生在英語寫作素材的積累及運(yùn)用上存在的問題進(jìn)行研究和分析,并探索其應(yīng)對(duì)措施。
一、英語寫作中出現(xiàn)的問題
書面表達(dá)是英語學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展,越來越多的人意識(shí)到英語寫作的重要性。無論是在英語學(xué)習(xí)過程中,還是在工作中,能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)和交流都十分重要。然而,英語寫作一直是英語教學(xué)中最為薄弱環(huán)節(jié)之一,學(xué)生寫作時(shí)往往感覺缺乏對(duì)話題的把握和感知而無從下筆。作者針對(duì)英語寫作進(jìn)行了調(diào)查研究,以200名中學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示:近68%的同學(xué)反映寫作時(shí)頭腦中沒有足夠的素材供自己使用,54.7%的人不知道如何使用現(xiàn)有的知識(shí)來進(jìn)行寫作。調(diào)查結(jié)果表明,問題集中在以下幾個(gè)方面:
1.詞匯“遺忘率”高,“補(bǔ)給率”低
詞匯是語言的建筑材料,它是系統(tǒng)的存在。語言在一定程度上是詞匯運(yùn)用,詞匯的序列組合,是英語語言的表達(dá)形態(tài)。因此,詞匯對(duì)英語教學(xué)的意義是不言而喻的。在目前的教學(xué)中,從表面上看學(xué)生“理解”了教材內(nèi)容所要表達(dá)的含義,但實(shí)質(zhì)上教師對(duì)母語存有嚴(yán)重的依賴感,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不能理解的單詞時(shí),即刻說出中文意思,使學(xué)生學(xué)習(xí)理解的惰性隨之產(chǎn)生。另一方面,單詞學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)生詞匯記憶靠死記硬背,教師缺少相應(yīng)的復(fù)習(xí)和鞏固,也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展,致使學(xué)生所學(xué)的詞匯復(fù)現(xiàn)率偏低,遺忘率高。眾所周知,一篇文章必須由詞成句,句成段,段成節(jié),節(jié)成章才能應(yīng)運(yùn)而生,詞匯缺乏必定會(huì)影響整篇文章的表達(dá)。
2.整體布局“格調(diào)”單一
在《新課標(biāo)》總目標(biāo)中指出:“使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”,而調(diào)查得知:大部分學(xué)生在寫作時(shí)缺乏完整的思路,只是按照漢語習(xí)慣來“翻譯”句子,因而文章缺少連貫性,結(jié)構(gòu)凌亂。另外在進(jìn)行學(xué)生語言技能的訓(xùn)練時(shí),很多教師疲于應(yīng)付教材進(jìn)度,只將寫作當(dāng)作一種作業(yè),并沒有進(jìn)行特別的寫作教學(xué),加之教師很少與讀者(學(xué)生)進(jìn)行平等交流和評(píng)價(jià),使學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)了構(gòu)思、行文和體驗(yàn)普遍相似的現(xiàn)象,學(xué)生也漸漸輕視寫作,失去了對(duì)寫作的興趣。
3.寫作“重”形式,“低”內(nèi)容
寫作是將作者的思想和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為句子或文字符號(hào)的過程,其內(nèi)容和過程對(duì)于寫作的重要性是不言而喻的,據(jù)調(diào)查顯示,學(xué)會(huì)把握作文的結(jié)構(gòu)和形式似乎成了教師指導(dǎo)英語寫作的全部內(nèi)容。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí),往往以自己寫作的心理感受和經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)的基礎(chǔ),使用一些不恰當(dāng)?shù)脑捳Z指令和規(guī)則讓學(xué)生寫作,對(duì)學(xué)生話語進(jìn)行限制或剝奪,簡化了學(xué)生寫作過程的心理體驗(yàn),泯滅了學(xué)生寫作過程的主體性和創(chuàng)造性,并使學(xué)生逐步養(yǎng)成了盲從的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生潛移默化地接受了這種寫作思想,也就習(xí)慣于這種寫作方法了。
二、英語寫作的幾點(diǎn)方法
上述內(nèi)容是目前中學(xué)生英語寫作的普遍現(xiàn)象,如何來改變這一現(xiàn)象,即在新課標(biāo)下怎樣提高中學(xué)生寫作素材的積累和運(yùn)用是擺在我們面前不可回避的問題。新課標(biāo)指出:“英語寫作,理應(yīng)使學(xué)生的自主性和個(gè)性角色得到充分發(fā)揮!”為此,我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.幫助學(xué)生“把握”“拓展”“活用”詞匯
“如果說結(jié)構(gòu)是語言的骨骼,詞匯則是最重要的器官和肌肉!睂(duì)許多學(xué)生來說,最難的是詞匯積累和擴(kuò)充,詞匯學(xué)習(xí)往往成為初學(xué)者的攔路虎,因此,詞匯學(xué)習(xí)是語言知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
首先,幫助學(xué)生把握現(xiàn)有詞匯,將有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶相結(jié)合:可通過“日常生活”方式,比如老師每天詢問學(xué)生“www.taixiivf.com is/was walking here.(一般現(xiàn)在、過去進(jìn)行時(shí))...
其次,鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,廣泛地拓展詞匯量。目前,絕大部分中學(xué)生盡管在小學(xué)到初中時(shí)從教材上獲得一些常用詞匯,但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,他們還必須通過擴(kuò)大閱讀量來獲取更多更豐富的語言詞匯以加強(qiáng)寫作,“讀書萬遍,其義自見”,通過閱讀英文版的文學(xué)作品、報(bào)紙雜志、廣告詞可幫助學(xué)生建立自己的“數(shù)據(jù)庫”,提高自己寫作的興趣和自信心。另外,帶動(dòng)學(xué)生“觸摸”文字,英語新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了一定要求:了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義;運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等;學(xué)會(huì)使用一定數(shù)量的單詞和習(xí)慣用語或固定搭配。所以教師可提供學(xué)生情景、環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用所學(xué)單詞、短語、句子、句型進(jìn)行遣詞造句,展開想象力,開放寫作教學(xué)。
2.改變?cè)u(píng)改方式,促進(jìn)生生合作
改變以往的程序化的批改模式,實(shí)行以鼓勵(lì)為主,“重啟發(fā)、易接受、突出個(gè)性、提高文化品味”為特點(diǎn)的交流方式,提高學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外,創(chuàng)造一些合作氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生開展寫前討論、寫后互評(píng)的合作方式,可以讓學(xué)生寫前進(jìn)行小組討論。如先寫什么,后寫什么,如何進(jìn)行整體上的謀篇布局,再確定不同文體所需要的套話如日記、通知等,寫后互評(píng)思考:它寫的是什么(題材),主旨或中心是什么,怎樣組織結(jié)構(gòu),好在哪里,有什么不足之處,期間教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過體驗(yàn)合作發(fā)展其寫作技能,同時(shí)給予了一定的思考空間,在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。
3.英語寫作注重生活實(shí)際
用英語寫作來體現(xiàn)學(xué)生的生活態(tài)度等,以此來鼓勵(lì)學(xué)生盡可能使用學(xué)過的知識(shí)將每天身邊發(fā)生的事情記錄下來。一方面積累了素材,另一方面使他們有情可抒,有感可發(fā),情感得到了宣泄,把寫作當(dāng)作是一種興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣,就會(huì)專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效率。逐漸地,學(xué)生會(huì)越寫越多,越寫越長,越寫越通順。
總之,英語寫作是一個(gè)非常復(fù)雜的操作過程。就中學(xué)生的英語寫作發(fā)展而言,學(xué)生需要有字母、單詞和句子這些素材的書寫能力、構(gòu)思能力、寫作能力和修改能力,這些素材的缺少或運(yùn)用不當(dāng)都將直接影響到文章主旨意思的準(zhǔn)確表達(dá)。因而,教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中要幫助學(xué)生素材的積累和運(yùn)用。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。