作業(yè)撰寫評(píng)語(yǔ)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處世態(tài)度和獨(dú)立思考，克服困難的精神，為此，教師批改作業(yè)要有嚴(yán)格的要求，才能凸顯作業(yè)在提高課堂教學(xué)效益中的重要作用。

我在近幾年教學(xué)工作中，體會(huì)到數(shù)學(xué)老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，如果在留意學(xué)生解題的正誤的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的浪花，能啟發(fā)學(xué)生拓展思路、發(fā)揮潛能。倘若將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，想必會(huì)促進(jìn)思想交流，增進(jìn)師生情感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的不足。作業(yè)也不僅僅是作業(yè)，更成為了師生間的一次書面對(duì)語(yǔ)，成為課堂教學(xué)一個(gè)自然延伸。那么如何來(lái)撰寫數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)？

1.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)是師生交流、體現(xiàn)關(guān)懷的一個(gè)平臺(tái)。

學(xué)生們其實(shí)都希望能與老師多交流，都愿意得到老師的關(guān)心理解和愛(ài)護(hù)。對(duì)于后進(jìn)生更是如此。作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)的到老師在關(guān)心著他們。老師的一句激勵(lì)話，對(duì)學(xué)生都可能會(huì)產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響。人們常說(shuō)：教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；教師的語(yǔ)言如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；教師的語(yǔ)言如種子，能深埋在學(xué)生的心里。鼓勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，激起興趣。教師在作業(yè)本上打一個(gè)“ √”，學(xué)生就會(huì)感到高興，倘若老師寫上一句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生則倍感喜悅。平時(shí)，我對(duì)書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)，打上”優(yōu)”.對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解的 ，評(píng)上“你真能干”或 “有創(chuàng)造性”等;發(fā)現(xiàn)差生的作業(yè)有進(jìn)步，我及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“有進(jìn)步，要保持”或“再加把勁”等。這樣做能使差生感到老師在關(guān)心，有利激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情。

2.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以因材施教，逐一輔導(dǎo)。

由于評(píng)語(yǔ)是一對(duì)一的，所以更加有針對(duì)性。認(rèn)真做好作業(yè)評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層面的揚(yáng)“長(zhǎng)” 補(bǔ)“短”，及時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，有針對(duì)性地建議、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑與方法。此時(shí)可以用點(diǎn)撥式評(píng)語(yǔ) ，指點(diǎn)迷津。即通過(guò)評(píng)語(yǔ)的形式，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生的錯(cuò)誤，指明錯(cuò)在什么地方。關(guān)鍵處提示一下，含而不露，引而不發(fā)，促使學(xué)生依靠自己的智慧展開(kāi)思考，從而醒悟出錯(cuò)誤的原因，找到正確的解答方法。從而最終提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

在評(píng)語(yǔ)中，可積極引導(dǎo)學(xué)生思考探索，拓展解題思路，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)。一句肯定一個(gè)表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)莫大的鼓舞。全班所有學(xué)生做同樣的作業(yè)有的學(xué)生特別是優(yōu)等生覺(jué)得可能有些平淡，我們?cè)谠u(píng)語(yǔ)中就可以多對(duì)他們提出更多更高要求，對(duì)于差等生多多鼓勵(lì)他們已經(jīng)做的很好。努力去激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“你的方法太巧了，真高明！”、“你真行，全都正確，你可要繼續(xù)努力。”、“只要肯努力，你一定行！”這些評(píng)語(yǔ)，猶如老師的笑臉，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

4. 讓作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里�！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)作為與教師交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)。例如對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)價(jià)是：“做得很好！如能把字寫得再漂亮點(diǎn)，就更好了。”針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“大有進(jìn)步，再加油！你有這么大的進(jìn)步，老師為你感到高興！什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！”對(duì)由于粗心馬虎導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的，寫上“不得馬虎”或“作業(yè)要仔細(xì)哦！”等。在中學(xué)生的心目中，老師是神圣的，有時(shí)老師幾句感人的話會(huì)給學(xué)生終身的發(fā)展帶來(lái)巨大的作用。讓學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)后意識(shí)到學(xué)習(xí)要有一種認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的精神。

另外，中學(xué)生處在身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，因此，評(píng)價(jià)不能一成不變，一以貫之。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡可能地以個(gè)性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在比較中樹(shù)立信心，在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。

數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)，有利于師生的情感交流，心靈的溝通，還能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪�發(fā)展。在學(xué)生覺(jué)得比較枯燥、抽象的數(shù)學(xué)作業(yè)中加上溫馨的評(píng)語(yǔ)，就像沙漠中的綠洲，給學(xué)生帶來(lái)了甘甜，也希望數(shù)學(xué)評(píng)語(yǔ)在我們所有同仁的作業(yè)批閱中成為一道亮麗的風(fēng)景線。

教學(xué)實(shí)踐證明，一句句簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)可以帶來(lái)令人欣喜的收獲；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，作業(yè)效率提高了，還積極培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

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