寫童話寫作指導(dǎo)
1、審清題意不迷路
從上面的寫作要求可以看出,這類寫作是屬于想象類的文章。無(wú)論你選定哪一組內(nèi)容,寫出來(lái)的文章都是一篇有趣的童話故事。童話是運(yùn)用想象、幻想和夸張的手法寫出來(lái)的,反映生活的文學(xué)作品。因此,在你的故事里,每個(gè)事物都會(huì)變成一個(gè)會(huì)說(shuō)話,會(huì)思考,會(huì)活動(dòng)的“人物”形象。結(jié)合我們經(jīng)?吹膭(dòng)畫片、童話故事,相信你一定會(huì)把它們刻畫得活靈活現(xiàn)的。
需要提醒的是:無(wú)論你選哪一組材料,無(wú)論你寫它們之間發(fā)生的什么故事,必須注意要寫得有意義,要讓讀到文章的人從中受到教育。因?yàn)椋和捁适碌木帉,也是要注意中心思想的表達(dá)和確定的。
例如,我們學(xué)過(guò)的《陶罐和鐵罐》這篇童話,抓住了鐵器和陶器的特點(diǎn),想象出了一件發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,教育人們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,給人以深刻的教育!堕L(zhǎng)城磚》這篇課文,通過(guò)一塊長(zhǎng)城磚的心理變化,告訴我們要培養(yǎng)自己自尊、自信、自強(qiáng)的精神,給人以深刻的啟迪。這兩篇文章不但故事編的好,給人的教育也很大,這也正是你在文中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和模仿的。
2、拓展思路選材新
鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀是你常用的學(xué)習(xí)用具,它們之間的故事一定是圍繞著你的學(xué)習(xí)情況展開的,也許它們齊心協(xié)力幫助你改正了粗心大意的毛病;也許它們?cè)趲椭銓W(xué)習(xí)的過(guò)程中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)分歧,出現(xiàn)過(guò)不愉快;也許在你取得成績(jī)時(shí),它們持有不同的觀點(diǎn),過(guò)多地注重了自己的功勞,有過(guò)的爭(zhēng)吵。不管怎么樣,它們的故事一定都與你,與你的學(xué)習(xí)有關(guān)。小溪、河流和大海,誰(shuí)也離不開誰(shuí),它們之間的關(guān)系,是密切相關(guān)的:無(wú)數(shù)條小溪匯成了河流;無(wú)數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海;這大與小,這匯集的復(fù)雜過(guò)程中,一定會(huì)產(chǎn)生出無(wú)比美妙的故事,展開想象去盡情、大膽地寫出童話故事吧!
眼睛、耳朵、鼻子和嘴這四兄弟是你缺一不可的好朋友。為了你的生活、學(xué)習(xí),它們可是付出了艱苦的勞動(dòng),它們的親密合作給你帶來(lái)了極大的方便,要是它們鬧不團(tuán)結(jié),你可就
慘了。設(shè)想一下,它們之間可能發(fā)生的故事,一定十分有趣。
你一定從小就看童話故事,可那都是別人寫的,這回你可以親手寫出屬于自己的童話故事了,相信你一定會(huì)寫得很好。
[小結(jié)]
總之,遇到給材料寫童話這類寫作,我們要首先弄清每個(gè)事物的特點(diǎn),然后確定自己要表達(dá)的中心,這樣就會(huì)寫出符合要求的故事。
作品一
筆、橡皮和刀
這一天,小玲實(shí)在是太累了,回到家里倒在床上就睡了,她漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
小玲夢(mèng)見自己來(lái)到了文具城,這里的文具真多呀:有五彩的筆,有造型各異的橡皮,還有像百寶盒似的鉛筆盒。這里的東西又全又好,小玲都不知道應(yīng)該挑哪一樣了。她拿起了香氣芬芳的香橡皮,放在鼻子下聞了又聞,不舍得放下;她又拿了一桿色彩明艷的鉛筆;快看,那個(gè)像小房子的是什么東西呀?噢——是一個(gè)高級(jí)轉(zhuǎn)筆刀。我太喜歡這些東西了,可是我只有一點(diǎn)點(diǎn)錢,只能買一樣,我選擇哪一樣呢?
“哎,小姑娘,你要我吧,我的香味多好聞啊,我還能幫你擦掉寫錯(cuò)的字。我的用處最大了!毕阆鹌を湴恋赝扑]著自己。
“不對(duì),不對(duì)!小姑娘,你想得一百分嗎,那你就選擇我吧,我寫出來(lái)的字又清楚又漂亮,還不容易掉色!便U筆們也紛紛介紹著自己的用途。
“哼!小姑娘,你睜大眼睛好好看一看,我是誰(shuí)?我是最高貴的轉(zhuǎn)筆刀,看我的造型——典雅的小洋樓,看我的顏色——紅頂白墻的搭配多么諧調(diào),看我的搖把,閃閃發(fā)亮,運(yùn)用自如,打開看一看,能讓你大吃一驚,我的刀具是不銹鋼的。有了我,你的鉛筆才能削得又尖又漂亮,小姑娘,你看一看我是不是物有所值呀。”
小玲真是挑花了眼睛,也不知道應(yīng)該選擇誰(shuí)了,她拿了這個(gè)摸一摸,舉起那個(gè)看一看,
再捧著別的也是愛不釋手。正在她猶豫不決的時(shí)候,尺子發(fā)話了:“小姑娘,你認(rèn)為誰(shuí)是最有用的東西呢?你說(shuō)鉛筆有用啊,是有用,可是寫錯(cuò)了字還得用橡皮來(lái)擦吧;你說(shuō)橡皮有用也不假,可是它不能用來(lái)寫字吧;轉(zhuǎn)筆刀也一樣,它雖然好看,但也只有一個(gè)作用——削鉛筆,鉛筆不削也不能寫字呀,沒有刀,你用什么削鉛筆呢?”
小玲聽了尺子的話,明白了,每一種東西都有它不同的用途,不能用外表的美麗代替它的用途。
“小玲,小玲,快吃飯了!”小玲揉了揉睡眼:“我做了一個(gè)了不起的夢(mèng)!保酆(jiǎn)評(píng)]
夢(mèng)境的確是容易讓人產(chǎn)生豐富想象的。小作者借夢(mèng)境寫出了筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀之間發(fā)生的故事。讓它們以推銷自己的方式表明自己的優(yōu)勢(shì),形成了自夸的故事結(jié)構(gòu)。最后用尺子的話點(diǎn)明故事的寓意。想象合理、故事結(jié)構(gòu)完整。
作品二
五指爭(zhēng)功
小紅是學(xué)校里手最靈巧的學(xué)生,不管是誰(shuí),只要是見了小紅那雙手編出來(lái)的工藝品都會(huì)贊不絕口。這不,小紅的學(xué)校又要舉行一次“巧巧手比賽”,人人都說(shuō)小紅準(zhǔn)能拿冠軍。這下,小紅的五個(gè)指頭可就忙壞了。
只見大拇指昂首挺胸地說(shuō):“看,要不是我?guī)椭銈兇┽樢,小紅能刺繡出什么漂亮圖案來(lái)呢?更不要說(shuō)得到大家的眾口喝彩了。所以,小紅最應(yīng)該感謝的就是我!
食指急了:“誰(shuí)說(shuō)這些都是你的功勞了?在我們五個(gè)兄弟姐妹中,就數(shù)你長(zhǎng)得最矮,最蠢,你有什么資格在這里邀功請(qǐng)賞?”食指把腰又挺了挺說(shuō),“小紅要想穿針引線也得有我來(lái)幫忙呀!”
這時(shí)候,中指也發(fā)話了,它沖著大拇指和食指說(shuō):“你們的這點(diǎn)本領(lǐng)算什么?小紅給線打結(jié)的時(shí)候就靠我了,在咱們兄弟五個(gè)當(dāng)中,也只有我是個(gè)子最高的。”說(shuō)著,它還用眼角
將大家掃視了一眼。
無(wú)名指正像她的名字一樣,一點(diǎn)名聲也沒有,這時(shí),看到兄弟姐妹們都在爭(zhēng)功,也忍不住了,表白說(shuō):“小紅織毛衣的時(shí)候,是誰(shuí)用盡全身的力氣去拉線呢?”食指不等無(wú)名指說(shuō)完就搶過(guò)話頭說(shuō):“你還好意思說(shuō)?我們哥兒幾個(gè)都怕你添麻煩:我們誰(shuí)想動(dòng)一動(dòng),都得拉上你!
“行了,行了!”大拇指以老大的身份說(shuō),“誰(shuí)是老大誰(shuí)的功勞就最大,老二其次,老三排第三,老四排第四,這最后的當(dāng)然是老五了!
小拇指聽了以后,不以為然,它一下子站到了大拇指的頭上說(shuō):“不要看我的個(gè)子小,身體苗條,但是,我能去的地方你能去嗎?”大拇指不屑一顧地說(shuō):“你想去哪?你還能去哪?”小拇指不服氣地說(shuō):“小紅要是想摳摳耳朵怎么辦?只有我才能伸進(jìn)去呀!”“可是——”“行了,行了!還是我最有用!”
大家你爭(zhēng)我說(shuō),吵得面紅耳赤。小紅不滿意了,大聲宣布:“你們不要再吵了,再吵我就不要你們了!闭f(shuō)著,她氣憤地走了。五個(gè)小兄弟也宣布了罷工。
比賽那一天,小紅可著了急,她的五個(gè)手指全都不聽使喚了,針也穿不進(jìn)去了,打結(jié)也不靈活了,就連針都拿不住了。小紅急得出了一頭的汗,只好求救于五兄弟。
五兄弟這時(shí)才真正明白了,它們五個(gè)是一個(gè)相互合作的整體,各自有各自的長(zhǎng)處,少了誰(shuí)的力量都不能順利完成任務(wù)。
比賽結(jié)束的哨音剛落,小紅在她的五兄弟的合作幫助下,繡出了一朵燦爛無(wú)比的牡丹花,得了一個(gè)特等獎(jiǎng)。
五兄弟舉著獎(jiǎng)狀,心也連得緊緊的。
[簡(jiǎn)評(píng)]
作品以小紅參加巧手比賽為故事線索,將五指在爭(zhēng)功中的“貢獻(xiàn)”與參賽的不協(xié)調(diào)進(jìn)行對(duì)比,寫出了故事的喻理:合作的重要。文中“手指”神態(tài)描寫細(xì)致,語(yǔ)言活潑。
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