閱讀與寫作指導(dǎo)

一、朗讀

（一）句讀 一定要把每句話的完整意思領(lǐng)會清楚，按照詞語間的意義關(guān)系把相關(guān)的詞連在一起讀出，中間不能隨意停頓。

（二）停頓這里著重介紹標(biāo)點符號的停頓長短 句號、嘆號、問號的停頓稍大于分號、冒號，分號、冒號的停頓稍大于逗號，逗號的停頓稍大于頓號。長句子的中間停頓考慮句讀。

（三） 重音一般說來，表達(dá)全句中心的關(guān)鍵詞語應(yīng)該讀成重音。如： 朗讀重音趣題

根據(jù)左邊句子標(biāo)出重音,從右邊找出與之相對應(yīng)的句子,用線連起來

Ａ．我不會寫詩a．還是你來寫。

Ｂ．我不會寫詩b．絕不是不肯寫。

Ｃ．我不會寫詩c．誰說我不會寫。

Ｄ．我不會寫詩d．只喜歡讀詩。

Ｅ．我不會寫詩e．寫篇散文吧。

（四） 語調(diào)語速

1．平緩文章開篇交代事件的時間、地點、人物的句子，可用平緩的語氣朗讀。說明意見、敘述事實的一般陳述句。

2．高聲漸慢用于表現(xiàn)反問、憤怒、口號、警告

3．高聲緩慢用于表現(xiàn)厭惡和遲疑情緒

4．高聲漸快用于表現(xiàn)驚訝、堅決肯定

5．高聲急切用于表現(xiàn)呼救、憤怒

6．輕聲急切用于表現(xiàn)在緊張氛圍中

7．低沉漸慢用于表現(xiàn)融洽、沉思、置疑

8．低沉緩慢用于表現(xiàn)沉重、悲痛、莊重

9．輕聲漸快用于表現(xiàn)越來越緊張

10．歡快跳躍用于表現(xiàn)歡暢的語句

（時輕時重、時快時慢）

二、寫作特點（表達(dá)方法）

在結(jié)構(gòu)、順序、語言、中心等方面去領(lǐng)會表達(dá)方法。

1、結(jié)構(gòu)方面的表達(dá)方法：總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式

①先總（概括）后分（具體）

②開頭和結(jié)尾的方法和特點

常用的開頭方法和特點：

開門見山，直入正題；

說明情況，交代背景；

提出問題，引人深思；

描寫環(huán)境，渲染氣氛；

運用倒敘，造成懸念；

照應(yīng)題目，揭示中心。

常用的結(jié)尾方法和特點：

自然結(jié)尾，戛然而止；

拓展啟示，升華主題；

重提主要，總結(jié)全文；

照應(yīng)標(biāo)題，照應(yīng)開頭；

直抒胸臆，感化讀者。

③過渡和照應(yīng)。

過渡常用關(guān)聯(lián)詞語，篇中段過渡，段中句過渡。

照應(yīng)有：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，題文照應(yīng)。

2、按一定的順序?qū)憽?/p>

常見的表達(dá)順序從記敘文敘述角度看有：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ?/p>

A、順序是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明，利于分清事情的前因后果。

1、時間先后順序

2、地點轉(zhuǎn)換順序(由上、左、近到下、右、遠(yuǎn))移步換景的順序

3、事情發(fā)展順序

4、按事物的幾個方面分層論述

B、倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。倒敘可以造成懸念，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，突出重點，造成強(qiáng)烈的印象。

C、插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。

D、補(bǔ)敘，是對敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補(bǔ)充說明，

3、語言運用方面的表達(dá)方法

①注意用詞準(zhǔn)確

②運用了多種修辭手法（比喻、擬人、夸張、反問、對比、對仗、排比、反襯）

4、中心方面的表達(dá)方法：

①借物抒情 ②借物喻人

③托物言志 ④欲揚(yáng)先抑

⑤直抒胸臆 ⑥借景抒情

5、其他表達(dá)方法：

①、抓住景物特點生動具體描寫

②、通過具體事例揭示人物品質(zhì)

③、通過心理活動揭示人物品質(zhì)

④、通過語言描寫揭示人物品質(zhì)

⑤、基于現(xiàn)實展開合理想象

⑥、結(jié)合多種感官詳實地描述

⑦ 、動靜結(jié)合

⑧ 、運用了列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、舉例子等說明方法

⑨、用詞準(zhǔn)確、標(biāo)點講究……

閱讀方法(讀思品移答)

記敘文的閱讀

6、快讀全文，明體裁，知內(nèi)容，悟中心

考場上時間緊，讀全文要快，但要讀完。讀完后，在心中迅速地想一下，這篇文章的體裁、主要內(nèi)容、主題或中心是什么。心中能大抵有數(shù)。平時的閱讀，也應(yīng)該如此。老師在課堂上的教，一般都有這一步，其目的就是讓同學(xué)們養(yǎng)成習(xí)慣，初讀全文要快，完了以后要

三思（思體裁、思內(nèi)容、思主題或中心），在沒有老師時，也能如此。考場如此。

7、明確中心，須再讀，審標(biāo)題，看首尾

中心是一篇文章的精髓，務(wù)必弄準(zhǔn)確。所以，即使已經(jīng)想過主題或中心，也還需要再讀文章某部分，進(jìn)一步明確主題或中心。一般主題或中心現(xiàn)于標(biāo)題、開頭或者結(jié)尾，也有少數(shù)主題或中心藏于文中過渡部分，或是其他部分。更有主題或中心沒有原句或原詞在文中，藏于字里行間，很不容易看出來。那就要認(rèn)真地讀全文了。

8、思忖疑句，挖深意，把握整體局部的關(guān)系

初讀全文時，可能會遇到很難理解或是感覺有深刻含義的句子，當(dāng)時就在下邊畫個記號。明確中心以后，在反復(fù)品讀這種句子，理解它的深刻含義。方法一般是：考慮分析一語雙關(guān)，言外之意、話中有話、一句話中兩個同樣的詞的兩個不同的含義。雙關(guān)什么，言外之意是什么，話中是什么話，兩個含義有什么不同，把握好這部分與全文的關(guān)系，大概就解決了。

9、深層感悟，抓細(xì)節(jié)，好感動，常遷移

心思細(xì)膩的同學(xué)常常在讀文章時喜形于色或怒形于色，即有所會意。在讓你領(lǐng)會到其中的緊張、或欣喜的地方，做上批注。想說點什么，就寫點什么，毫無拘束。評價一下這時的人物、場景，在事情緊要關(guān)頭，說說你的做法，或者簡單地寫出你想到的與其相關(guān)的一個什么人、一件什么事。

怎樣才能領(lǐng)會到文章的緊張、欣喜呢？注意讀文章要認(rèn)真、抓住一些細(xì)節(jié)描寫，人物內(nèi)心活動、場景烘托、以及連串的準(zhǔn)確的動詞等等。

10、全面品析，煉主題，析結(jié)構(gòu)，理順序

品析文章，就是老師課堂上教學(xué)的重點，我們現(xiàn)在就自己來試一試。品析文章從中心、選材、組材順序、結(jié)構(gòu)、詳略、人稱口吻、語言修辭等方面著手。

文章寫的人有什么品質(zhì)，是用什么材料表現(xiàn)這種品質(zhì)的，又是怎么從這（幾）件事提煉出品質(zhì)的。文章寫的事有什么意義，作者是怎么從這件事中挖掘出中心來的。文章寫的景物有什么特點，作者是用什么材料表現(xiàn)這個特點的，讓人想到什么人生真諦。

文章表現(xiàn)中心為什么要選擇這些材料？不用這個材料，用其他材料行不行？為什么？作者是如何分段表達(dá)的？是按什么順序在寫作？哪個材料用的筆墨多，為什么要詳寫？哪個材料用的筆墨少？為什么要略寫？可不可以不寫？

文章語言是幽默調(diào)侃，還是樸實生動？是豪放清新，還是婉約凝重？是直白，還是含蓄？說明作者此時心情，或是性格如何？

文章有沒有貫穿全篇的修辭手法，是什么？還用了哪些修辭？怎么樣？是否貼切，比之自己，可否背下一兩句。

11、遷移感懷，學(xué)習(xí)作，導(dǎo)生活，明事理

從品析中，遷移到自己的生活，人家有這么高尚的品質(zhì)，我呢？我遇到這樣的事，我是怎么做的？今后怎么做？這樣的事，我身邊是否發(fā)生過，人生真諦何在呀？原來這里的景色竟如此美麗，我要熱愛生活，保護(hù)身邊的環(huán)境，創(chuàng)造出另一個美來。作文時，可以借鑒人家這些材料、精美語句、結(jié)構(gòu)文章的方法、提煉中心的技術(shù)。

12、答題定向，明考點，定讀區(qū)，答原句

先不要急著答題，分析提目，出題的人要靠我什么？明確了考點，再確定答案在文章中哪個位置，再度精讀該段落，再答題。

回答問題時盡量使用文中原句，盡量使用陳述口吻，盡量不用代詞，意思盡量淺顯明白，語言切莫羅嗦

切記；審題要準(zhǔn)，答題中心要明，層次要清，語言要精。

詩歌的閱讀

初讀知韻腳，數(shù)出節(jié)闋

再讀理意象，懂象征義

意象間聯(lián)系，勾畫意境

斟酌字與句，品味情趣

查創(chuàng)作背景，再現(xiàn)中心

說明文的閱讀

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對事物、事理、程序進(jìn)行介紹、解說的一種文體。說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點，同時還講究科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性。

說明對象一是具體事物，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征，如《清明上河圖》《拉薩古城》《名碑薈萃》，二是抽象事理，包括事物的本質(zhì)、事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，如《電子計算機(jī)與多媒體》《只有一個地球》《宇宙生命之謎》。

說明事物的特征表現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上；說明事理的特征表現(xiàn)在性質(zhì)、成因、規(guī)律上。

說明文的結(jié)構(gòu)、說明順序及說明思路和記敘文差不多。

說明文的語言要注意文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語（表程度、范圍和數(shù)量的詞語），它們往往體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

說明方法：

舉例子：能使說明對象更具體、形象，便于讀者理解和認(rèn)識。

分類別：使說明條理清楚，易于理解。

列數(shù)字：能把說明對象的特點說明的更準(zhǔn)確無誤，令讀者更信服。

打比方：形象生動地說明特征，增強(qiáng)趣味性。

作比較：更加突出強(qiáng)調(diào)說明對象的特點（地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等）

三、課文串串燒

1、本學(xué)年，我們在課文中接觸了不同的主人公，他們中有不辭勞苦，而生活非常簡樸的（周恩來）；有忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅貞不屈的（李大釗）；嚴(yán)守紀(jì)律，英勇獻(xiàn)身的（邱少云）；為人民服務(wù)的（張思德），為科學(xué)無私奉獻(xiàn)的（居里夫人），在景陽岡打虎的英雄（武松），神機(jī)妙算的（諸葛亮），知錯就改的（廉頗），勤勞善良的（桑娜），小小年紀(jì)懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的（敘利奧）。

2、時間《匆匆》而過，一晃，小學(xué)馬上要畢業(yè)了。老師《難忘的啟蒙》令我終身受益。他帶我們《走向生活》，廣交朋友，帶我們到太空探索《宇宙生命之謎》，去大興安嶺看《林海》，去《景陽岡》看武松打虎，去古羅馬認(rèn)識了《奴隸英雄》斯巴達(dá)克，去聯(lián)合國總部參觀了《世紀(jì)寶鼎》。老師教育我們要向張思德學(xué)習(xí)要《為人民服務(wù)》，向霍金學(xué)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》。只有這樣，才能獲得最大的幸福。

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