科學、系統、實用、有效的訓練作文方法

人類的一切學習都有自身的規(guī)律，任何一種技能的掌握都有科學的方法。寫作也是一種技能，如同書法、繪畫、下棋一樣。寫字有字帖，畫畫有畫譜，下棋有棋譜。一般說來，學習任何一種技能，總是從模仿開始的，然后從借鑒走向創(chuàng)新。

所謂“入格”，是指作文達到寫作的基本要求, 沒有明顯的不足。與“作文等級評分標準”中的“基礎等級”不是等同的概念。作文教學固然要以提高學生的寫作水平為核心，但考試作文有其特殊性，如果不注意對學生進行必要的相關指導和訓練，常常會因非寫作水平因素而獲低分,因“小”而失“大”，因此，“入格”訓練是作文教學中不可或缺的一環(huán)。要讓學生作文“入格”，須注意以下四點：

一、高度重視審題

審準題，是作文最關鍵的一步，關系到作文的成敗�！胺�合題意”是“作文等級評分標準”放在首位的，一旦跑題，“評分標準”中“內容”（20分）就只能得0-7分，“表達”和“特征”兩項也只能在三等（10-6分）或四等（5-0分）內考慮，可見，作文跑題失分是很慘重的，其它方面做得再好也無濟于事，改變不了低分的結果。因此，在作文教學中，必須高度重視審題方法的指導，反復的訓練，才能讓學生穩(wěn)妥地越過“偏題”、“跑題”的雷區(qū)，切不可淺嘗輒止。

無論是何種形式的作文，都是“開放”和“限制”相結合的，絕不可能無限制。考試由于時間緊，學生常常覺得反復審題會浪費時間，忽視了“磨刀不誤砍柴工”的道理，急于成文，草草閱讀，斷章取義，結果南轅北轍，“下筆千言，離題萬里”。

特別是定題作文，學生更是容易掉以輕心，認為就那么幾個字，一讀就懂了，哪還用反復去琢磨呢？而問題恰恰就來了。如對“夢想，永遠在路上”這一題目，學生一看就認為只要是寫理想就是合乎題意的，沒仔細去思考“永遠在路上”這一限制，結果不少學生的作文偏離了應有的軸心。

二、重視文體要求

考試作文要求中“文體不限”讓一些老師和學生產生了淡化文體的誤解，因而在平時訓練中沒高度重視各種文體的特點和要求，寫作中往往出現敘議裹雜，不倫不類的現象，弄成“四不象”的文章。其實，“文體不限”只是不硬性要求寫什么文體，并不是要淡化文體、不講文體，至于什么樣的文體，可以自選，而一旦選定了文體，就必須遵循這種文體的要求和風格來寫。敘要清楚明白，生動形象；議要有條有理，有根有據；散文形散而神要聚等。

淡化文體要求是與考試作文要求背道而馳的，在“作文等級評分標準”中，“符合文體要求”是居“表達”一項之首的，位列“結構”“語言”“字體”之前，可見其重要性，“四不象”的文章失分多，是作文的大忌。

三、重視書寫訓練

表面上看，只要內容好，書寫是次要問題。而從實際上講，字跡潦草難辨，必然嚴重影響其它各項的評分，丟掉的遠不只是卷面分。教學中，教師們都知道這一點，只是當引起足夠的重視，及時采取有效的措施。為適應考試需要，可以采用印發(fā)作文格，選取要求背誦的

名句名篇為內容，每天一練，這樣可一舉兩得。學生練習書寫最容易犯“冷熱病”，教師要加強督促和指導。

四、不能忽視的幾個“小”問題

1、字數。不足800字，表面看，每少50字才扣1分，少100字才扣2分，實際上是不能按這個比例去看問題的，因為字數差多了，往往讓人產生“江郎才盡”，文思枯竭，連字數都“湊”不夠的感覺，除非你的文章是短小精悍的，對一般學生而言，達到字數要求是必要的。

2、標題。無標題扣分一般是2分，因此，得平時重視擬題方法的指導和訓練。

3、錯別字。一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿3分為止。平時重視，考試注意檢查，這方面是可以做到不失分的。

4、標點符號。一逗到底，也會丟掉1-2分。

這些問題看似小，但不重視的話這丟點兒那丟點兒，加起來也就不少了，何況在高考中是每分必爭，誰又愿輕易放棄呢？

上述問題從意識上講，往往都能意識到，不足之處是在重視程度和對應措施的落實上，只有真正的重視起來，落實下去，才能讓學生的寫作水平在考試中得以充分發(fā)揮，才能多些驚喜，少點遺憾。 每當看到那一篇篇文采飛揚的優(yōu)秀作文登載在報刊雜志上，每當看到學生的高考滿分作文轉錄在各類書籍中，我收獲的是老農面對香稻盈疇的快慰，是漁父看到金鯉跳倉的欣喜，是園丁看到奇花滿園的自豪。

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