淺談如何上好小學(xué)作文課

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在寫作教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，并采用開放的寫作教學(xué)方法，放飛學(xué)生的翅膀，讓他們翱翔于創(chuàng)新的天空。在此，我談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”

小學(xué)生識(shí)字量少，不善于觀察，不善于表達(dá)，看到寫作文就頭疼。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，我利用一節(jié)活動(dòng)課跟孩子們談話，詢問(wèn)他們最近有什么新發(fā)現(xiàn)。為了表現(xiàn)自己，孩子們各抒已見，就在他們說(shuō)得興奮時(shí)，我剎住了他們的話頭，對(duì)他們提出了每天都寫寫看到的或聽到的人和事的要求，并教給他們?nèi)沼浀母袷�，發(fā)給每人一個(gè)本子，在本子封面上寫下“每天都有新發(fā)現(xiàn)”，孩子們都覺得這種做法很新奇，因此，第二天都交來(lái)了日記。

為了使學(xué)生不感覺到寫“新發(fā)現(xiàn)”是一種負(fù)擔(dān)而厭倦，我把“只獎(jiǎng)勵(lì)，不強(qiáng)求”作為引導(dǎo)原則。經(jīng)常抽查部分學(xué)生的日記，寫上簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話語(yǔ)和老師的感受，勾畫出寫得好的語(yǔ)句，并進(jìn)行階段性的總結(jié)和寫作上的指導(dǎo)，對(duì)堅(jiān)持寫和寫得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，宣讀其中的優(yōu)秀習(xí)作。這樣下來(lái)，許多學(xué)生都樂(lè)于接受，有的學(xué)生寫了好幾本。

經(jīng)過(guò)記錄“新發(fā)現(xiàn)”，他們表現(xiàn)出對(duì)寫作的極大熱情，一些孩子有表達(dá)的需要，但又受詞匯的限制，于是學(xué)會(huì)了與家長(zhǎng)合作。如今，很多學(xué)生日記的篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，而且有條理，已不是記流水帳的水平了，更多是對(duì)所觀察事物的描寫、對(duì)個(gè)人感受的敘述、對(duì)在 1

看書或做事中得到的收獲的記敘，還有的把內(nèi)心構(gòu)想的童話記錄下來(lái)??�？傊�，通過(guò)“新發(fā)現(xiàn)”這種形式來(lái)寫日記擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，是一種習(xí)作熏陶，激發(fā)了他們的寫作興趣，為今后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、把美術(shù)引入寫作課堂

有一次，我在教學(xué)生“觀察一處景物”的作文指導(dǎo)課時(shí)。我按照常規(guī)帶領(lǐng)大家仔細(xì)觀察后，便開始指導(dǎo)寫作，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫景作文應(yīng)注意的事項(xiàng)�？墒牵�不少學(xué)生愁眉苦臉，陷入困境，磨蹭了老半天，寫出來(lái)的作文，不是順序亂，就是無(wú)特點(diǎn)或?qū)戝e(cuò)寫漏某些特點(diǎn)。因此，我不得不重新尋找教學(xué)方法，思來(lái)想去，我就把美術(shù)引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出剛才觀察的景物。幾位同學(xué)用彩色粉筆在黑板上畫，其他同學(xué)用彩色筆在紙上畫，然后議一議，哪個(gè)畫出了特點(diǎn)，哪個(gè)畫錯(cuò)了形狀、顏色、或漏畫了某個(gè)部分。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地評(píng)議著簡(jiǎn)筆畫。在“議一議”時(shí)，讓學(xué)生看著圖按一定的觀察順序說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上修辭手法。結(jié)果引入美術(shù)的作文指導(dǎo)課立竿見影，學(xué)生的作文大多寫得輕松，寫出了特點(diǎn)。

如寫“參觀記”或某些游戲，用上簡(jiǎn)筆畫，可變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，有序、直觀、形象，學(xué)生寫起來(lái)容易、輕松。美術(shù)的形象讓學(xué)生的印象深刻。美術(shù)作文，學(xué)生們自己創(chuàng)設(shè)的情境打開了他的話匣子。圖畫把學(xué)生帶入情境，并刺激兒童的感觀，促使思維語(yǔ)言的積極活動(dòng)，喚醒兒童的表達(dá)欲，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、采用“椰殼效應(yīng)”

以往寫人的作文，學(xué)生總是抓不住要寫的人的特點(diǎn)，寫出來(lái)的作文，平鋪直敘，不吸引人。這次上寫人的作文時(shí)，我?guī)��?lái)的一面放大鏡，并告訴同學(xué)們這不是一般的放大鏡，是一面特殊的鏡子，

它專門照人的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)們頓時(shí)精神抖擻，都希望別人拿這面鏡子照照自己，也迫切希望拿這面鏡子去照照自己想照的人，情緒非常高漲。我就乘勢(shì)請(qǐng)同學(xué)們拿“鏡”照同學(xué)，然后，請(qǐng)學(xué)生們先在座位上說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行四人小組交流，最后全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，歸納寫作順序，并寫出習(xí)作草稿。很多同學(xué)寫出的作文，看文如見其人，如聞其聲，生動(dòng)感人。這次作文為何會(huì)有這樣不同的效果呢？究其原因，是這次作文運(yùn)用了“椰殼效應(yīng)”，對(duì)習(xí)作方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，并適度包裝，用喜聞樂(lè)見的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，評(píng)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自然興趣盎然。再有，課堂上還利用了“賞識(shí)效應(yīng)”，馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人都有被認(rèn)同，被賞識(shí)的心理需求，更何況是小學(xué)生呢？小學(xué)生普遍有渴望被同伴和老師肯定、表?yè)P(yáng)的強(qiáng)烈欲望。這次作文課，我以一面放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，很好地順應(yīng)了學(xué)生的這一心理趨向，學(xué)生們搶著表現(xiàn)自我。同時(shí)，我利用這面放大鏡很好地暗示了學(xué)生評(píng)價(jià)別人的態(tài)度，應(yīng)學(xué)會(huì)正面欣賞別人，不要挑剔別人。這也是一次做人與作文的有機(jī)結(jié)合。俗話說(shuō)，偵察才入微。這次作文課，我還利用了“參與效應(yīng)”，很好地引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，習(xí)作的全過(guò)程，從引出素材到呈現(xiàn)素材，從理解素材到表達(dá)素材，學(xué)生親身經(jīng)歷，感受頗深，寫出來(lái)的文章也就有血有肉，感情也就真摯可信。

四、展開想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

想象作文，它切合小學(xué)生富于幻想的天性，最大限度地減少了對(duì)小學(xué)生寫作的約束，為小學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力可以起到巨大的作用。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，老師解放思想，大膽放手，讓學(xué)生思維放得開，能夠縱橫馳騁進(jìn)行合理的想象。當(dāng)然，想象也不是憑空編造和無(wú)中生有，應(yīng)該是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活的積累為基礎(chǔ)的，學(xué)生應(yīng)該大量閱讀書籍，多

向別人請(qǐng)教，才能開闊視野，也只有留心觀察生活，觀察自然，才能增加體驗(yàn)。因此，在習(xí)作指導(dǎo)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，允許他們異想天開，別出心裁，以充分發(fā)展個(gè)性。如有些學(xué)困生有些想象不是很合理，老師不要一口否定，以免打消他們思考問(wèn)題的積極性，只要他們能充分發(fā)揮自己的想象，老師就要給予肯定、表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，只要放飛他們自由的翅膀，就一定會(huì)有超乎尋常的想象，就一定會(huì)翱翔于創(chuàng)新的天空。

五、敞開心扉，自由表達(dá)，創(chuàng)新發(fā)揮

《語(yǔ)文新課標(biāo)》中要求教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，在小學(xué)生的作文中出現(xiàn)一些幼稚的話語(yǔ)，教師不要急于否定，因?yàn)樾�學(xué)生自尊心極強(qiáng)，他們渴望被老師肯定、表?yè)P(yáng)，如老師直接否定，會(huì)傷害他們的自尊，打消他們的寫作積極性。學(xué)生能從不同的角度思考問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，是難能可貴的，學(xué)生個(gè)別異見是教學(xué)的一種財(cái)富，老師應(yīng)該利用這些財(cái)富，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生擦亮“創(chuàng)新思維的火花”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有創(chuàng)意的話時(shí)，老師應(yīng)多用“你真棒”、“你真了不起”、“你的想法真的與眾不同”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成有創(chuàng)意表達(dá)的習(xí)慣，習(xí)作時(shí)才能創(chuàng)新發(fā)揮，才能寫出高水準(zhǔn)的文章。

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