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初中生作文十大病和話題作文技巧

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-22 07:06:42 | 移動端:初中生作文十大病和話題作文技巧

初中生作文十大病

初中生作文十大病

中學生作文易犯的毛病,歸納起來大致有如下十種情況:

一、 察物不精,浮光掠影,以至作文時敘述描寫抽象空泛。

一位同學在《池塘雨景》中寫道:“池塘的四面圍著一些花草樹木。樹是各種各樣的, 一片郁郁蔥蔥;ㄒ彩歉鞣N各樣的,五彩繽紛!边@段描寫就顯得有些空泛?臻g有哪 些樹,樹有何特征,有哪些花,這些花的形態(tài)和色彩如何,都未能出來。不僅如此,它 還未能扣住“雨”字。這都是由于觀察不細導致的。

二、 語言干癟,沒有文采,行文不夠豐滿。

例如有一篇題為《我的語文老師》的習作,其中有一段這樣寫道:“她長得比較標準, 戴著眼鏡,說話聲音不大,總愛笑,我非常喜歡她。”這段文字,從語法上看顯然沒有 問題,但從描寫人物肖像、再現(xiàn)人物音容笑貌的力度和效果上看,語言則欠修飾潤色的 功夫,顯得比較平淡,缺乏生動性和表現(xiàn)力。

三、 機械模仿,生搬硬套,沒有創(chuàng)新精神。

有一篇寫狀物的文章,其中有一段是這樣寫的:“種了這小東西,庭中就成為系人心情 的所在,早上才起,放學回來,不覺總要在那里小站一會兒工夫。”這段文字,除了將 葉圣陶《牽;ā分械摹肮ぎ叀备臑椤胺艑W”,“小立”改為“小站”外,其余文字幾 乎雷同。這種依樣畫葫蘆式的仿作,與抄襲還有多大區(qū)別呢?當然,看到報刊上的一篇 好文章,以啟發(fā)后,結合自己的所見所聞所感,用自己的語言寫出文章來,雖然這樣的 文章不免帶有“仿”的痕跡,但對初學寫作的人來說,是值得贊許的。而那種把X或Y代 進去的“仿作”,豈不是變成數(shù)學游戲了嗎?

四、 生造詞語,適用語匯,令人勞神費解。

例如:“我爸爸是位老師,對我的要求很嚴烈。”“他人老心不老,表示一定要為人民 多服幾年務!毙纳系谝痪淅锏摹皣懒摇,在詞典里根本查不到,屬生造;第二句里的 “多服幾年務”,把“服務”拆開,屬割裂詞語。

五、 言重詞復,不重推敲,不懂得錘煉字句。

例如:“到達目的地有三條路可走,即左路、中路和右路。左路和右路,路途較遠,走 中路最近,所以左中右三路中,我們決定走中路!憋@然,這段文字嗦重復的地方不少 ,但如果能對其稍作加工錘煉,將其變成“到達目的地有左中右三條路可走,中路最近 ,所以我們決定走中路”,那就簡潔多了。

六、 追求“文氣”,故作文雅,有嘩眾取寵之嫌。

“太陽上山了”一句,本來非常通俗曉暢,也很簡潔,可有人竟將其寫成“一個圓圓射 出金色光芒的紅紅的太陽,靜悄悄地從東山上探出臉兒來了”,以顯示自己博學多才。 魯迅先生一貫主張文章應該通俗易懂,要“從活人的嘴上,采取有生命的詞匯,搬到紙 上來!蓖瑢W位 應該從這里獲得一點啟示。

七、 前后抵觸,自相矛盾,不合思維邏輯。

例如,“我是一個十分頑皮的小孩,自小到大可以說都是這樣的頑皮”一句,既然前邊 已經(jīng)承認自己是個“小孩”,后邊怎么又說“從小到大”呢?

因此,前后抵觸,出現(xiàn)矛 盾。

八、 孤立寫景,無助主旨,為寫景而寫景。

例如,有一篇寫春節(jié)見聞的文章,其中寫道:“早晨一起床,看見天空陰沉沉的,好像 滿有‘臉愁容。太陽不知躲到哪里去了,北風嗚嗚地哭泣著。這時候,街上傳來鑼鼓聲 ,爆竹連天,人們都在歡度春節(jié),多熱鬧啊!”作者愿意是寫過春節(jié)的歡東,但開頭這段寫景,不但不能襯托主旨,相反牛頭不對馬嘴,還和主旨打起架來了。

九、 淺吟低唱,孤芳自賞,缺乏在氣與豪放。

例如,有一位同學在一篇文章中這樣寫道:“亭子里格外冷清,一個人走累了,便坐下 來。這時,忽然想起李清照的一首詞來:‘風往塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事 事休,欲語淚先流??’是啊,風物依舊,可人事已非。想著想著,不覺眼淚似斷了線 的珠子簌簌落下。”確實,在一部分學生的習作中,淺吟低唱,孤芳自賞,成了他們抒 寫的主調(diào),而關于人生觀、價值觀的思考和介入,則“千呼萬喚”難睹面。這種柔弱的病態(tài)文風,應當引起我們的注意。

十、 輕視標點,一逗到底,有的甚至王文不加標點。

例如下面的一段文字:“人人挑燈夜讀時,她已經(jīng)上床睡覺,而人人要睡覺時,她 便放聲地扯起呼嚕,大家都很憤怒,都紛紛地要捏她的臉。”這段話至少包含了兩個完 整的句子,應把“扯起呼!焙蟮亩禾柛臑榫涮柌艑。我們要重視標點,讓標點更好地 為文章服務。

初中生話題作文指導"三步曲"

話題作文是中學生經(jīng)常遇到的作文形式,它廣闊的寫作范圍,自由的寫作空間,更有利于學生感受生活、張揚個性、抒發(fā)情感,它充分體現(xiàn)了語文教學與生活的聯(lián)系,是素質(zhì)教育在語文教學中的很好的體現(xiàn)。

為了指導學生寫出新穎、深刻、感人的話題作文,針對目前初三學生的狀況,應測重從以下幾個方面進行指導:一、選擇最佳寫作角度。二、擬個好題目。三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。

一、選擇一個適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好 ,需要選擇自己最熟悉的生活,表達最真摯的情感。在選擇過程中:或記敘、描寫,以事感人;或夾敘夾議,表達見解;或橫縱聯(lián)系,抒發(fā)感受;或介紹事物教給人知識等。

如話題作文:

"書可以醫(yī)治愚昧,書可以使人聰惠,書是人類進步的階梯;書寄托著長輩的期翼,書演示著人成長的途徑;書折射著老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂??

要求:請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章,題目自擬,文體不限。"由于文體不限,給了學生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事,表現(xiàn)自己和書的情結,或描述自己成長的經(jīng)歷,或折射長輩、老師、同學的關懷;有的抒發(fā)感情,表達自己對書的深刻認識;有的由敘而議,表達見解,暢談自己對書的認識;還有的介紹書的起源和種類,了解它對人類的貢獻??

這樣,交給了學生一個展示生活的平臺,使寫作成了一種享受,而不僅僅是作業(yè)。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機會了解學生的生活,感受其多彩的精神世界 。

另外,由于話題作文寫作范圍寬泛,學生一時無從下手,需要教師引導學生大處著眼,小處落筆,以小見大,反映主題。從具體的生活中,感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個好題目。

"題好一半文",題目猶如文章的眼睛,它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目,可以引人入勝,發(fā)人深思,使內(nèi)容豐富多彩、標新立異,從而起到畫龍點睛的效果。

現(xiàn)在,仍以書或讀書為話題,介紹幾種擬題的方法:

1、擴展法:

就是在話題的前面或后面加上適當?shù)脑~語,從而擬出比話題更加具體的題目。如:上面的話題可擬題為:《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世

界因書而精彩》??這是學生容易掌握的一種擬題方法,同時也使話題由大化小,避免了出現(xiàn)"下筆千言,離題萬里"的現(xiàn)象,利于學生把握文章的重點。

2、想象法:

引導學生由所給的話題想象開去,讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔,從而擬出新穎獨到的題目。據(jù)此,以上話題可擬題為:《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書!返。指導學生運用想象法擬題,既訓練了學生的想象力、創(chuàng)新能力,又活躍了課堂氣氛,同時也使寫出的文章富有新意,讀來令人耳目一新。

3、擬人法:

就是指導學生把所給的話題擬人化,擬出人性化的題目。以上話題可擬題為:《書的自白》《"我"心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。

4、引用法:

即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ黝}目。教學中,教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門,鼓勵學生充分運用已有的知識儲備,從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來?蓪⒃掝}的題目擬為:《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法:

就是在話題原意的基礎上,分析它的引申義,由引申義來確定作文的題目。如"書"可引申為對人類或個人歷史的記載,"讀書"可以理解為了解人生等。由此,可嘗試擬題為:《我用心血為自己寫"書"》《認真讀"天書"》《要善于"吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義,使文章立意新穎,主題深刻。

6、懸念法:

即指導學生巧設懸念,擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為:《書的誕辰有幾何?》《書告訴我們??》《書中這樣說??》《你同意書中的觀點嗎?》這樣的題目頗具懸念,能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當然,指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進,切勿急于求成,因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期,要發(fā)揮集體的作用,引導學生相互討論,集思廣益,在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發(fā)中激起巧設懸念的靈感,具備設置懸念的能力。

三、給文章安上"龍頭"、"鳳尾"。

好的開頭有利于表現(xiàn)主題和圍繞主題拓展作者的思路,有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭,作者都要想到如何更好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容,怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法:

(一)、開頭:

1、開門見山。

"娘,您別送了,"我喉嚨澀澀的,"天不早了,您回去吧!"這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入,從一位大學生與母親告別寫起,感人至深,為全文表現(xiàn)母親借債送子讀書,表達對母親的感激之情,奠定了感情基調(diào)。

2、交代動機。

《特別征友》的開頭:"近日來,老班扣壓筆友來信,為示抗議,全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示,如下。"開篇交代寫作動機,便捷入題,引出下文。

3、描繪場面。

"太陽火辣辣的,焦烤著大地,所有的生靈都被烤得昏沉沉的,整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。"(《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛,以引出英語課和蚊子叮人事件,具有鋪陳之效。

4、抒發(fā)感情。

如《水仙》開頭一段:"水仙花開了?吹剿囚浯渌频拈L葉,雪片似的花瓣,以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊,在冰盤的水鏡里,倒映出一片繚亂而又模糊的光影,我不由想起一個故事。"這個開頭帶有比興作用,抒情色彩濃郁,對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭:"再也見不到父親了!我羨慕那些父母尚在的同事,常常呆望和父親一般年紀的老人??"這種開頭奇峰突起,出人意料,語言強烈而動人,能抓住讀者的心理。

(二)、結尾:

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾:"金翅膀的蝴蝶一定有,只是我沒查找到。但我想:即使世間沒有,老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察,另一只眼睛不停尋找。"這種結尾在文章收束處點明主旨,揭示中心,是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發(fā)聯(lián)想。

"我們沒有交談過什么,只是在一個個美麗的清晨,一個人輕輕地拉,一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏,慈祥的眼睛平靜的望著我,象深深的潭水??" 這是《唯一的聽眾》的結尾,它象一幅清幽而又美麗,感人而又意味深長的畫面,令人陶醉、回味、品味??

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾:"不少人都說我是孝子,我自己也以為是。在父親最需要的時候,我既沒有在衣食住行上盡人子之則,也沒有在精神上贍養(yǎng)父親,讓他帶著缺憾走了!我永遠不能原諒自己!"

此種結尾在全文敘事的基礎上抒發(fā)強烈的感情,不但感染了讀者,增加了文章的韻味,也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道:"誰也沒有再說話。屋里也很靜,屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來??"與開頭"雪花像無數(shù)白色的小精靈,悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上??"形成照應 ,既渲染了氣氛,增加了文章的美感,又使文章首尾照應,結構完整,一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的"乞丐"的對話結尾:"母親笑一笑說:"那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!"" 此結尾突出了母親自強的性格特征,也使結尾清新自然,水到渠成,毫無造作之嫌。

當然,文章有不同的體裁,不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法,但文章有法而無定法,只要加強文學修養(yǎng)并靈活運用,一定能寫出精彩的開頭結尾,給文章增添色彩。

尾聲:

話題作文是呈現(xiàn)在學生面前的一片汪洋大海,浩瀚無際、廣闊無邊,教師的指導不過是授予其渡海的船只,欲濟滄海,還需駕船的本領,那就是--對生活的感悟和認識。

走進社會,認識生活吧!

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