文/安徽省來安中學 朱述山

在我校進行教師的優(yōu)秀教學案例的評選，在評選過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師根本不知道什么是教學案例，很多人認為教學案例就是教案；最近從網(wǎng)絡上也看到一些所謂的案例，應該來說不是很規(guī)范的，甚至有的博友在博客也寫了一些案例的博文，從環(huán)節(jié)和結構來說，也不是很完整的。為此我把2006年我參加安徽省優(yōu)秀案例評選并獲得一等獎的《歷史不能重演》一文刊登于博客，能夠拋磚引玉吧。

歷史不能重演

一、背景:

1、歷史學科教學的特點:一是為結論和觀點服務,講求史論結合，以史帶論；二是為社會現(xiàn)實服務,用歷史來演繹當今的社會；三是要培養(yǎng)學生的自主學習的能力,要讓學生學會自己理解歷史；四是對未來社會發(fā)展,從歷史的角度探求一般規(guī)律。因此本案例的分析就是要求學生從歷史的角度來看待二戰(zhàn)后日本社會發(fā)展的歷史和當今日本政壇上頻頻出現(xiàn)的政治怪圈。

２、選擇這一課題的現(xiàn)實背景材料：日本首相小泉參拜靖國神社引起日本國內、周邊國家、國際社會的普遍關注。

二、過程

1、案例課題

《歷史不能重演》

2、實施過程

多媒體展示背景材料①：《紐倫堡審判》的部分內容：1945年11月20日-1946年10月1日的大審判: 判處被告共22名(其中一人缺席)。判處絞刑者12名：戈林、里賓特洛甫、羅森堡、凱特爾、施特萊歇爾、約德爾、紹克爾、弗蘭克、弗利克、卡爾騰布龍納、賽斯－英夸特、鮑曼(缺席)。判處無期徒刑者3名：赫斯、馮克、雷德爾。判處20年徒刑者2名：席臘赫、施佩爾。判處15年徒刑者1名：牛賴特。判處10年徒刑者1名：鄧尼茨。被告巴本、沙赫特、弗里切被宣判無罪，予以釋放。以下各組織被宣判為犯罪組織：德國政治領袖集團、秘密警察和保安勤務處、黨衛(wèi)隊。

多媒體展示背景材料②《東京審判》的部分內容：東京審判從1946年5月開庭到1948年11月宣判終結，共歷時近兩年零七個月。其間共開庭818次，法庭紀錄4.8萬余頁，出庭作證的證人達419人，出示文件證據(jù)4000多件，判決書長達1213頁，規(guī)模超過了紐倫堡審判，堪稱人類歷史上規(guī)模最大的一次國際審判。1948年11月4日—12日，遠東國際軍事法庭判處東條英機、土肥原賢

二、廣田弘毅、坂垣征四郎、木村兵太郎、松井石根、武藤章等7人絞刑；判處荒木貞夫、橋本欣五郎、畑俊六、平沼騏一郎、星野直樹、木戶幸一、小磯國昭、南次郎、岡敬純、大島浩、佐藤賢了、島田繁太郎、鈴木貞一、賀屋興宣、白鳥敏夫、梅津美治郎等16人無期徒刑；判處東鄉(xiāng)茂德有期徒刑20年、重光葵有期7年。

3、設置并回答以下兩個問題：

☆德國、日本建立法西斯專政的原因以及對人類社會造成的危害：學生根據(jù)課本知識和所掌握的史學理論與方法能夠回答這個問題，教師從中進行引導大家從共性的角度分析比較說明兩國走上法西斯道路的異同點，

☆二戰(zhàn)后對德國和日本的處理、處理不同原因以及對兩國社會的影響：

學生根據(jù)課本知識和所學的知識能夠正確回答這個問題，教師給予適當、適量的補充即可。

多媒體展示背景材料③《中德日三國建立戰(zhàn)爭紀念館》文字材料：

背景材料一：1995年，為紀念二戰(zhàn)結束50周年，德國政府建立了一座戰(zhàn)爭紀念館。這座戰(zhàn)爭紀念館名為"恐怖之地"，這里將長年展出納粹德國黨衛(wèi)軍和秘密警察（蓋世太保）的犯罪歷史。德國建設部部長托普費兒稱這一紀念設施為"裸露的傷口"。他說："我們需要這個經(jīng)常作痛的傷口，以便時刻警示我們。"

背景材料二：日本政府也在1995年建立了紀念館。紀念館坐落在靖國神社旁邊。紀念館最主要的展品是日軍官兵用過的衣服和靴子，至于展示日軍罪行的展品一件也沒有。日軍退伍軍人、聯(lián)合會主席崛江正夫解釋說："修紀念館的初衷是……悼念戰(zhàn)爭期間死亡的靈魂。這樣，他們的子孫就能以此為榮。"

背景材料三：中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館。日本前駐華大使中江要介在他的《中國的走向》一書中談到："只要進門環(huán)視四周，即可看到整整齊齊排放著的日中戰(zhàn)爭時期的新聞照片、各種證件等。這些東西大部分是控訴受到日本帝國主義殘害而犧牲的中國人民的情況�！�…出口處前面的墻壁上貼著一幅大型彩色照片，那是1972年發(fā)表日中聯(lián)合公報聲明時拍攝的照片。……而且還附貼了含有下列意義的說明：我們日中兩國人民經(jīng)歷了眼前所看到的不幸歷史，但以1972年的日中邦交正常化為轉機，我們兩國已經(jīng)發(fā)誓今后要子子孫孫友好下去。"

４、組織學生準備并書面回答：針對三國建立紀念館的不同目的談談你的認識：組織學生展開學習、討論、發(fā)言和總結：

學生甲：正視歷史，立足現(xiàn)狀

二戰(zhàn)結束以后，德國的納粹黨受到了國際法庭審判也受到了人類道德法庭的審判，一些罪犯受到了懲罰，他們也正視自己在二戰(zhàn)中的種種罪行。因此德國政府建立了一座戰(zhàn)爭紀念館，那里長年展出納粹黨的犯罪歷史和罪行檔案，供青年人了解德國歷史上最為黑暗的一頁，建造這座紀念館的真正目的就是以這經(jīng)常作痛的裸露的傷口來時刻警示德國人，同時希望通過這些來向全世界遭受迫害的人民贖罪，以表他們的誠心。

而與德國納粹黨受到同時懲罰的日本，其罪行也是更加的多，就拿日本在中國制造的"南京大屠殺"等就足以說明日本的侵略性與丑惡嘴臉。但日本政府根本就沒有懊悔和內疚之心，更沒有向世界人民贖罪的意思，多次違背世界人民的共同意愿而公開參拜靖國神社，還稱東條英機之流為民族英雄，1995年建立的紀念館。主要目的是紀念和悼念戰(zhàn)爭期間死亡的魂靈，讓他們的子孫世代以此為榮。

中國的抗日戰(zhàn)爭是世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，因而中國也建立了一座關于二戰(zhàn)的紀念館，那里展示著中日戰(zhàn)爭時期的新聞照片與各種物證等，那些東西大部分都是控訴受到日本軍國主義殘害而犧牲的中國人民的情況，主要目的是控訴日本的侵略罪行，牢記過去，中日人民時代友好下去。

我們要吸取戰(zhàn)爭給人類帶來的教訓，認識到日本給我們帶來的戰(zhàn)爭苦難，我們要增強我國的綜合國力，屹立于世界大國之林。

學生乙：維護世界和平

二戰(zhàn)結束后，德國、日本、中國分別建立了戰(zhàn)爭紀念館，其目的是各不相同的。德國、日本兩國作為二戰(zhàn)的發(fā)動國與侵略國，所建紀念館理應是為了反省戰(zhàn)爭的罪行，倡導和平，警示后人。

反觀日本，其建立紀念館的目的竟然是為了紀念戰(zhàn)犯，供奉侵略者！事實證明，日本政府從沒有真正承認過侵略歷史，從沒有真正反省過真正罪行。近些年來日本國內右翼勢力沉渣泛起，日本政府也一再做出令愛好和平的中國人民乃至于世界人民痛心的事情。

德日兩國在對待戰(zhàn)爭的態(tài)度上如此大的反差，其根源在于兩國法西斯勢力被清除的程度不同，德國在紐倫堡審判可謂徹底掃除了德國的法西斯勢力，致使國內走上正確的道路。而日本的東京審判則不然，它不僅量刑較輕，而且包庇縱容了一大批戰(zhàn)爭罪犯。后來這些戰(zhàn)犯進入政、軍兩界，成為右翼勢力死灰復燃的根源。

中國人民遭受了巨大苦難和損失，我們有義務把這段艱辛的歷史告訴后人，讓他們時時謹記凄慘的過去，為了日后的和平而努力。正視歷史，維護世界和平是永遠而且必須的。

學生丙：反思戰(zhàn)爭

歷史的長河里有血，有淚，有痛苦，也有喜悅。歷史就像是一面鏡子，反射出人世間的真善美和假丑惡，所以面對歷史，我們要看清楚，用這面鏡子照出真實的自我。

德國建立戰(zhàn)爭紀念館是為了吸取戰(zhàn)爭的教訓，揭露和反思自己犯下的歷史罪行。以此來讓新一代的德國青年了解德國歷史上最黑暗的一頁。這是一種正義的友善的舉動，直面歷史，讓德國國民更清楚的了解過去，表達出他們對死于納粹鐵蹄下的人們的沉痛哀悼。這種做法會使德國與被壓迫民族的關系變的和諧，推動世界和平的發(fā)展。日本建立紀念館是為悼念戰(zhàn)爭期間死去的亡靈，這完全是為了洗脫歷史罪名。日本政府的做法是一種不敢承認歷史、自欺欺人的表現(xiàn)。尤其是日本內閣參拜靖國神社，這更是傷害了亞洲人民的感情，是一種極不負責的表現(xiàn)。正是由于這些原因，在日本不斷有人為侵略戰(zhàn)爭開脫，企圖重溫軍國主義舊夢。日本政府的行為維護了自己的"自尊"，卻傷害了被壓迫人民的感情。和德國人相比，西德總理勃蘭特下跪、總統(tǒng)赫利發(fā)表了贖罪書、科爾成立了"贖罪委員會"……日本政府難道就不覺得汗顏嗎？而中國人民放出友善的和平鴿，就希望從日本政府那里銜到和平的橄欖枝。對待歷史，有人認為是不堪回首，有人認為應該吸取教訓，有人卻極力回避歷史。歷史是不變的，有罪惡，我們要敢于承認，有輝煌，我們要弘揚和發(fā)展，但我們不能在歷史的頁篇上留下污點。戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的。當我們面對戰(zhàn)火硝煙，面對痛苦的人民，面對無助人民的吶喊……難道我們的心靈就不會被觸動嗎？難道一戰(zhàn)、二戰(zhàn)和大大小小的戰(zhàn)爭給我們的傷痛還不夠多嗎？……當今世界的趨勢是和平與發(fā)展，但霸權主義、恐怖主義和種族歧視等一片片烏云，還不時地籠罩著藍色的天空，這其中有國家間的利益在攪局，但我們應該認清全人類的根本利益是什么。經(jīng)濟要協(xié)調、平等的發(fā)展，有矛盾要用和平方式解決，要積極發(fā)揮聯(lián)合國的作用，國家與國家間交往雖以利益為重，但不能干涉內政和侵犯主權，就像江澤民所說的"世界各種文明和社會制度應長期共存，在競爭中取長補短，在求同存異中共同發(fā)展"。

三、小結評價

本節(jié)課：一是學生的準備是非常充足的，而且每個同學都根據(jù)自己掌握的或多或少資料寫了自己的認識；二是學生參與課堂教學的情緒是比較高漲，同學們個個踴躍發(fā)言，表現(xiàn)出學生較高的自主意識；三是從學生回答的內容來看，都能夠根據(jù)自己所學的知識和掌握的知識進行組織語言，資料相對豐富，觀點明確并充滿了愛國主義的情感。

四、教學效果

一是學生感受到了自主學習的重要性并從中體會了自主學習的樂趣，二是學生自己動手查找資料，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識，三是學生開始感受和體驗到如何進行自主學習的方法和規(guī)范，并且感悟到應如何發(fā)掘自己的學習能力，從被動的接受知識轉變到主動的探究、建構知識。

五、教后小結

案例教學是一個很新穎的教學方式，無論是對于學生還是對于老師都應該不斷的探索和嘗試，尤其是新的課程標準和新教材的即將推行，對課文重點知識的梳理，對社會熱點知識和貼近社會生活內容的闡釋，成為教學的核心內容，對于教材改革、教學改革和高考改革都將更具有針對性、實用性和前瞻性。

六、教學反思

雖然本節(jié)課內容精彩、充實，學生的情緒也很高漲，但還有稍許的不足：一是學生的認識上還比較膚淺，不能形成更深層次的認識；二是大部分學生由于掌握的資料的不夠，只是根據(jù)老師提供的資料完成作業(yè)，還不能夠自己尋找針對性的材料來補充課堂；三是學生的學習時間的制約和教師的精力的困擾，案例教學還不能夠廣泛的展開等。因此案例教學目前也只能是今后努力的方向和目標。

七、部分學生習作附錄（限于篇幅,這里只列舉部分學生習作的標題）：

附錄一：緊握和平的橄欖枝

附錄二：現(xiàn)代版的"懺悔"

附錄三：跪下的那一刻

附錄四：維護世界和平之我見

附錄五：歷史的見證

附錄六：同一次戰(zhàn)爭不同的反省

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