給材料作文和話題作文的區(qū)別
1.審題上:話題作文強(qiáng)調(diào)的是和材料“有關(guān)”,而材料作文要求行文的主旨要與材料吻合。
2.文體上:話題作文淡化文體意識(shí),一般沒(méi)有特殊限制,而材料作文常常有明確的要求。
3.結(jié)構(gòu)上:材料作文中的“材”是必須使用的,如果是議論文,材料還應(yīng)放在文章的開(kāi)頭作為引出論點(diǎn)的依據(jù),而話題作文所提供的材料不是必須使用的。
4.思維方式上:材料作文的寫作多為“線性思維”,考生的認(rèn)知趨同現(xiàn)象比較嚴(yán)重;而話題作文則是“發(fā)散思維”,這種開(kāi)放性的思維方式可以使考生充分發(fā)揮創(chuàng)造力,從理論上講,這樣的寫作更尊重創(chuàng)作主體,更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。
給材料作文怎么寫
給材料作文,指命題者為寫作者提供一定的材料(包括文字或其它的語(yǔ)言形式),要求寫作者按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意作文,材料作文怎么寫。所給的材料主要有以下若干種:
1 敘述一件較為完整的事情;
2 引述一個(gè)完整的故事;
3 引用一段新聞報(bào)道或消息;
4 與寫作者道德修養(yǎng)或?qū)W習(xí)生活的某一方面緊密相關(guān)的名言警句(一句一段或幾句幾段);
5 一段主題鮮明、道理深刻的論述;
6 一段或幾段突出一個(gè)中心的抒情性文字;
7 揭露社會(huì)生活中某一丑陋現(xiàn)象的一副或幾副組合而成的漫畫??寫好給材料作文必須讀懂材料。
既然給材料作文的材料本身包含著深刻道理,并 “ 成為寫作者的立意指向 ” ,那么讀懂材料就是寫好作文的關(guān)鍵,審題變?yōu)閷彶牧稀R话銇?lái)說(shuō),材料的文字表面并不難懂,問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理是什么,繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度。
必須“保持一致”。 這里所說(shuō)的一致,指兩個(gè)方面,一個(gè)方面是寫作者確定的主題要同材料的立意指向保持一致,另一方面是寫作者所選擇的材料應(yīng)與主題保持一致。這樣才能做到讀后有感,有感而發(fā)。
必須大題化小,小題大作 。 命題者所給的材料所包含的哲理都是大道理,要求寫作者全面深刻地闡述這些大道理是強(qiáng)人所難,因此,要把自己熟悉的社會(huì)生活與大道理聯(lián)系起來(lái),做到大題化;然而,這并不是允許寫作者膚淺地、簡(jiǎn)單地分析問(wèn)題,相反,給材料作文所要求的是從生活實(shí)踐出發(fā),從小事情、小問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)大道理,闡述大道理,也就是分析問(wèn)題應(yīng)深刻一些、尖銳一些,這就是小題大作。“大題化小”的“大題”指大道理;“小題大作”的“小題”指寫作的題料。
必須把握“要求”。“ 給材料作文”都提出了具體要求,例如對(duì)作文的內(nèi)容、文體、題目、字?jǐn)?shù)等。寫作者必須把握住這些要求寫作文。
1、寫議論文:
(1)選擇某一角度,從材料中概括出寫作的論題或論點(diǎn)。
(2)作文中最好出現(xiàn)材料。
(3)提供的材料可以作為寫作中的論據(jù)。
(4)對(duì)材料要進(jìn)行概述;不能照抄材料。
2、寫記敘文:
(1)從材料中概括出寫作的中心。
(2)圍繞中心,擬定文章的標(biāo)題。
(3)緊扣中心或題目寫作,防止跑題或偏離中心。
(4)文章 文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾要扣題目( 中心 ),點(diǎn)題目( 中心 )。( 5 )文章中一般不需要出現(xiàn)材料。
下面我們從中考作文題中舉出幾例加以說(shuō)明。
1.閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。
一位小伙子染上了很易傳染的皮膚病,為了自家孩子的健康,很多家長(zhǎng)都告誡各自的孩子不要再跟那小伙伴接觸。
但有一個(gè)小男孩仍然跟以往一樣,與患病的伙伴一起上學(xué)放學(xué),一起玩耍。鄰居們都感到奇怪。因?yàn)檫@個(gè)小男孩的父母都是醫(yī)生,他從小受到衛(wèi)生教育理應(yīng)比別人多,他沒(méi)有理由不知道那樣做的危險(xiǎn)!有好心的鄰居提醒小男孩,小男孩回答說(shuō): “ 媽媽告訴我,健康的身體是不怕傳染的! ”
果真,直到患病的伙伴痊愈了,這位小男孩也沒(méi)被傳染。他說(shuō): “ 如果我是健康的,我不怕傳染,如果我是好人,我不怕別人教我學(xué)壞,因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。 ”
要求:可聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇記敘文;也可從材料中引發(fā)感想,談?wù)勀愕目捶;自擬題目;不少于600字。
材料簡(jiǎn)析:這則材料敘述了一個(gè)怎樣對(duì)待得了很易傳染的皮膚病的小伙伴的故事,重點(diǎn)是父母都是醫(yī)生的小男孩始終與他在一起卻未被傳染,因?yàn)?“ 健康的身體是不怕傳染的 ” 。這就揭示了材料的深刻內(nèi)涵。什么是健康?除了身體的健康,當(dāng)然還指思想的道德的等等。只有抓住了這一點(diǎn),寫出的作文才符合題目的要求。正像小男孩最后說(shuō)的: “ 如果我是好人,我不怕別人教我學(xué)壞,因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的。 ”
近墨者必黑嗎?
“近朱者赤,近墨者黑”是一句流行了很久的俗語(yǔ)。人們也常常視它為真理。有這么一個(gè)故事:一個(gè)伙伴得了很容易傳染的皮膚病,許多家長(zhǎng)都告訴自己的孩子不要和他在一起,但是有一個(gè)父母都是醫(yī)生的小男孩卻一如既往地和小伙伴一起上下學(xué),一起玩耍。有一位好心的鄰居提醒他,他說(shuō):“如果我是健康的,我不怕別人傳染;如果我是好人,我不怕別人教我學(xué)壞,因?yàn)楹萌耸遣粫?huì)學(xué)壞的!
果真,直到患病的小伙伴痊愈了,小男孩也沒(méi)有被傳染上。讀完這個(gè)故事,我疑惑了:近墨者必黑嗎?
我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事例:在解放前有一位叫穆時(shí)英的青年作家,曾以一本揭露舊社會(huì)黑暗的小說(shuō)名為《南北極》,在當(dāng)時(shí)引起了不小的轟動(dòng)。但他走進(jìn)了上海的十里洋場(chǎng)后,受到腐朽生活方式的影響,竟也歌頌起那些醉生夢(mèng)死的生活來(lái)。這可是“近墨者黑”的絕好例子。但是,同樣生活在上海的作家魯迅先生,卻始終保持著革命家的本色,以筆作刀槍,向那個(gè)他厭惡的黑暗社會(huì)進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。
近墨者到底黑不黑,這是要看一個(gè)人的意志品質(zhì)如何,能否做到“出淤泥而不染”。如果意志品質(zhì)薄弱的話,我相信,他很快會(huì)被傳染上“病毒”。在當(dāng)今社會(huì),有一些人禁不住誘惑,心靈的天平向著金錢和權(quán)力一邊傾斜了,倒下了,最終成了罪人。真正的好人都是保持著堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)良的品質(zhì)和廉潔的作風(fēng),只為群眾,不為個(gè)人。他們可真正被稱為“中國(guó)的脊梁”!俺T诤舆呑,也能不濕鞋”,這種近墨者不黑的精神應(yīng)該在我們這一代發(fā)揚(yáng)光大。
點(diǎn)評(píng):這是一篇較為成功的作文,看來(lái)這位同學(xué)掌握了一定的作文技巧,首先他選取了 “ 應(yīng)具有怎樣的意志品質(zhì) ” 這一角度,闡述健康的身體是不怕傳染的道理,主題集中而明確。其次結(jié)構(gòu)安排得也很清晰。第1段,開(kāi)頭引用俗語(yǔ),但不急于論述而是接著引述材料的主要內(nèi)容,然后提出問(wèn)題“近墨者必黑嗎? ”“ 疑惑 ” 中其實(shí)包含著作者的鮮明態(tài)度。第2、3段采取正反對(duì)照的方法加以論證。最后又以俗語(yǔ)作結(jié)。語(yǔ)言也顯得干凈利落,恰當(dāng)?shù)囊迷錾簧佟?/p>
2.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。
螞蟻的腳步總是那么執(zhí)著而又匆忙,可只要用樟腦球在它前進(jìn)的路上輕輕地畫一道線,它會(huì)驚慌失措地立即掉頭而去;趕到它前面再畫一道線,它還是馬上望風(fēng)而逃,翻來(lái)覆去都是如此,等它跑累了,再畫一個(gè)圈把它圈在里面,螞蟻就轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去沒(méi)有頭緒,將包圍圈縮小,它在其中左突右撲幾下后,發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走,不得不鼓足勇氣奮而突圍。
人生又何嘗不是如此?面對(duì)許多障礙,剛開(kāi)始我們眼前都是那么沉重而無(wú)奈,而等到我們鼓足勇氣克服掉以后才發(fā)現(xiàn)它不過(guò)是螞蟻面前的那道樟腦球防線而已;螞蟻?zhàn)罱K尚且敢于背水一戰(zhàn),可又有多少人在障礙面前一直抬不起頭!要求:聯(lián)系實(shí)際寫一篇不少于600字的作文。自擬題目。
材料簡(jiǎn)析:這則材料是用螞蟻?zhàn)龅囊粋(gè)試驗(yàn),然后聯(lián)系社會(huì)生活而感發(fā)出一番議論,說(shuō)明應(yīng)鼓足勇氣,敢于克服各種困難的道理。值得思考的是,試驗(yàn)本身提供了多個(gè)立意的角度,因?yàn)樵诜磸?fù)“碰壁”之后,螞蟻才“奮而突圍”。這就為思維提供了較大的空間。
勇敢的選擇
列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò):“人的一生,就是與困難、挫折戰(zhàn)斗的經(jīng)歷。只有在
障礙面前鼓足勇氣克服,才能成為最終的勝利者!
我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇小短文:在一只匆匆趕路的螞蟻面前用樟腦球畫一道線,這個(gè)小小的生靈便會(huì)望風(fēng)而逃;趕到它面前再用“樟腦”畫一道線,它又會(huì)驚慌失措地立即離開(kāi)。翻來(lái)覆去都是如此。到最后,等它跑累了,再畫一個(gè)圈把它圈在里面,這小家伙就在圈里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去毫無(wú)頭緒。然后逐漸將包圍圈縮小,它便會(huì)在其中左突右撲,發(fā)現(xiàn)無(wú)路可走后,只有硬著頭皮沖出去??
看到這里,我想螞蟻終于沖出了樟腦球所畫出的“防線”,可以繼續(xù)前進(jìn)了。這勇氣固然可嘉,否則只有困死其中,但如果螞蟻在遇到第一道樟腦防線時(shí)就能沖過(guò)去,此時(shí)想必早已走到了更遠(yuǎn)的前方了吧!
普希金曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好像上帝沒(méi)有創(chuàng)造出平坦的道路一樣,上帝也沒(méi)有賜予任何人平坦的人生!迸笥,你現(xiàn)在是否意識(shí)到,我們?nèi)说囊簧彩窃诤妥约好媲暗摹罢聊X防線”在斗爭(zhēng)嗎?
在“樟腦防線”面前卻步不前的人,一事無(wú)成。
在“樟腦防線”面前猶豫徘徊的人,可能在最后時(shí)刻鼓足勇氣沖出去的人,固然能取得成功。但,我更贊揚(yáng)那些在遇到第一道“樟腦防線”前就毫不退縮、勇往直前的人,因?yàn)樗麄冊(cè)诿鎸?duì)有如“樟腦防線”一般的障礙、挫折時(shí),不是想著如何逃避,而是勇于面對(duì),大膽拋棄迷惑,恐懼,以無(wú)畏的精神去迎接這重重困難。
小小的螞蟻在最后還敢于背水一戰(zhàn),而以“造物主”自居的我們既有一開(kāi)始就勇于向前的人,也不乏有一開(kāi)始就放棄的人。所以,朋友,在你遇到一道道“樟腦防線”時(shí),是一開(kāi)始向前呢,到最后再努力呢,還是到半路就放棄呢?答案,應(yīng)該是明確的。
點(diǎn)評(píng):這篇作文的作者能夠認(rèn)真閱讀、審視材料,并從材料中分析出三種情況:遇到 “ 防線 ” 就沖過(guò)去;猶豫之后再?zèng)_過(guò)去;在 “ 防線 ” 面前選擇放棄。這種辨證的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,從客觀實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題的思維方法,是寫作中必不可少的。因此本文主題鮮明,立意較為深刻。文章引用名人名言,增強(qiáng)了說(shuō)服力。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、流暢。
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