試卷分析的寫法與考試質(zhì)量分析

試卷分析的寫法

核心提示：一、分析學生1．學生的整體情況分析學生學習基礎現(xiàn)狀，是屬于上課一學就會的情況，還是學習用功但效果不佳的情況，或是屬于學習沒有動力，主觀沒有動機的情況，每部分學生在班上所占的比例大約是多少。學生的學習習慣現(xiàn)狀。是主動型的，還是被動型的，是強迫型的，還是放棄型的。所占比例大約是多少。班級的學風如何。是比...

一、分析學生

1．學生的整體情況分析

學生學習基礎現(xiàn)狀，是屬于上課一學就會的情況，還是學習用功但效果不佳的情況，或是屬于學習沒有動力，主觀沒有動機的情況，每部分學生在班上所占的比例大約是多少。 學生的學習習慣現(xiàn)狀。是主動型的，還是被動型的，是強迫型的，還是放棄型的。所占比例大約是多少。

班級的學風如何。是比較和諧，學風比較正的，還是比較松散，沒有形成良好班風的。

2．學生的個體分析，主要分析典型

學習好的形成原因，是天然而成的，還是屬于功夫型的，是教師家長引導的，還是環(huán)境影響的。

學困生的形成原因，是傳承下來的，還是后天改變的，或是某些原因造成的。

二、成績分析

1．試題難易度的分析，結(jié)合學生和課程標準的要求

2．答題情況分析，包括學科的及格率、平均分、優(yōu)秀率。與上次考試結(jié)果的對比情況。是上升了，還是下降了，或沒有變化。

3．丟失分分析。這部分是重點內(nèi)容，是什么原因造成的丟分，丟分的比例是多少，是知識點理解不夠造成的，還是解題能力不夠造成的。

三、教學情況分析（分析自身原因）

1．工作狀態(tài)。是積極主動型的，還是按部就班型的，是得過且過型的，還是懶慢松散型的。

2．對教材的駕馭能力。是否能認真?zhèn)湔n，是否能夠吃深吃透教材，是否就能夠照本宣科。

3．組織教學能力。課堂教學設計情況如何，對學生上課的要求如何，講課的藝術(shù)如何，能否引起學生的學習興趣。

四、解決問題的策略

1．自身不足的改進

2．采取什么新的措施、方法。

3．預期的目標。

試卷分析基本可總結(jié)為:一查、二統(tǒng)、三找、四改。

一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學生已見過，哪類題型學生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些題是能力題，題目難易情況如何及所占比例的大小等等。

二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計出每一大題全對全錯人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學生對各類知識的掌握程度。按分數(shù)段統(tǒng)計學生人數(shù)，可按10分為一段進行統(tǒng)計，也可按滿份，85至99、60至84分，不及格四個分數(shù)段統(tǒng)計，這樣能清楚地看到各類學生的分布情況。 三找即出學生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因，試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學生身上，引起錯誤的原因是多方面的，是學生方面的問題還是教師方面的問題，就學生方面來說，是學生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎知識掌握

不牢還是學習方法不對頭，就老師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學方法不當或者是工作態(tài)度不好，責任感欠強等等。

四改即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數(shù)，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學習習慣的措施，若后進生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進生的措施。

如何做好考試質(zhì)量分析

這是一篇關(guān)于考試質(zhì)量分析,如何做好質(zhì)量分析,如何做好試卷的質(zhì)量分析的文章。因此做好考試的質(zhì)量分析是重中之重。總結(jié)幾年來的經(jīng)驗，做好考試質(zhì)量分析，一段來說應包括試卷分析和答題狀況兩個方面。 一、關(guān)于試卷分析。 1、創(chuàng)設試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設這份試卷，意在用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學……質(zhì)量是一個學校的靈魂，教學質(zhì)量的體現(xiàn)主要在于成績，良好成績的取得除良好的教學課堂與環(huán)境以外（社會、家庭），考試是最重要的手段，考試的目的是檢查教學和的情況；檢查教與學目標達成情況；更是檢查學校管理是否到位的一個重要體現(xiàn)。并以此為依據(jù)學校和教師將制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此做好考試的質(zhì)量分析是重中之重。

總結(jié)幾年來的經(jīng)驗，做好考試質(zhì)量分析，一段來說應包括試卷分析和答題狀況兩個方面。

一、關(guān)于試卷分析

1、創(chuàng)設試卷的策略思想。主要寫明創(chuàng)設這份試卷，意在用考試引導學生重視什么知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的；教學成敗指數(shù)的驗證目標。

2、試卷考查的內(nèi)容，主要寫本學段教學的內(nèi)容是什么，試卷是如何覆蓋這些內(nèi)容的；與上一學段是如何衡接的，鞏固性內(nèi)容有哪些試題。

3、試題的分數(shù)權(quán)重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的。

4、試題的難度、信度和效度。難度是按什么比例分配的，如3:6:1或3:5:2，考試結(jié)果和設想是否一致。（一般說來，容易題、難度系數(shù)為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20）信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學的相關(guān)程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區(qū)分度高不高，即優(yōu)生得高分，差生得低分，情況是否如此。（最差的題是沒有區(qū)分度或負相關(guān)性）。二是試題是否有效，如一道題100考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。

二、關(guān)于答題情況

關(guān)于答題情況主要寫明如下內(nèi)容:

1、得分情況:

①有年級、班人均分；②最高分，最低分；③各個層次考生的得分態(tài)勢分布圖（表），各試題得分率。

2、失分情況:

①失分的主要答題原因；②失分在哪些題上；③失分題的共同率的統(tǒng)計。

3、對學情的分析。

①考前預測和考試結(jié)果的相關(guān)性如何；②有哪些問題是事先未想到的；③有哪些與預先估計相符。

4、對教學成敗的分析:

①考得好的題與教學的相關(guān)性。采取過什么措施；②考得不好的題。有什么疏忽；③哪些題是教學未注意或未重視的。

三、今后的措施

這一部分主要寫下階段教學任務是什么，下階段目標是什么，應該補救什么，有什么措施，尤其是分層教學的措施是什么。上一學段成功的經(jīng)驗是什么，如何進一步發(fā)揚。

所以，我看來試卷分析不能停留在表面上，要不斷的深入，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，找出不足與差距。把每一次試卷分析會，都變成一次提高的墊腳石。

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