試卷分析的寫法

一、分析學(xué)生

1．學(xué)生的整體情況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，是屬于上課一學(xué)就會的情況，還是學(xué)習(xí)用功但效果不佳的情況，或是屬于學(xué)習(xí)沒有動力，主觀沒有動機的情況，每部分學(xué)生在班上所占的比例大約是多少。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀。是主動型的，還是被動型的，是強迫型的，還是放棄型的。所占比例大約是多少。

班級的學(xué)風(fēng)如何。是比較和諧，學(xué)風(fēng)比較正的，還是比較松散，沒有形成良好班風(fēng)的。

2．學(xué)生的個體分析，主要分析典型

學(xué)習(xí)好的形成原因，是天然而成的，還是屬于功夫型的，是教師家長引導(dǎo)的，還是環(huán)境影響的。

學(xué)困生的形成原因，是傳承下來的，還是后天改變的，或是某些原因造成的。

二、成績分析

1．試題難易度的分析，結(jié)合學(xué)生和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2．答題情況分析，包括學(xué)科的及格率、平均分、優(yōu)秀率。與上次考試結(jié)果的對比情況。是上升了，還是下降了，或沒有變化。

3．丟失分分析。這部分是重點內(nèi)容，是什么原因造成的丟分，丟分的比例是多少，是知識點理解不夠造成的，還是解題能力不夠造成的。

三、教學(xué)情況分析（分析自身原因）

1．工作狀態(tài)。是積極主動型的，還是按部就班型的，是得過且過型的，還是懶慢松散型的。

2．對教材的駕馭能力。是否能認(rèn)真?zhèn)湔n，是否能夠吃深吃透教材，是否就能夠照本宣科。

3．組織教學(xué)能力。課堂教學(xué)設(shè)計情況如何，對學(xué)生上課的要求如何，講課的藝術(shù)如何，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、解決問題的策略

1．自身不足的改進(jìn)

2．采取什么新的措施、方法。

3．預(yù)期的目標(biāo)。

試卷分析基本可總結(jié)為:一查、二統(tǒng)、三找、四改。

一查是即查每次考試的目的是什么，考試的知識范圍有哪些，試卷中有些什么題型，哪類題型學(xué)生已見過，哪類題型學(xué)生初次見面，哪些題型是考查基本知識和基本技能的。哪些題是能力題，題目難易情況如何及所占比例的大小等等。

二統(tǒng)即數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。統(tǒng)計出每一大題全對全錯人數(shù)，每一大題的得分情況，從中了解學(xué)生對各類知識的掌握程度。按分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)，可按10分為一段進(jìn)行統(tǒng)計，也可按滿份，85至99、60至84分，不及格四個分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計，這樣能清楚地看到各類學(xué)生的分布情況。

三找即出學(xué)生出現(xiàn)的知識錯誤及引起錯誤的原因，試卷上普遍存在的問題是什么，個別問題又出現(xiàn)在哪些個別學(xué)生身上，引起錯誤的

原因是多方面的，是學(xué)生方面的問題還是教師方面的問題，就學(xué)生方面來說，是學(xué)生智力因素引起的還是非智力因素引起的，是基礎(chǔ)知識掌握不牢還是學(xué)習(xí)方法不對頭，就老師方面來看，是教師鉆研教材不深，駕馭教材能力不強，還是教學(xué)方法不當(dāng)或者是工作態(tài)度不好，責(zé)任感欠強等等。

四改即根據(jù)找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷情病因后對癥下藥，“治病”得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”，教師心中有數(shù)，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，若后進(jìn)生多就提出如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施

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