第一篇：小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作自查報(bào)告

根據(jù)教育局統(tǒng)一部署，自xx年9月始，我校實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn)，三年多來(lái)，我校以新課實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，以新課程理念為導(dǎo)向，以校本教研為抓手，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)下階段工作，現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面細(xì)致的自查，報(bào)告如下：

一、學(xué)�；�本情況

雷甸小學(xué)位于德清縣中南部，學(xué)�，F(xiàn)有61個(gè)教學(xué)班，2286名學(xué)生，118位教職工。設(shè)中心學(xué)校一所，轄設(shè)7所村完小，是一所典型的規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)。目前，1-4四個(gè)年級(jí)40個(gè)班、1386學(xué)生參加新課程改革實(shí)驗(yàn)，參與數(shù)占全校學(xué)生的65%，參加實(shí)驗(yàn)教師有70人，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、校本等7門(mén)課程。

近三年來(lái)，隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校的外地借讀生源逐年增加，加上學(xué)校布局的松散，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很大的困難，一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在這三年里帶領(lǐng)全體教職工，以課程改革為契機(jī)，迎難而上，克服瓶頸制約，勇于探索，大膽實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，以“求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手，開(kāi)展教育教學(xué)工作，以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。幾年來(lái)，學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策，依法治校；堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革課改，努力為師生營(yíng)造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，在全體師生的共同努力下，學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果：先后被評(píng)為全國(guó)綠色學(xué)校，市科技教育先進(jìn)學(xué)校，縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。

二、我們的做法

1、制定方案，確定目標(biāo)和思路

基于對(duì)新課程內(nèi)涵的理解和校情分析，xx年8月，制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)工作方案，確定我校課改的主題是：“融入新課程，樹(shù)立新理念、師生共成長(zhǎng)”。總體思路是：立足課堂、面向?qū)W生，注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng)，形成辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)�？畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面，提出具體目標(biāo)：

從學(xué)校層面上講，提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo)，完善校本教研制度，打建學(xué)科基地，制定名師培養(yǎng)工程，營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境，合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊��?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級(jí)名師，6名縣級(jí)教壇新秀。

從教師層面上講，構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺(tái)，增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，提高教師理論素養(yǎng)，成為研究性教師。

從學(xué)生層現(xiàn)上講，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中獲取好成績(jī)。

2、健全制度，加強(qiáng)組織，完善管理。

以“以人為本”的理念樹(shù)立起科學(xué)管理的觀念，充分尊重廣大實(shí)驗(yàn)教師，發(fā)揮他們的主人翁意識(shí)，讓每位教師都積極參與到學(xué)校新課程管理中去。

①成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，下設(shè)實(shí)施系統(tǒng)，由1—6年級(jí)所有學(xué)科的教研組長(zhǎng)組成，做到校長(zhǎng)親自抓，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)抓，教研組具體抓的工作網(wǎng)絡(luò)。

②健全制度，規(guī)范課改活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，我們相繼出臺(tái)了《課改理念學(xué)習(xí)制度》《課改教師備課制度》《課改教師常規(guī)考核辦法》《課改教研制度》《課改教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課改學(xué)生評(píng)價(jià)辦法》等，在全體教職工的積極支持和配合下，各項(xiàng)改革措施實(shí)施有力，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，教師的精神面貌煥然一新，使學(xué)校課改活動(dòng)不斷走向科學(xué)化、法制化、規(guī)范化。

③健全課改保障制度，無(wú)論是在硬件添置與輔導(dǎo)材料的購(gòu)買(mǎi)，還是在師資培訓(xùn)上，學(xué)校均給予優(yōu)先，3年下來(lái)在新課程上共投入經(jīng)費(fèi)達(dá)20萬(wàn)余元。

3、抓宣傳輿論，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍

實(shí)施新課程，學(xué)校是主陣地，但同時(shí)需要取得社會(huì)和家長(zhǎng)支持與配合，早在xx年5月，我們向家長(zhǎng)和社會(huì)作了調(diào)查問(wèn)卷，95%以上的家長(zhǎng)對(duì)新課程不了解，許多家長(zhǎng)對(duì)自已的子女實(shí)施新課程不理解、不支持，為此，我們學(xué)校定期召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳課改的意義、目標(biāo)和內(nèi)容，之后定期召開(kāi)課改成果會(huì)，讓學(xué)長(zhǎng)、學(xué)生深切感受新課改的好處，進(jìn)一步增強(qiáng)課改的自主意識(shí)，同時(shí)征詢家長(zhǎng)、社會(huì)的意見(jiàn)和建議，使新課改革在主體上形成合力。

同時(shí)定期編印實(shí)驗(yàn)信息資料，讓廣大教師及時(shí)了解學(xué)校課改動(dòng)態(tài)。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新課理念

沒(méi)有學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)就不會(huì)加深，實(shí)踐也就失去指導(dǎo)。為了提高全校教職工進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，組織全校教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確課改的目的、意義、內(nèi)容和要求，領(lǐng)會(huì)課改的實(shí)質(zhì)，以利于在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的研究落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中。

①以校為單位，每周安排一次集中學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)有書(shū)面內(nèi)容。

②以教研組為單位，每次活動(dòng)安排理論學(xué)習(xí)，做到有時(shí)間，有內(nèi)容。

③每學(xué)期期末及暑期培訓(xùn)，安排新課程專(zhuān)題培訓(xùn)，形成為聽(tīng)講座、看錄像。

④積極參與并組織外出培訓(xùn)，三年來(lái)共參與新課程外出培訓(xùn)，400余人次，其中市級(jí)以上有80人次。

⑤邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)我校指導(dǎo)作新課程講座。

5、強(qiáng)化常規(guī)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

①嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)課程，嚴(yán)格做到“五要五不準(zhǔn)”。

②合理安排作息時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間在6小時(shí)以內(nèi)，嚴(yán)禁利用學(xué)生休息時(shí)間組織學(xué)生上課。

③嚴(yán)格控制作業(yè)量，一、二年級(jí)不布置課外作業(yè)，其它年級(jí)課外作業(yè)最不超過(guò)30分鐘。嚴(yán)格規(guī)范考試，學(xué)生考試每學(xué)期未組織一次，成績(jī)采用等級(jí)制，不按成績(jī)給學(xué)生排隊(duì)。不組織學(xué)生參加教育部門(mén)外組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)。

第二篇：小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作自查報(bào)告

根據(jù)教育局統(tǒng)一部署，自xx年9月始，我校實(shí)施了新課程改革實(shí)驗(yàn)，三年多來(lái)，我校以新課實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，以新課程理念為導(dǎo)向，以校本教研為抓手，引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地推進(jìn)下階段工作，現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行全面細(xì)致的自查，報(bào)告如下：

一、學(xué)�；�本情況

近三年來(lái)，隨著工業(yè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)校的外地借讀生源逐年增加，加上學(xué)校布局的松散，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)很大的困難，一定程度上也制約了學(xué)校的發(fā)展。但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，在這三年里帶領(lǐng)全體教職工，以課程改革為契機(jī)，迎難而上，克服瓶頸制約，勇于探索，大膽實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，以“求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)為抓手，開(kāi)展教育教學(xué)工作，以“勤奮、創(chuàng)優(yōu)”的教風(fēng)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。幾年來(lái)，學(xué)校始終貫徹黨的教育方針政策，依法治校；堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革課改，努力為師生營(yíng)造良好發(fā)展的環(huán)境。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，在全體師生的共同努力下，學(xué)校取得了較為豐碩的辦學(xué)成果：先后被評(píng)為全國(guó)綠色學(xué)校，市科技教育先進(jìn)學(xué)校，縣首屆先進(jìn)校本教研學(xué)校。

二、我們的做法

1、制定方案，確定目標(biāo)和思路

基于對(duì)新課程內(nèi)涵的理解和校情分析，xx年8月，制定了雷甸小學(xué)基礎(chǔ)教育課改實(shí)驗(yàn)工作方案，確定我校課改的主題是：“融入新課程，樹(shù)立新理念、師生共成長(zhǎng)”�？傮w思路是：立足課堂、面向?qū)W生，注重反思、優(yōu)化教師素養(yǎng)，形成辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)�？畿S式發(fā)展。在教育管理、教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面，提出具體目標(biāo)：

從學(xué)校層面上講，提出創(chuàng)建縣課改示范學(xué)校的目標(biāo)，完善校本教研制度，打建學(xué)科基地，制定名師培養(yǎng)工程，營(yíng)造寬松和諧的育人環(huán)境，合作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊��?年內(nèi)培養(yǎng)2名縣級(jí)名師，6名縣級(jí)教壇新秀。

從教師層面上講，構(gòu)建適合不同教師發(fā)展的平臺(tái)，增強(qiáng)教師的個(gè)人成就感，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，提高教師理論素養(yǎng)，成為研究性教師。

www.taixiivf.com)好課、上好課、隨時(shí)接納其他教師進(jìn)班聽(tīng)課，不得拒講。同時(shí)，要求每個(gè)講課教師在當(dāng)月邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師進(jìn)班指導(dǎo)10—15節(jié)課，做好交流記錄。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，把上好課的要求化為了教師的自覺(jué)行動(dòng)。

（四）開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)

新型課堂教學(xué)怎樣實(shí)施，三維目標(biāo)怎樣落實(shí)，不少教師感到茫然；聽(tīng)完一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課，也不知如何評(píng)價(jià)。針對(duì)這些情況，我們開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)。一是組織教師自評(píng)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。實(shí)驗(yàn)初，我們就邀請(qǐng)宜城市各學(xué)科教研員針對(duì)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)講座，并把“新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”印發(fā)給每一位教師，組織教師逐條進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論。接著利用課改達(dá)標(biāo)課競(jìng)賽活動(dòng)的時(shí)機(jī)，將50多名教師的課逐節(jié)錄制下來(lái)，播放給本人看，要求教師自己對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并與評(píng)委評(píng)估情況進(jìn)行對(duì)照，查找不足，提高認(rèn)識(shí)。二是開(kāi)展評(píng)課競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校分學(xué)科組織教師集體觀摩兩節(jié)課改實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課錄像，當(dāng)場(chǎng)限時(shí)撰寫(xiě)評(píng)課稿。比賽結(jié)束后，再播放授課教師說(shuō)課和專(zhuān)家評(píng)課部分，讓教師進(jìn)行自我對(duì)比，查找差距。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了教師的評(píng)課水平，授課水平也在不知不覺(jué)中得到提高。

四、課題研究與新課改共同發(fā)展

（一）課題研究解決了課改中的一些重要的“瓶頸”問(wèn)題。

課題研究決不是為研究而研究，我們結(jié)合課改實(shí)踐，從揭露弊端開(kāi)始，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。今天，新課程改革迅猛發(fā)展，過(guò)去幾十年如一日的教學(xué)工作現(xiàn)在變得日新月異，我們平時(shí)甚至每天都會(huì)遇到一些新現(xiàn)象、新問(wèn)題和新矛盾，如果這些問(wèn)題得不到很好的解決就會(huì)嚴(yán)重影響新課程改革的發(fā)展和教學(xué)效率的提高。因此，從對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，找出它的癥結(jié)所在，然后考慮究竟采取什么方法和手段，措施和策略，一步步地解決這個(gè)問(wèn)題。

（二）課題研究提升了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

每位教師在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，當(dāng)你取得一定業(yè)績(jī)和成果以后，要想再向前走往往會(huì)有“欲進(jìn)不能”的感覺(jué)，這也就是一種“高原現(xiàn)象”。怎么辦？有效的措施是邊反思，邊學(xué)習(xí)（所謂“充電”），邊實(shí)踐。在課改工作實(shí)踐中遇到困惑，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際反復(fù)思考：?jiǎn)栴}究竟出在什么地方？該從何處入手，采取什么策略加以突破？為了尋找理論支撐，組織學(xué)習(xí)理論報(bào)刊和書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。然后你再找?guī)孜恢就�道合的同志一起商量，做一個(gè)專(zhuān)題研究。我校如此立項(xiàng)的有14個(gè)課題，還有校級(jí)課題、個(gè)人研究課題。每個(gè)課題組都聯(lián)系著一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。每位成員都會(huì)充分地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，隨時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記下各種數(shù)據(jù)、個(gè)案及一切有價(jià)值的素材，這期間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些新問(wèn)題和新矛盾，這正好是課題進(jìn)一步深化和發(fā)展的契機(jī)。在個(gè)人刻苦鉆研（帶著問(wèn)題到理論著作和相關(guān)課題中找答案）和深入思考的基礎(chǔ)上，課題組通過(guò)專(zhuān)題研討和“科研沙龍”進(jìn)行集體攻關(guān)。攻克了一個(gè)個(gè)難題，解決了一個(gè)個(gè)矛盾，課題研究上了一個(gè)臺(tái)階。教學(xué)活動(dòng)都符合教育、教學(xué)規(guī)律。教育、教學(xué)效率自然不斷提高。正是在這種“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——提升”的反復(fù)循環(huán)的過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想境界就獲得一步步的發(fā)展和升華。許多教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變。

（三）課題研究促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

教育的根本任務(wù)是育人。因?yàn)槲覀兊姆��?wù)對(duì)象就是學(xué)生，所以，我們?cè)谛抡n改中牢牢確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的觀念。我們的課題研究雖然主要由教師操作，但最終是為了促使學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。如《新課程背景下的師生關(guān)系的研究》這就必須涉及到師生間的彼此互動(dòng)，事實(shí)上許多課題在實(shí)施的過(guò)程中，都有學(xué)生的參與，很多時(shí)候是師生互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)。例如閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)或者綜合性實(shí)踐活動(dòng)，這些都少不了學(xué)生的直接參與。在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)與學(xué)生打成一片，很自然地將學(xué)生引進(jìn)課題，師生合作，共同完成某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，師生一起成長(zhǎng)。教師有了發(fā)展，學(xué)生有了發(fā)展，學(xué)校和教育事業(yè)得到了發(fā)展。由此，學(xué)校躋身為襄樊市十佳教育科研基地。

五、構(gòu)建課改背景下的新型課堂。

為了使新教法、新課標(biāo)、新理念在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)，發(fā)揮其杠桿的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、診課。評(píng)課時(shí)，把教學(xué)過(guò)程中的“四生”即“生本、生成、生活、生動(dòng)”作為一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�？唇處熓欠窠o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的情境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情�？唇處熓欠袷箤W(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生敢于闡明自己的觀點(diǎn)，看教師是否擺脫了教材的束縛，讓學(xué)生積極的實(shí)踐，主動(dòng)的探索。看教師是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”產(chǎn)生新的知識(shí)。這樣，教師在教學(xué)中注意了以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了舊的教學(xué)模式，重視了新型師生關(guān)系的形成，注重了學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從而構(gòu)建起課改背景下的和諧的新型的課堂。

1、以生為本、注重發(fā)展。

要正確全面實(shí)施新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色是保證。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為本，以教為中心，以教為基礎(chǔ)，這樣極大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。所以在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探索中去比較、歸納，獲取新的規(guī)律，主動(dòng)構(gòu)建新的知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功的喜悅。

例如：在處理教材時(shí)，我們教師在深刻理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識(shí)、改造、重組教材。從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。如把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)在生活中的“能量”，從而產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”、“我能學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極情感。在備教材時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課的過(guò)程中不僅鉆研教材，更注重“備人”。了解教學(xué)對(duì)象，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的對(duì)象，安排教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況來(lái)檢驗(yàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的正確性、合理性。善于從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能不斷的沖破自身認(rèn)識(shí)的局限性、片面性，避免教師一廂情愿的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生卻啟而不發(fā)、毫無(wú)反應(yīng)的現(xiàn)象。使自己的教學(xué)方法越來(lái)越貼近了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課，全方位的把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

再則：在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探索中構(gòu)建知識(shí)，如在推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式及用割補(bǔ)法推導(dǎo)公式的基本思路，接著提出三角形面積計(jì)算公式怎樣推導(dǎo)呢？學(xué)生利用上述方法，分組進(jìn)行剪、拼、操作等活動(dòng)，有的拼成長(zhǎng)方形，有的拼成平行四邊形，有的拼成銳角三角形，有的拼成鈍角三角形等等，最后同學(xué)們自主推導(dǎo)出了三角形的面積計(jì)算公式。通過(guò)讓學(xué)生遵循（從）感知—（經(jīng)）表象—（到）抽象這一認(rèn)知規(guī)律，獨(dú)立思考，自主探索，從而達(dá)到了對(duì)整個(gè)知識(shí)的構(gòu)建。

2、精心“預(yù)設(shè)”，即時(shí)“生成”。

新課程改革激活了課堂教學(xué)的春風(fēng)，呼喚生成的課堂。而所謂“生成”，就是在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情、課堂環(huán)境等對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而靈活地?fù)?jù)情施教，達(dá)到最好的教學(xué)效益。生成具有動(dòng)態(tài)性、建構(gòu)性、多元性的特點(diǎn)；生成具有很豐富的內(nèi)涵：從認(rèn)知發(fā)展角度看，它是新舊知識(shí)之間融合貫通；從思維發(fā)展角度看，它是感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍：；從能力發(fā)展角度講，它是由“不會(huì)”向“學(xué)會(huì)”，從“生疏”到“熟練”的提升；從情感發(fā)展角度講，它是學(xué)生文本情感的認(rèn)同與共鳴；從個(gè)性發(fā)展角度看，它是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和價(jià)值觀的形成。它要求從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成觀點(diǎn)看待數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是要引導(dǎo)學(xué)生濃縮地經(jīng)歷當(dāng)初人們探究這些知識(shí)的歷程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。有著不同理解能力的孩子們從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！彼麄兓ハ囗频Z和啟迪、互相溝通、互相補(bǔ)充、引發(fā)群體的思想碰撞，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。真正形成一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的、真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。

我們關(guān)注“生成”并非擯棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。精心“預(yù)設(shè)”通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。如：我校教師徐金榮對(duì)《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一種為生成的預(yù)設(shè)：

學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題有：（1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？（2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？（3）為什么說(shuō)地球是渺小的？（4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？……根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：哪些問(wèn)題書(shū)上沒(méi)有答案，哪些問(wèn)題之間有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。

引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。學(xué)生選擇最感興趣的一個(gè)問(wèn)題讀書(shū)并尋求答案，組織學(xué)生匯報(bào)，在隨機(jī)匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟以下幾點(diǎn)：（1）為什么說(shuō)地球太容易破碎了？（2）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？（3）為什么人們要隨意毀壞地球資源？以上問(wèn)題可以通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，集中到對(duì)課文的感悟上去：從向地球母親訴說(shuō)的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話并朗讀：地球，我親愛(ài)的母親 ！

正是教師在預(yù)設(shè)過(guò)程中盡可能的進(jìn)行多種考慮，主觀上努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到這生成的契機(jī)，冷靜地分析其教育的價(jià)值和意義，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”的過(guò)程中出新思想，新創(chuàng)意，新觀念，新問(wèn)題。因此，教師要確立課堂中的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，把“精心預(yù)設(shè)”看作是課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心捕捉教學(xué)中的“即時(shí)生成”，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實(shí)施由“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”，使課堂成為孩子個(gè)性張揚(yáng)的天空。

3、在“生活”中學(xué)習(xí)

“生活”為源泉，展現(xiàn)情境捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比魧W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，我們就得到了教學(xué)成功的第一把鑰匙。但是，興趣并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性引起的。

許多教師從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際出發(fā)，利用多媒體“投其所好”地安排一個(gè)開(kāi)頭。或用一個(gè)別出心裁的問(wèn)題設(shè)計(jì)、或一個(gè)小小的試驗(yàn)、或一個(gè)精巧的小故事……去營(yíng)造吸引人的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在多媒體“聲、色、光、形”互動(dòng)的氛圍里，產(chǎn)生了新奇的心理體驗(yàn)，有驚奇、有疑問(wèn)，進(jìn)而生成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)新知、探求其中的奧秘。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，采取動(dòng)畫(huà)的形式開(kāi)頭，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)角色走進(jìn)學(xué)習(xí)： 唐僧師徒四人西天取經(jīng)，途中決定休息一下，孫悟空、豬八戒各自去找食物。豬八戒走著走著摔了一跤，找到了兩個(gè)大西瓜。這可難住了豬八戒，他想：兩個(gè)西瓜4個(gè)人怎么分，不如先吃掉一個(gè)。于是，他偷偷吃了一個(gè)，但是還不過(guò)癮。又想：這個(gè)西瓜分4份，我先把自己的那一份吃掉吧！于是，他把西瓜不平均地分成了4份，吃了最大的那份，然后才捧著剩下的西瓜往回走。 提問(wèn)：這樣做對(duì)嗎？為什么？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育）應(yīng)該怎樣做？“一半”用數(shù)字怎樣表示？從而引出“分?jǐn)?shù)”這一課題。

亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！蔽覀兺ㄟ^(guò)多媒體設(shè)置的疑問(wèn)，猶如“一石擊起千層浪”，讓學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)沖突。他們?cè)谛睦砩细械矫悦�，探索的興趣頓時(shí)而生。這，為學(xué)生渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和積極參與奠定了意向基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體也就輕松地將學(xué)生帶入到了積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)情境之中。

再如通過(guò)表演，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。學(xué)生最怕寫(xiě)作文，因?yàn)樗麄兛偢械綗o(wú)話可說(shuō)。如果老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，能為學(xué)生創(chuàng)造一些口頭表達(dá)，肢體表達(dá)，情感表達(dá)等方面才能表演的機(jī)會(huì)，那么它的作用，不僅在于極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更重要的還為學(xué)生提供極其可貴的，最直接的生活體驗(yàn)。有了體驗(yàn)學(xué)生就有了作文的素材，而且學(xué)生還可以在彼此的表演中受到啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花，對(duì)事物，對(duì)生活也會(huì)有更深刻的理解。

學(xué)生作文最大的毛病就是寫(xiě)不細(xì)致，也就寫(xiě)不出真情實(shí)感。因此我常常采取表演，再現(xiàn)生活的方法指導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)自己親自表演。讓學(xué)生仔細(xì)觀察表演過(guò)程老師或者同學(xué)的一舉手一投足和豐富的表情變化，體會(huì)內(nèi)心情感。然后讓學(xué)生口頭表達(dá)，再動(dòng)筆去寫(xiě)。學(xué)生在這種訓(xùn)練逐步掌握寫(xiě)作技巧。激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

4、讓課堂更“生動(dòng)”。

在新課程的理念下，有人把課堂描述為：課堂應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)充滿著許多生靈喜怒哀樂(lè)的地方，一個(gè)從靈魂深處氤氳著絲絲甘泉滋潤(rùn)精神家園的地方”。一句話，課堂成為了當(dāng)今師生向往的舞臺(tái)，這就徹底的改變了過(guò)去那種僅把課堂看作是課本知識(shí)傳授與習(xí)得學(xué)的場(chǎng)所，把課堂教學(xué)推到了一個(gè)新的境界。走到今天的課改徹底改變了過(guò)去那種教師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)的乏味的狀況，使課堂成為了學(xué)生向往的課堂。針對(duì)當(dāng)代學(xué)生好表現(xiàn)，敢演講的心理特征，學(xué)科之間相互兼容，在課堂教學(xué)形式上進(jìn)行了改變。如理科學(xué)科也安排一定的時(shí)間，結(jié)合本課的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)學(xué)生“講故事”欄目。開(kāi)始時(shí)，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備故事材料，學(xué)生整理材料進(jìn)行講述。而后，變成了學(xué)生預(yù)習(xí)后，大家提出一個(gè)感興趣的中心，分工合作準(zhǔn)備故事材料進(jìn)行故事講述。通過(guò)“講故事”時(shí)間，大家一起討論得失，整堂課學(xué)生表現(xiàn)的很激動(dòng)，每雙眼睛都那么明亮，充滿期待和興奮�！爸v故事”不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也促進(jìn)了學(xué)生自己整理資料，處理信息，得到自己觀點(diǎn)的能力的培養(yǎng)，特別是經(jīng)過(guò)大家的交流，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了遇事要進(jìn)行全面科學(xué)的分析，“一石激起千層浪”，課堂頓時(shí)活了起來(lái)，即使是一些乏味的課也逐漸成為學(xué)生喜歡的課程。

再如語(yǔ)文學(xué)科中，許多作作品都有鮮明的人物形象，在課堂教學(xué)中穿插表演形式，可以幫助學(xué)生更生動(dòng)，更形象，更直接地理解作品的內(nèi)容和主題。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生讀通課文后，不急于講解，而是讓學(xué)生表演人物的動(dòng)作、姿態(tài)、神情等。并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)他們表演的是否理想，還要說(shuō)明理由，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，表演者表演的越來(lái)越形象，學(xué)生對(duì)課文的理解就越來(lái)越深刻，讓學(xué)生輕松理解課文，記憶更加深刻。增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有效性。語(yǔ)文教材中各種形式的文學(xué)作品為我們實(shí)施情境教學(xué)提供廣闊的空間，例如小說(shuō)、童話、寓言、戲劇、詩(shī)歌、散文等很多作品都為我們塑造可以觸摸人物靈魂地形象�；蚴窃佻F(xiàn)情境的表演，或是想象補(bǔ)充性的表演，一旦點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，整個(gè)課堂就會(huì)更加亮堂起來(lái)。

六、秉持校本特色，辦好《課改之窗》

課改之初，我校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師產(chǎn)生了許許多多的疑惑問(wèn)題，尤為突出的是怎么改？改到一個(gè)什么樣的境界？帶著這些問(wèn)題我們?nèi)�體教師反復(fù)學(xué)習(xí)，深入研究，總結(jié)出了前面講到的課改中的“五新”，梳理了課程改革的思路，創(chuàng)辦了�？�——《課改之窗》，現(xiàn)已出了40多期。

我們的《課改之窗》明確一個(gè)宗旨：貫徹新課程改革的精神，為教師提供信息交流的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校課改的深入發(fā)展。

突出五個(gè)特點(diǎn)：

1、緊隨課改的步伐。在課改的通識(shí)性培訓(xùn)階段，我們引導(dǎo)教師把握課改理念，在課改實(shí)施過(guò)程，適時(shí)地指導(dǎo)教師把握教育教學(xué)中的環(huán)節(jié)變革，�？�的內(nèi)容具有連續(xù)性和層次性。

2、注重案例研究�？�登了教師大量的課改感受，既有操作過(guò)程，又有反思后的醒悟。

3、每期都有一個(gè)鮮明的主題。全校教師圍繞該期的主題談?wù)�，如怎樣培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生等等。

4、緊密地結(jié)合校情。針對(duì)課改中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究。如：課改中課堂教學(xué)是一個(gè)老大難問(wèn)題，我們專(zhuān)門(mén)編排在14——16期中，進(jìn)行著重探討，收效甚好。

5、整體互動(dòng)，廣泛參與。除規(guī)定每名教師在一學(xué)年中必須有一篇文章刊載于《課改之窗》之外，我們還充分地抓住機(jī)遇，廣泛地利用了專(zhuān)家學(xué)者、教研人員、家長(zhǎng)、學(xué)生參與課改研究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。先后有省教研室副主任史紹典、襄樊市教研室副主任肖興漢、宜城市教研室副主任羅運(yùn)生、閔祖成及教研員駱崇泉、馬仁森、朱萬(wàn)清等及一部分家長(zhǎng)、學(xué)生都參與了辦刊。

五年來(lái)，《課改之窗》已成為我校教師的良師益友，是老師們學(xué)習(xí)新課程的園地，是教師總結(jié)交流實(shí)施新課程經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。有力地推動(dòng)了新課程的發(fā)展。201*年3月，襄樊市課改會(huì)上交流了我們的部分�？�，受到襄樊市教育局及兄弟教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師的高度贊譽(yù)。

七、開(kāi)發(fā)校本課程 彰顯辦學(xué)特色

校本課程開(kāi)發(fā)是本次課改的重要組成部分之一。我校緊緊圍繞地域文化特色積極開(kāi)發(fā)了校本課資源。學(xué)校在上學(xué)期和本學(xué)期為全體任課教師編印了《開(kāi)發(fā)校本課程教案》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)教案》，教師走向社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)，廣泛地挖掘地方課程資源。五年來(lái)我們共搜集校本課程教案2500余篇，目前我們還組織人力精選、修改，按《指南》分類(lèi)編印，供以后參考作進(jìn)一步的完善。

書(shū)畫(huà)苑里花常開(kāi)：

我們把藝教課程中的《書(shū)畫(huà)》校本課程設(shè)置為書(shū)法與美術(shù)：1、書(shū)法。書(shū)法分軟筆書(shū)法與硬筆書(shū)法。2、美術(shù)。美術(shù)分為兒童畫(huà)、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、手工等幾項(xiàng)。

廣泛選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，借鑒已有的課程資源，針對(duì)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容。目前教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自三個(gè)部分，一是訂閱三種雜志與報(bào)刊：《少兒書(shū)畫(huà)》、《中國(guó)鋼筆書(shū)法》、《青少年書(shū)法》；二是省編義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊(cè)與《中小學(xué)生字帖》；三是從書(shū)店購(gòu)買(mǎi)的或?qū)W校圖書(shū)館借用各類(lèi)書(shū)畫(huà)指導(dǎo)書(shū)籍中選取合適的內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異抓好組織過(guò)程。

1、對(duì)于初學(xué)書(shū)畫(huà)的學(xué)生，先采用臨摹作品為練習(xí)，看誰(shuí)摹仿最像，堅(jiān)持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較，評(píng)出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長(zhǎng)處，并找出存在的問(wèn)題。教師進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，增進(jìn)學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的興趣。

2、有一定書(shū)畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，同層次分組進(jìn)行比賽練習(xí)，看誰(shuí)進(jìn)步得快，進(jìn)步快的學(xué)生上臺(tái)表演練習(xí)，每一個(gè)月評(píng)比一次，評(píng)比三名進(jìn)步快的學(xué)生，老師獎(jiǎng)勵(lì)《少兒書(shū)畫(huà)》雜志和寫(xiě)字用具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的興趣。

3、書(shū)畫(huà)較好的學(xué)生，他們的作品采取競(jìng)爭(zhēng)上學(xué)校書(shū)畫(huà)專(zhuān)欄和學(xué)校�？�《課改之窗》上發(fā)表，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)畫(huà)的熱潮。

4、讓學(xué)生走向社會(huì)，借助社會(huì)活動(dòng)教育和各類(lèi)書(shū)畫(huà)比賽的檢驗(yàn)，培養(yǎng)一批書(shū)畫(huà)新苗。a、參觀書(shū)畫(huà)展覽，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。b、鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽，加速書(shū)畫(huà)新苗的培養(yǎng)。c、結(jié)合重大節(jié)日，至少每年將舉辦一次學(xué)校書(shū)畫(huà)大型的競(jìng)賽，從中發(fā)現(xiàn)與選拔人才。

5、舉行書(shū)畫(huà)現(xiàn)場(chǎng)表演，舉辦康樂(lè)杯學(xué)生書(shū)畫(huà)作品展覽。

6、召開(kāi)校本課程研討會(huì)。邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生家長(zhǎng)到會(huì)參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

7、營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。

一年一屆的“康樂(lè)杯”書(shū)畫(huà)賽開(kāi)展得有聲有色；書(shū)畫(huà)培訓(xùn)抓得有滋有味。美育的苤芽在這里萌發(fā)，審美的情趣在這里培育。

美術(shù)室、書(shū)法室、藝術(shù)欣賞室、作品琳朗滿目，師生的優(yōu)秀作品獲獎(jiǎng)成果，名人名作，透露著師生的情趣品味。

一次次的電化展示，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，藝術(shù)素養(yǎng)在這里得到啟蒙。

學(xué)校的每一個(gè)櫥窗，每一塊墻面，為師生提供展示心智的舞臺(tái)。俏立于枝頭的花鳥(niǎo)，雄渾秀麗的山水，端莊瀟脫的書(shū)法，優(yōu)美而流暢的體藝線條，無(wú)一處不在蘊(yùn)孕百年南小的校園文化的內(nèi)涵。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。在精彩的藝術(shù)世界中認(rèn)識(shí)藝術(shù)，在名師的指點(diǎn)中提高藝術(shù)，在參觀展覽中理解藝術(shù)的燦爛，明確人生需要怎樣的藝術(shù)文化。

從發(fā)表作品參與競(jìng)賽中，認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)展自我。每學(xué)期向各級(jí)報(bào)刊推薦學(xué)生作品，在本校書(shū)畫(huà)比賽的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地組織學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的各類(lèi)書(shū)畫(huà)大賽。師生先后參加了中央電視臺(tái)書(shū)畫(huà)院舉辦的“我與電視”、“小星星杯”東方少兒美術(shù)書(shū)法攝影大獎(jiǎng)賽、第一屆手拉手“珠穆朗瑪杯”少兒書(shū)畫(huà)大賽、“小畫(huà)家杯”——走進(jìn)長(zhǎng)江三峽中外學(xué)生美術(shù)作品比賽……獲獎(jiǎng)師生達(dá)1200多人次。有8名師生被吸收為湖北省書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員，有47名學(xué)生被吸收為宜城市硬筆書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。學(xué)校被評(píng)為“宜城市快樂(lè)校園工程示范學(xué)校”、“襄樊市中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程先進(jìn)學(xué)�！薄ⅰ叭珖�(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)�！薄＿@些成果不僅是南小的財(cái)富，更是南小校園文化建設(shè)的一道美麗風(fēng)景。

文藝舞臺(tái)放異彩：

我校“五百隊(duì)”獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。學(xué)校成立百人的電子琴隊(duì)、百人鼓號(hào)隊(duì)、百人民樂(lè)隊(duì)、百人舞蹈隊(duì)、百人合唱隊(duì)，拉開(kāi)了藝術(shù)教育的序幕。星移斗轉(zhuǎn)，年復(fù)一年，“五百隊(duì)”代代相傳，永葆青春，而今是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，名聞遐邇。僅201*年到201*年，“五百隊(duì)”在市級(jí)重大慶典、會(huì)演活動(dòng)中演出60場(chǎng)次，學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在襄樊市第一屆鼓號(hào)隊(duì)禮儀展演中一舉奪得桂冠。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的觀眾領(lǐng)略了南小少年兒童的風(fēng)采。他們?yōu)楣奶?hào)隊(duì)整齊華一的表演鼓掌，為民樂(lè)隊(duì)和諧、美妙的演奏而陶醉，為舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)精湛的演技而喝彩！

我校教師連續(xù)8年參加教育系統(tǒng)文藝調(diào)演獲團(tuán)體第一名。市團(tuán)委婦聯(lián)舉辦的卡拉ok小歌手大賽中，我校趙婷宇同學(xué)獲第一名，廣播電視局、文化館舉辦的電子琴大賽中，我校3名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，團(tuán)委、婦聯(lián)舉辦的歌詠比賽中，我校合唱隊(duì)幾次獲得第一名，市委宣傳部每次舉辦的晚會(huì)上幾乎都有我校的節(jié)目。

收獲不僅需要播種，更重要的是辛勤的耕耘和培育。在藝術(shù)教育工作中，我們的指導(dǎo)教師充分發(fā)揚(yáng)了紅燭精神。他們一心撲在教學(xué)上，指導(dǎo)排練的文藝節(jié)目屢獲大獎(jiǎng)，《漢江雛鷹》、《妞妞看戲》、《楚都娃》、《青娃與頑童》、《春風(fēng)楊柳》等先后在第四、五、六屆“魅力校園——全國(guó)校園春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”中獲獎(jiǎng)，在湖北省黃鶴美育節(jié)中先后獲一、二、三等獎(jiǎng)。并被邀請(qǐng)赴韓國(guó)演出。有3名小演員被評(píng)為優(yōu)秀演員。在宜城市一年一度的藝術(shù)節(jié)上，更是大顯身手，現(xiàn)已連奪八年桂冠。其它在市級(jí)以上獲一等獎(jiǎng)的節(jié)目達(dá)20余個(gè)，獲獎(jiǎng)學(xué)生不勝枚舉，僅在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)的學(xué)生就達(dá)100余人次，舞蹈演員于安琪、王春陽(yáng)、李瑞同學(xué)在她們精心培育下，在“第二屆全國(guó)少年兒童風(fēng)采展示大賽”中榮獲舞蹈專(zhuān)業(yè)組金獎(jiǎng)。今年我校在宜城市藝術(shù)節(jié)上榮獲第一名的舞蹈節(jié)目《托起盲童心中的太陽(yáng)》再一次參加了湖北省藝術(shù)節(jié)演出，并榮獲一等獎(jiǎng)。

八、沐五年課改春風(fēng)雨露，盡顯百年南小課改風(fēng)采

五年來(lái)，南街小學(xué)乘借新課程改革的東風(fēng)，走上了高速發(fā)展之路。五年間，學(xué)校在中央教科所、省市教研室、教科所申報(bào)立項(xiàng)了14個(gè)研究課題，填補(bǔ)了百年南小無(wú)國(guó)家、省研究課題的空白，國(guó)家級(jí)研究課題——《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究》已圓滿結(jié)題；省級(jí)課題——《引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》獲省教研室頒發(fā)的“優(yōu)秀課題研究”獎(jiǎng)；《非智力因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)與品格形成的影響及對(duì)策》獲襄樊市“優(yōu)秀教育科研成果”獎(jiǎng)；五年間，兩次接受省教研室組織的課改調(diào)研，受到了省教研室副主任史紹典的高度評(píng)價(jià)；201*年為襄樊市教育局召開(kāi)的課改工作會(huì)議提供交流材料五份，兩名教師為大會(huì)作課，其中校長(zhǎng)陳圣友的《圍繞課改抓教研，抓好教研促課改》先后被《襄樊教育》、《走進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)》刊載；五年間，學(xué)校先后摘取了“全國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)�！�、“湖北省教改名�！�、“襄樊市示范學(xué)�！薄ⅰ跋宸�市十佳教育科研基地”、“襄樊市教育科研先進(jìn)單位”的獎(jiǎng)牌；五年間，有一名教師獲中央教科所頒發(fā)的“課改先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，2名教師獲湖北省“教改先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)，二十多人次獲襄樊市、宜城市教改、教研獎(jiǎng)；有226人次的課改論文、案例、教案在國(guó)家省、市級(jí)發(fā)表、交流或獲獎(jiǎng)；五年間，學(xué)生有201*多人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

五年風(fēng)雨五年歌。經(jīng)過(guò)五年的努力，我校的新課程改革取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師樹(shù)立了新課程改革的理念，教育教學(xué)行為發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生、教師、學(xué)校得到了充分地發(fā)展。省教研室副主任史紹典來(lái)校進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)調(diào)研活動(dòng)時(shí)，在聽(tīng)了我校課改工作匯報(bào)和教師的作課后講到：“這里所開(kāi)啟的是學(xué)生的心靈，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)，所關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性，所追求的是學(xué)生的發(fā)展。這是新課程理念‘為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展’的生動(dòng)體現(xiàn)。而且老師自身也完善了自己，實(shí)現(xiàn)了自我角色的轉(zhuǎn)換，獲得在教學(xué)過(guò)程中師生的共同成長(zhǎng)與發(fā)展�！边@對(duì)我校的課改工作給予了充分地肯定，也為我們今后的課改工作增添了信心。

第五篇：云水小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

云水小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，努力建設(shè)并研究與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程與教法，探索我校深化教育改革的新途徑，借鑒教育改革的各種資源，遵循教育的規(guī)律，落實(shí)《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞國(guó)家基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，進(jìn)一步更新教育觀念，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和要求的高素質(zhì)的學(xué)生。

二、主要工作

1．更新觀念，深化課程改革

更新觀念，繼續(xù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立大膽改革，勇于探索新的領(lǐng)域并敢于嘗試新型教學(xué)方式的意識(shí)，深化進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)研究工作，做好反思工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決不足，提出具體有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。

（1） 緊教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重在理論和經(jīng)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)研究，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，加大實(shí)踐的力度。

（2） 參加各學(xué)科教材分析培訓(xùn)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（3） 抓好各科教師的集體備課，定期開(kāi)展研究交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科間的溝通。

（4） 組織教師做好上階段的反思和研究工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理成文。 ２． 改變教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（1）積極創(chuàng)設(shè)各學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境，將不同學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)互通互利，為教學(xué)和課改服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

（2）學(xué)生變被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，平等學(xué)習(xí)。

（3）教師的課內(nèi)外教學(xué)要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的理念。

（4）注重學(xué)生課內(nèi)外各項(xiàng)常規(guī)教育，形成良好的行為和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、具體安排

九月份：

１．總結(jié)上學(xué)年工作，布置課改和各課題研究反思工作，初步整理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 ２．制定上半年的工作思路和業(yè)務(wù)工作方面的安排。

十月份：

1. 組織教師參加各學(xué)科的教材分析培訓(xùn)班，明確近期工作的方向，進(jìn)一步更新觀念。

2. 收集整理教師課改和各課題研究階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和心得體會(huì)。

3. 進(jìn)行反思工作，研究工作中的困惑，發(fā)現(xiàn)不足，尋求解決的方法。 十一月份：

1. 對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、朗讀能力的訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)估比較。

2. 檢查教師的教案和學(xué)生作業(yè)等常規(guī)工作。

3. 對(duì)年級(jí)教師進(jìn)行深入推門(mén)聽(tīng)課檢查。

十二月份：

1. 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議。

2. 課改實(shí)驗(yàn)教師交實(shí)驗(yàn)階段小結(jié)或心得體會(huì)報(bào)告。

3. 組織教師進(jìn)行課改研究的理論學(xué)習(xí)，吸收更科學(xué)和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理念，進(jìn)行教師間的交流和探討。

4. 各科制定復(fù)習(xí)計(jì)劃及期末考試方案。

元月份：

1. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師校內(nèi)交流會(huì)，做好階段工作總結(jié)工作。

2. 對(duì)各科的教案進(jìn)行檢查，進(jìn)行反饋。

3. 布置完成實(shí)驗(yàn)的心得和案例的整理工作。

4. 各科進(jìn)行期末的素質(zhì)測(cè)試，整理試卷并進(jìn)行質(zhì)量分析和統(tǒng)計(jì)工作。

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