第一篇:課題研究階段匯報總結(jié)材料
小學生厭學情緒的預(yù)防
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臨沂湖南崖小學
初淑珠
201*、11
在研究中提高 促學生快樂學習
我們研究的課題是“小學生厭學情緒的預(yù)防”。這個課題是基于社會和我校實際情況提出來的。據(jù)我國青少年研究中心的一項調(diào)查表明,目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生,還是學困生,或多或少地存在著厭學情緒,只是表現(xiàn)程度不同罷了。
我校多數(shù)學生來自于外來務(wù)工家庭,他們的家長受教育的程度比較低,教育孩子也沒有方法。本著“一切為了孩子”,“讓孩子愉快地學習”這一宗旨,我們提出了這一子課題。意圖通過調(diào)查、觀察,找出學校中的厭學孩子,對他們的厭學原因進行分析、討論,找到根本原因,吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗,研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法,消除他們厭學情緒,變得愛學、樂學,重新點燃他們學習興趣的火花,幫助這些學生走出困境,樹立學習的信心,為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。為了開展好這個課題的研究我們做了如下工
作:一、成立課題領(lǐng)導小組和課題研究小組
當課題申請立項得到批準以后,學校首先成立了以教導主任為首的課題領(lǐng)導小組,制定出課題的研究方案,科研室召開課題研究動員大會,全體教師自愿報名參加本課題。
二、對實驗教師進行集中理論培訓
在課題的研究過程中,學習是永恒的旋律。我們實驗教師進行理論培訓。學校訂閱了《心理科學》專業(yè)性很強的學習材料,通過上網(wǎng)、查找書籍等方式對教師進行了小學生厭學的表現(xiàn)和原因等內(nèi)容的輔導,讓實驗教師了解目前課題研究的成果,確立自己研究的側(cè)重點。
三、實驗教師擬訂個人研究的子課題,并且制定個人研究計劃
我們課題組的成員認真學習課題研究的教育理論知識后,都根據(jù)自己的課堂教學實際和學生實際,在教育教學工作中主動的發(fā)現(xiàn)問題,本著解決問題的宗旨,每一位實驗教師都制定了自己的研究子課題有從課堂教學提出的、有從學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)方面提出的手的方案,有學期課題計劃,每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。科研室也成立科研專柜,及時地把實驗情況收集存檔,建立起教師個人的研究檔案。
四、改進課題組例會,突出了學習性和研討性。
本學期我們提高了例會的研討性,進一步規(guī)范了課題的管理。規(guī)定學校課題例會是在隔周周三下午進行。學習形式采用了輔導與
自學相結(jié)合;座談與講座相結(jié)合的學習形式。每次研討都有主題,有重點,有心得。同時在課題例會中,對于課題中的難點、重點內(nèi)容推出了問題研討法:收集課題研究中存在的問題,然后選擇重點問題,集中研討。每一位課題實驗教師每一學期都有一本課題學習筆記。五、對學生的厭學現(xiàn)象進行摸底調(diào)查
學校首先對1——4學年的學生進行了學習情緒調(diào)查問卷,整理出六大厭學傾向的成因。1、基礎(chǔ)薄弱,難以為繼。2、智力落后,能力缺失。3、學法不當,效率低下。4、環(huán)境不適,缺乏學習動機。5、意外受挫,一蹶不振。6、壓力過大,不堪重負。
各位實驗教師都了解了班級學生厭學的現(xiàn)狀,歸結(jié)發(fā)現(xiàn)了原因,做了小結(jié),為下一步的深入研究明確了方向。
針對以上六種成因,我們將采取以下對策:
(一)教法新穎, 靈活激趣。
記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明:在學習過程中,學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學生有興趣,他便會積極主動地參與到學習的過程中去,因而,教師在教學時應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學方法,努力創(chuàng)設(shè)教學情境,善于利用多媒體優(yōu)化教學過程,充分運用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法小組合作探究法進行教學,精心設(shè)計各種有創(chuàng)造性有意思的作業(yè),如兒歌、猜謎、繪畫、表演、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學生學習積極性,主動性,激發(fā)他們學習興趣。
(二)體驗成功,促進遷移。
俗話說:“贊美如陽光,懲罰如利劍。”頻繁的懲罰會使學生變得自暴自棄,膽小懦弱,傷及自尊,甚至引發(fā)逆反心理。而成功的體驗?zāi)軒椭鷮W生贏得贊美,帶來歡樂。正如蘇霍姆林斯基說的:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”因而,教師應(yīng)想方設(shè)法發(fā)掘?qū)W生身上的潛力,鼓勵其發(fā)揮特長,幫助其獲得成功的體驗,繼而促進
其動機的遷移。(三)輔導搭橋,彌補缺陷。
對于那些知識上有漏洞的學生,我們可以采取課外輔導的方式為其搭橋引渡,使其學有所得,學有進步,從而重新喚起他們對學習的興趣。而對于那些智力落后有能力缺陷的學生,我們除了激發(fā)其學習積極性之外,還應(yīng)采用小步子程序?qū)ζ溥M行訓練,讓其充分練習,不斷鞏固,以獎勵為主,強化他們對學習的興趣,多鼓勵以增強其自信心,以達到克服缺陷、提高效果的目的。
(四)多方配合,優(yōu)化環(huán)境。
教育是學校、社會、家庭的共同責任。三者組建的大環(huán)境對學生的學習有熏陶和約束作用,因而協(xié)調(diào)各方面力量,為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境顯得尤其重要。作為教師,尤其是班主任,除了在學校努力創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的寬松環(huán)境,培養(yǎng)良好學風之外,還應(yīng)主動與家長加強聯(lián)系,幫助家長掌握正確的教育方法,提醒家長注意克服自身不良嗜好(如賭博等),以身作則,營造學習氣氛;家庭成員內(nèi)部應(yīng)相互配合,密切校家聯(lián)系,幫助學生克服自身缺點(如摒棄依賴心理)。值得提出的是,讓學生擁有寬松環(huán)境固然重要,但我們同時也要把握好“彈簧”原則(即一定的壓力對于孩子的成長來說是必要的,但這種壓力不能超出孩子的心理承受范圍),注意給學生保持適度的壓力,讓他們學習有沖勁。
(五)指導學法,培養(yǎng)習慣。
法國的貝爾納曾經(jīng)說過:“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮!笔聦嵣,許多成績不佳的學生往往是因為學法不當。古人云:授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無窮。可見教師教給學生一定的學習方法,讓學生掌握一定的學習技巧、科學的學習方法,使之養(yǎng)成良好的學習習慣是相當重要的。如可讓學生了解細胞疲勞周期,明確學習時間與效率之間的關(guān)系,知道輪換用腦、心情輕松可提高學習效率;復(fù)習時應(yīng)把握適度超量原則;學會意義識記,知道利用凌晨、睡前等最佳記憶時間進行強化記憶;采用間隔學習可排除記憶內(nèi)容之間的相互干擾;能夠運用注意規(guī)律指導學習;學會進行注意力自我訓練等。需要特別對學生指出的是,無論何種學習方法,一定要適應(yīng)學習的特點,適應(yīng)自己的身心特征,切不可削足適履。
(六)心理輔導, 健康向上.
在競爭日益激烈的當今社會,心理健康問題已經(jīng)越來越引起人們的重
視,而愈來愈多的因?qū)W生心理問題引發(fā)的惡性事件也令人觸目驚心。厭學實際上就是一種心理問題,要想杜絕此類現(xiàn)象,必須培養(yǎng)學生具有健康的心理。首先,要培養(yǎng)學生保持健康的競爭心理(樂觀、積極、向上),正確面對失敗,正確對待分數(shù)。其次,要讓學生增強自信心(可用“自我暗示法”進行訓練)。再次,要幫助學生去除苛求心理,不苛求自己也不苛求他人。尤其是那些因不喜歡老師而厭惡學習的學生,應(yīng)確立適當?shù)南驇熜睦,當然,教師也?yīng)以增加活動、加強交往等各種方式加強師生之間的交流,及時發(fā)現(xiàn)問題,積極幫助學生消除偏見,做到以情感人,以事實說服人。六、課題研究與課堂教學相結(jié)合。
本學期,我們在10月份進行“優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生學習興趣,預(yù)防厭學”課題研討課的聽評課活動。每位實驗教師都要參加上課聽課、評課。對于課堂教學提出了具體要求:1、教師要構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍,和學生建立平等、親密、和諧的師生情感關(guān)系。2、從教材的實際出發(fā),依次確定教學目標、容量、重點、難點、方法、節(jié)奏等,課堂上教師要充分調(diào)動學生的積極學習情緒,讓學生積極參與學習。3、教師上課精力充沛,情緒飽滿,表述準確、清晰、流暢;要善于運用激勵性評價語,讓學生體驗到學習成功的樂趣。
在活動中,涌現(xiàn)出了一些精彩的課堂教學:為了激發(fā)學生的學習興趣,教師們通過多媒體的恰當運用來刺激學生的多種感官參與學習,通過這次研討課活動,使年輕的實驗教師在聽評課中提高自己的教學能力,真正達到了科研帶動教研,促進學校發(fā)展的目的。
下學期,我們將要收集和整理一些關(guān)于養(yǎng)成良好學習習慣的小故事,把它們編輯成冊,幫助學生樹立正確的學習態(tài)度,對有厭學情緒的學生進行指導。
八、研究中的困惑
1、由于厭學學生的進步是比較緩慢的,教師怎樣利用課堂這個主陣地來對學生進行矯正?
2、心理輔導是研究必要的措施,但是教師對學生的心理輔導方法缺乏系統(tǒng)性和科學性。
3、在繁忙的教育教學中,如何創(chuàng)造性的開展研究工作,而不是成為教師的一種負擔?
今后,我們還將進行深入的行動研究,針對與存在的困惑和不則足充分發(fā)揮個人研究和合作研究的優(yōu)勢,早日探索出一套科學、有效的小學生厭學情緒的預(yù)防方法,幫助每位教師成為學生學習的伙
伴,以健康的學習心理去收獲知識的碩果。第二篇:課題研究第二階段匯報材料
姚集中學課題研究第二階段
匯 報 材 料
尊敬的各位領(lǐng)導、專家們:
大家上午好!
我校課題研究自201*年11月開題以來,得到了區(qū)教科室各位領(lǐng)導專家的多次指導,課題研究工作正在扎實有序地進行著,現(xiàn)將本階段的研究工作簡要匯報如下:
一、領(lǐng)導高度重視,再次進行明確的分工
為了切實抓好本次課題研究,學校領(lǐng)導十分重視課研工作,201*年3月12日,校長管維德結(jié)合我校實際,再次將課題研究任務(wù)進行了明確的分工,使得課題組成員人人有事可做,校長親自參與教學一線研究,撰寫論文,積極參加論文評比競賽,并榮獲區(qū)級一等獎,教科研副校長趙輝親自組織協(xié)調(diào)課研人員的工作,極大地鼓舞了課研人員,調(diào)動了他們研究的積極性。
二、課研成員積極參與,潛心研究
由于領(lǐng)導重視,分工明確,課研人員的熱情愈來愈高,成員之間互相討論,確保研究質(zhì)量,如潘紅輝、肖文兩位老師為了寫好學校領(lǐng)導,老師對課題研究認識的調(diào)查分析和學生在實施課題前后的行為認識變化調(diào)查分析,他們多次虛心請教,彼此討論,搜集材料,真正做到了求實,細致,使本
階段研究在質(zhì)量上有一個較大的飛躍。研究資料更加規(guī)范。
三、課題組外成員主動配合,撰寫資料
此次課題研究激發(fā)了我校全體老師積極參與課研的熱情,他們主動配合課題組成員撰寫資料,并把資料中的先進理念帶入課堂,推動了我校教學研究的整體性發(fā)展。
四、求真務(wù)實,搞好課研培訓和討論工作
到目前為止,我校課題研究已進行八次培訓活動和八次研討活動,研討內(nèi)容涉及語文課堂教學,課外活動中的德育滲透,論文撰寫,調(diào)查報告撰寫等方面的內(nèi)容,全方位地落實了本次課題研究的目標。
五、取得了較好的活動成果
通過本階段的研究,領(lǐng)導和老師對課研有了進一步認識,學生的思想行為更加規(guī)范,有以下同志的教科研論文榮獲區(qū)級獎勵,他們是管維德、趙輝、劉俊玲、潘紅輝、劉立、翟紅。
總之,在本階段研究中,我校課研工作比以前更加扎實有序。
姚集中學課研小組
二〇一四年十一月二十三日
第三篇:課題研究階段總結(jié)
課題研究階段總結(jié)
--借活動推波, 為培養(yǎng)低段學生自主學習習慣助瀾
一、學期達成的研究目標
這一學期,我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進工作。通過上學期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級學生的自主學習意識模糊,自主學習的習慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,才會促使教師尋找解決問題的辦法。于是,本學期,在二年級重點進行了課堂教學的自學指導,以帶動學生課外的自主學習。同時,在低年段積極推進語文活動,以此為平臺,增強了學生自主學習語文的意識,形成了簡單的語文自主學習的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學習習慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學習能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學期研究重點
1.自主和集中學習相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。
2、加強課堂指導,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。
3、圍繞課外自主閱讀,開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)
4、課題組成員各司其職,組織好分管活動并隨時收集過程性材料。
三、學期研究主要收獲
這一學期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”,進行了扎實有效的教學研討,開展了豐富多樣的語文活動,對教師、對學生的語文能力都有了提升。
課堂:
本學期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級開展了課堂教學的研究。通過研究,增強學生課前自主預(yù)習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性,逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。
在 xx老師執(zhí)教的《學棋》第二課時教學中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋,是不是都成了高手呢?”當學生用文中的語言交流后,宋老師追問:“讀到這,有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間,給學生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺。從低年級起,就培養(yǎng)學生的問題意識。正是這樣的訓練,才能培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。
xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學生課前預(yù)習時,不光要求讀準、讀順本詩;還大膽放手,讓學生通過查工具書,了解什么叫“絕句”,詩人簡介,寫作背景等。課前預(yù)習的內(nèi)容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環(huán)節(jié)中,全班學生分成男女生兩大組,根據(jù)詩意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習、課堂的合作學習,大大提高了課堂教學的有效性。
活動:
在201*年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始,舉行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學校參加全市的比賽。
在校級比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級的老師放手讓學生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,利用課余時間,借助拼音,自己讀準、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,他們在家長的幫助下,能有模有樣地說下了故事,有的學生還加上了可愛的動作。
于是,低年級的老師一合計,利用每天的晨會十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺,繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,語氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。
校級比賽如期舉行,有舞臺背景,有音響設(shè)備,有主持人,有數(shù)十位評委,各班選手按簽依次上臺。整個過程中,低年級的學生表現(xiàn)尤為出色:語言流暢,語調(diào)恰當,動作自然,讓臺下的評委老師不住點頭稱贊。
眾望所歸,捷報傳來,我校派出的一年級和六年級的兩名學生均取得了一等獎的好成績。
雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動的東風,讓低年級的學生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學生參與其中,得到語言積累和表達的訓練。
剛開學,低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行201*年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學生進行整班朗讀訓練。讀教材,讀《補充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個學生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課,學校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中,我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導,更離不開學生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習慣。
另外,利用時節(jié)特征,帶領(lǐng)學生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級特征,記錄自己的讀書感受,可以三言兩語,寫得好的印上小紅花作為獎勵。
因為有了這一研究的課題,參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》,獲201*年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎,
四、下學年打算:
1、下學年,課題組將根據(jù)年級特征設(shè)計預(yù)習卡,根據(jù)預(yù)習卡嚴格執(zhí)行,并跟蹤預(yù)習卡的完成情況和(謝謝你訪問好范文Wwww.taixiivf.com)收集。
2、為課題研究服務(wù),改革課堂教學研討的模式,讓課堂中學生的“自主、合作、探究”學習方式能得到充分地體現(xiàn)。
3、有計劃地組織課外閱讀活動,出示閱讀書目,自主選擇。既有個人自由讀,又有整班共同讀。要有讀書記錄卡,要有讀書成果匯報。
4、鼓勵課題成員積極參與課題研究,積極思考,主動探索,力爭在各自負責的領(lǐng)域有所突破。
第四篇:課題研究階段總結(jié)
“小學生成長記錄袋的建立與使用研究”
課題研究階段總結(jié)
我校申報的“小學生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后,課題組立即進行了深入的學習研究討論,撰寫了課題的開題報告,制定了“西昌市興勝小學《小學生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”,在201*年10月29日及時地課題的開題會,并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作,目前進行的是第二階段的研究工作。
一、研究背景
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進行了六年,為了關(guān)注學生的全面發(fā)展,體現(xiàn)出評價的民主化和個性化,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、合作與實踐能力的發(fā)展,促進學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所提高,因而,在農(nóng)村小學實施“小學生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。小學生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具,它能夠提供豐富的相對“真實”的信息和依據(jù),這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學生的發(fā)展具有深遠的意義。
二、研究目標
要求通過該課題的研究,使老師們在研究中學會研究,有效促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高,促進教師教育觀念的更新,用先進的理念指導教育教學,做到學用結(jié)合,學用同步,注重實效,結(jié)合學校自身優(yōu)勢,不斷進行改革嘗試,促進教師的專業(yè)發(fā)展,加快教師教學方式和學生評價方式的轉(zhuǎn)變,達到推動學校教學改革,提高教師群體水平的目的。
通過該課題的研究建立有利于促進小學生學習全面發(fā)展的評價方式。即:(1)評價主體互動化。即如何使評價對象最大程度地接受評價結(jié)果而不是評價結(jié)果本身的正確性;改革單一的評價主體的現(xiàn)狀,加強自評、互評,使評價成為教師、管理者、學生、家長共同積
極參與的交互活動。(2)評價內(nèi)容多元化。注重學生素質(zhì)考察,不僅關(guān)注學習成績,而且關(guān)注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì),小學生興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展;尊重個體差異,注重對個體發(fā)展獨特性的認可,給予積極評價,發(fā)揮學生學習的潛能,幫助學生擁有自信,以質(zhì)性評價為基礎(chǔ),應(yīng)用先進的評價方法不僅考察學生“認識”或“概念”等認知層面,同時關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。(3)評價過程動態(tài)化。不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果,更要關(guān)注學生學習的發(fā)展過程,有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來,給予多次評價機會,促進評價對象的學習的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學行為中,使評價實施日常化、通俗化,如口頭評價,作業(yè)評價,“星級”評價,成長記錄等。
建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學發(fā)展性評價,引導教師對自己的教學行為進行分析與反思,發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學實踐能力提高過程中的主體地位,促進教師學生評價課堂教學,接受評價結(jié)果。
積累活動案例,提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論,探索出小學生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系,建構(gòu)小學生發(fā)展性評價的運作方式。
三、理論學習及研究情況
1.新課程改革的評價理念的學習與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解:評價的根本目的在于促進學生的發(fā)展,而絕不是簡單的進行優(yōu)劣高下的區(qū)分;評價是多元化的,既重視他評,也要求自評;不僅要注重結(jié)果,更要注重發(fā)展和變化的過程;要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
2、“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學習與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系,是當前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價注重學生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展,關(guān)注個體的處境和需要,尊重和體現(xiàn)個體的差異,激發(fā)個體的主體精神,以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。以人為本的發(fā)展性評價通過營造一種合作的氛圍,使學生能夠作為整體的一部分參與評價;通過擴大交流渠道,使學生能夠分享成功。
四、課題研究進展情況
1.成長記錄袋的選取與使用。每學年每生使用一個牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋,但是經(jīng)過一期的使用低年級部分學生的破損較嚴重,第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。2.成長記錄袋的封面設(shè)計由教師指導學生自主完成,真正展示了學生的個性。3.成長記錄冊的基本內(nèi)容板塊設(shè)計為:學生基本情況介紹(由學生用圖畫或文字完成);評評我自己(自評、互評、教師評、家長評,評價方式多樣,有小紅花制、等級制及評語等);評評他人(用等級制或小紅花制評爸爸媽媽、教師、班委及好朋友);我的學習方法(用文字敘述自己在某一學科某一學段成功或失敗的學習方法);我的趣事等;當然教師可引導學生用不同的主題來展示自己在學校的學習過成,從而達到發(fā)展性評價的宗旨。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計表(包括自評、教師評及小組評)4.成長記錄袋內(nèi)容的選取。(1).試卷的選擇:平時一至二張,期中期末檢測卷;美術(shù)作品(由學生自選)音樂作品(由學生自選);語數(shù)作業(yè)等。5學生過程性評價方案的制定與落實。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測過程評價精神,建立興勝小學的過程性評價制度為:如總分20分,教師調(diào)控占75℅,主要根據(jù)教師平時對學生學習過程的觀察、學生與家長在成長記錄冊的互評、自評來把握;學校調(diào)控25℅,主要由年級組教師組織學生抽簽面試,以考察學生的知識積累及綜合能力。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿,便于調(diào)動駕駛工作的。
五、階段研究結(jié)果:
1.學生成長記錄冊板塊設(shè)計基本規(guī)范。
2.成長記錄袋內(nèi)容收集基本反映了學生在學校的學習過程,家長據(jù)此能看到學校對學生的全面評價。
3.學生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合。
六、反思和下階段研究設(shè)想:
通過本階段的研究實踐,在課題研究中發(fā)現(xiàn),教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研究,對課題研究有了更明確的認識和更清晰的思路,為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化,存在著經(jīng)驗不足,研究能力不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓力度,要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。同時學校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學習、研討,學習先進,改革教學,將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題研究能夠更有利地開展。
總之,通過這一階段的課題研究,使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累,使教育科研工作得到了有效的進展。下一步,我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展:1.學生成長記錄袋的交流展示在教育教學中成為一種課堂。2.高年級學生單元成績回執(zhí)單的設(shè)計與使用。3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。4.教師課題研究筆記指導與使用。5.教師、家長、學生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會進一步加大研究力度,使課題研究目標更為充分地體現(xiàn)出來,使科研工作再上一個新臺階。我們有理由相信:在各級領(lǐng)導的關(guān)心和指導下,在課題組成員的不懈努力下,我?蒲斜貙⒅Ψ比~茂,收獲豐碩。
第五篇:研究課題階段總結(jié)
愛心導航
——用激情點燃心智研究課題階段總結(jié)
201*年9月,在新課程改革浪潮的感召下,我滿懷激情地加入了教學研究課題,開始了語文教學上嶄新的嘗試;厥走@一年來的歷程,一路探索一路實踐,一路風雨一路歌。我既品嘗到披荊斬棘的艱辛,又感受到小小的豐收的喜悅;既摸索到一些寶貴的經(jīng)驗和方法,也產(chǎn)生了許多的思考與困惑,F(xiàn)將這一年來的實驗情況作個總結(jié)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以“體驗”為核心,對教學提出了“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”、“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w學生的學習方式,呼喚在教育教學中實行體驗性學習。
只有在教學過程中充分調(diào)動學生的積極性,撥動了他心靈的情弦,引起共鳴,樂于參與教學活動,才能達到激情教育的效果。
愛因斯坦提出:“興趣是最好的老師!闭Z文和其他學科相比,更強調(diào)人文因素,只有對這門學科懷著濃厚的興趣,學生才能自發(fā)地去學,也才能學得有效。我通過多種方式,努力地讓學生感受語文這門學科的魅力,感受語文課堂的輕松和快樂,體驗語文給自己帶來的進步和成功,多方位地激發(fā)學生學習語文的興趣,并持久地保持下去。
要想讓學生愛上語文,首先要讓他們愛上語文老師。這是我的切身體會。征服學生的方式有很多,結(jié)合自身實際,我個人認為,我最大的武器是語言幽默、睿智。在課堂上,我既把自己當做老師,有時
又俯下身子,做孩子們親密的朋友。在平等和諧的氣氛中,我經(jīng)常會說出一些讓學生開懷大笑同時又受到教益的話。比如,我們班有一位戴著眼鏡的學生,思維很活躍,我就開玩笑地說:“每當我看到這位學生,就想起了聰明的哈利.波特!痹捯怀隹冢瑢W們哄堂大笑,那位學生也很高興。再比如說,有一次,全班同學都很期待一位女生上臺演講,可她卻有點膽怯,遲遲不敢上臺,這時,我微笑地看著她說:“你再不上來,我就讓你的兩位鄰居用轎子抬你上來了啊!彼R上感受到老師善意的鼓勵,于是在同學們熱烈的笑聲中很豪氣地走向講臺。
在課堂上,幽默、睿智的語言除了能給學生帶來快樂,還能于不動聲色之中鼓勵或提醒學生,更能讓學生感受到老師的樂觀、智慧以及對生活的熱愛,在不知不覺中樹立了積極向上的人生觀。我時刻用飽滿的激情去感染學生,激活他求知的熱情。
此外,我還勤奮工作,創(chuàng)新工作,關(guān)心每一位學生,讓學生感受到我高尚的師德。我還時不時地在學生面前露一手,唱一首歌啊,朗誦一首詩啊,甚至于來一段表演啊,在學生心目中樹立一個優(yōu)秀的新新教師形象,讓自己成為學生效仿的對象、崇拜的對象。事實證明,我做到了。在我們班所有的老師中,我是學生們最喜歡的一個。在學生評教的活動中,我是得分最高的一個。當聽說我下學期有可能不繼續(xù)教他們時,甚至有很多學生跟我說:“皮老師,你帶哪個班我就跟到哪個班。”自然地,語文課也成為了他們的最愛。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為:"成功的歡樂就是一種巨大的精神力量,它足以促進兒童好好學習的愿望,學習興趣是學習活動的主要動力。"??他強調(diào)讓每一個學生都體驗到成功的樂趣,從而對學習充滿興趣,使他們對學習充滿激情。
所以我精心組織口語交際的教學,運用辯論賽、演講等形式,針對“如何花壓歲錢”“這樣過生日好不好”等與學生生活息息相關(guān)的話題進行交流,讓學生在暢所欲言逐步提高表達能力。每星期利用一節(jié)課,為學生講故事,然后讓學生復(fù)述故事,從而培養(yǎng)學生組織語言和口頭表達的能力,在老師和同學的贊賞中,他體會到成功的喜悅。
課堂教學中互動的方法還很多。最根本的是抓住學生感興趣的內(nèi)容來理解、體會、揣摩,這樣才能深人走進他們的心靈世界,才能有發(fā)現(xiàn),才能享受到樂趣。當我們的教學真正實現(xiàn)了教師、學生、文本的互動時,課堂才能實現(xiàn)溝通的樂趣,我和學生一起快樂,一起分享,教學成為師生一次生動的人生經(jīng)歷。
愛玩是孩子們的天性,因此,在活動中學習,在“玩”中學語文,才能抓住學生的心。這一年來,我開展了豐富多彩的語文活動。比如:利用每晚讀報時間開辟語文欄目:星期一:《我讀詩詞》;星期二:《我讀名篇》;星期三:《我說生活》;星期四:《佳作欣賞》;星期五:《讀書交流》。還不定期地開展賽詩會、辯論賽、課本劇演出、書法比賽等活動。通過這樣的活動,在快樂和競爭中鍛煉了學生聽說讀寫的能力,更豐富了“快樂語文”的內(nèi)涵。
蘇軾有詩云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來!边@“活水”
指的就是豐富的生活和追求教學更高教學境界的熱情。行動起來,讓語文課堂充滿激情。生命,因為激情而美麗;課堂,因為激情而動人。
心
導航
——用激情點燃心智研究課題階段總結(jié)
大同城區(qū)23校
皮振剛愛
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