第一篇：“校園文學(xué)與閱讀教學(xué)研究”課題研究進(jìn)展匯報(bào)

尊敬的“新課程改革與校園文學(xué)研究”課題組組長(zhǎng)，來(lái)自中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)中心的專家王世龍先生，尊敬的課題組秘書長(zhǎng)鐘湘麟先生，尊敬的課題組大連實(shí)驗(yàn)基地總指導(dǎo)周健教授，尊敬的各位課題組老師。

大家下午好！

一寫在前面

有尊貴的專家從京城來(lái)，帶來(lái)關(guān)懷，帶來(lái)指導(dǎo)，我們自然是不亦樂(lè)乎！有這樣的一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們介紹自己，匯報(bào)自己，我們的心情自然是很愉快。九月的濱城金風(fēng)送爽，藍(lán)天碧海，張開(kāi)熱情的雙臂歡迎尊貴的客人。大連開(kāi)發(fā)區(qū)十中也誠(chéng)邀各位朋友光臨指導(dǎo)。

開(kāi)發(fā)區(qū)是什么樣的地方？請(qǐng)?jiān)试S我誠(chéng)摯地為大家介紹。隨著改革開(kāi)放的一聲號(hào)令，深圳開(kāi)始沖鋒，是為特區(qū)。緊接著，發(fā)起第二輪沖鋒的沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中，大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)成為領(lǐng)頭羊，被譽(yù)為“神州第一開(kāi)發(fā)區(qū)”！如果說(shuō)大連是北方香港，那么開(kāi)發(fā)區(qū)則是北方香港中最耀眼的明珠。經(jīng)過(guò)20年的開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)區(qū)已經(jīng)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的新城區(qū)，也成為連接中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的橋梁之一，也是各國(guó)投資者進(jìn)入中國(guó)的大門。

改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“開(kāi)發(fā)區(qū)大有希望”，不言而喻我們開(kāi)發(fā)區(qū)十中也大有希望。我們開(kāi)發(fā)區(qū)十中是一所年輕的學(xué)校，于xx年5月落成，學(xué)校投資達(dá)一億三千萬(wàn)元。學(xué)校占地面積100，000平方米，建筑面積56，000平方米。有美輪美奐的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓，還有容納三千人的體育館。教學(xué)設(shè)施堪稱省內(nèi)一流，師資隊(duì)伍精良，美中稍顯不足的是學(xué)生為開(kāi)發(fā)區(qū)的三流學(xué)苗，不過(guò)這更能激發(fā)起教師隊(duì)伍的善于挑戰(zhàn)的教育激情。

十一五期間我校教師曾參加國(guó)家級(jí)課題研究，教師積極參加再教育，自我提升意識(shí)強(qiáng)，科研能力也較高。其中“誘思與教學(xué)研究“課題研究，成績(jī)喜人。教師撰寫論文及指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力已在實(shí)踐中得到反復(fù)鍛煉。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教研組的教師思想新，行動(dòng)快，敢于創(chuàng)新，積極主動(dòng)地致力于課改的研究與實(shí)踐，致力于開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)及實(shí)踐的領(lǐng)域，已取得優(yōu)異成績(jī)。

二課題回顧

新課程倡導(dǎo)建立全新的課程理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，新課程下的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀的過(guò)程中教師要向?qū)W生揭示材料的實(shí)質(zhì)，而且要教會(huì)學(xué)生思考，使他們也能獨(dú)立做出研究，在研究中獲得敏銳的頭腦，清晰的思路，精確的表達(dá)。在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感的熏陶、培養(yǎng)與潛移默化，使之具有人文精神和審美能力。

學(xué)生呼喚教師新課程中的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，校園文學(xué)，已是改革中學(xué)語(yǔ)文的一種廣泛而有效的方法。校園文學(xué)有非常鮮明的以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為主的宗旨，這一宗旨，符合當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的要求。閱讀和欣賞的根(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源：www.taixiivf.comdash;3月）。搞好宣傳，成立課題組，確立負(fù)責(zé)人，執(zhí)行人和研究員�？偨Y(jié)以往工作經(jīng)驗(yàn)和成果，搜集資料，初步布置學(xué)習(xí)和研究任務(wù)。

第二階段（201*年3月—現(xiàn)在）。研究實(shí)施階段。學(xué)習(xí)理論和他人經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)研究同步進(jìn)行，全面落實(shí)研究方案，邊實(shí)施邊總結(jié)邊調(diào)整，撰寫論文，物化成果。具體探索如下：

（一）201*年4月18日，課題負(fù)責(zé)人孫月英校長(zhǎng)，帶領(lǐng)課題兩位主要執(zhí)行人到溫州參加了“全國(guó)新課程改革與校園文學(xué)研究論壇”。來(lái)自全國(guó)各地的單位領(lǐng)導(dǎo)與教師代表130余人出席了論壇。論壇的主題是圍繞全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”的研究?jī)?nèi)容展開(kāi)研討與學(xué)術(shù)交流，探索校園文學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有效的語(yǔ)文教育途徑、方法與模式，在新課程改革的背景下使校園文學(xué)研究向縱深發(fā)展。

這次參加論壇，我們受益匪淺，了解和交流許多新課改和校園文學(xué)研究方面的信息，回來(lái)之后把與會(huì)所得與整個(gè)教研組交流，教研組共同學(xué)習(xí)了論壇上帶回的資料和兄弟學(xué)校的報(bào)紙或論文。我們專門就語(yǔ)文專家陳金明提出的“新課改最大的變化是師生關(guān)系的變化，語(yǔ)文教育要與時(shí)代和諧發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)在讀寫實(shí)踐過(guò)程中生成”等問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論，把王世龍先生編著的《校園文學(xué)與創(chuàng)作》中的有關(guān)資料印發(fā)給各位課題組成員，使大家明確了“校園文學(xué)”的界定。

(二)，4月28日，課題組教師結(jié)合學(xué)生們的校園文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容，組織了“迎奧運(yùn)，樹(shù)新風(fēng)，愛(ài)我校園活動(dòng)”，這次活動(dòng)源于學(xué)生的一篇周記，學(xué)生寫到韓國(guó)人利用休息時(shí)間到大黑山揀白色垃圾，與其讓同學(xué)們汗顏，不如帶領(lǐng)同學(xué)們行動(dòng)。師生利用一節(jié)閱讀課的時(shí)間，閱讀盛開(kāi)的櫻花，閱讀生機(jī)盎然的大自然，把校園死角的垃圾清理的干干凈凈。不用要求，當(dāng)周的周記有一半的學(xué)生寫到我們的這次活動(dòng)，由于有切身體會(huì)，寫得感情很真摯。學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中體會(huì)到了“思想與行動(dòng)”保持一致的快樂(lè)，在實(shí)踐中提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。

(三)，4月末，課題組組織全校學(xué)生參加第六屆“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽。全校經(jīng)過(guò)認(rèn)真的初評(píng)，評(píng)出151篇優(yōu)秀作文，送與大賽參評(píng)，結(jié)果成績(jī)喜人，有15名教師獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)，58名學(xué)生獲獎(jiǎng)。學(xué)校還榮獲大賽組織獎(jiǎng)。

(四)，5月5日，課題組結(jié)合區(qū)教研中心青年教師作文課大賽，推出一堂優(yōu)秀作文課。青年教師施鳳把情感教育和審美教育寓于作文教學(xué)之中，反響很好。5月21日，課題組結(jié)合區(qū)教研中心的名師課堂活動(dòng)，推出古詩(shī)鑒賞公開(kāi)課一節(jié)。課題組主要執(zhí)行人之一周遠(yuǎn)英老師教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，起到事半功倍的效果，受到與會(huì)教師的好評(píng)。

(五)，5月初，為了讓學(xué)生永懷感恩之心，在母親節(jié)期間，我校精心組織了“感恩母親”系列征文活動(dòng)。同學(xué)們反響熱烈，參與積極，共收到稿件166篇。最后評(píng)出優(yōu)秀作品獎(jiǎng)16篇。此次活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的寫作水平，浸潤(rùn)了學(xué)生的感恩之心。

(六)5月22日，課題組舉行開(kāi)題會(huì)議，向所有課題成員通告子課題的分配事宜。在這次開(kāi)題會(huì)議上，由課題組的主要執(zhí)行人為全組成員講解了課題研究的背景，概括地介紹了課題的內(nèi)涵，理論依據(jù)，重點(diǎn)介紹了研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，然后大家熱烈地討論了三個(gè)分論點(diǎn)的可行性。

(七)五月末，課題組在新浪網(wǎng)開(kāi)通“校園文學(xué)的博客”，加入總課題組的“校園文學(xué)研究”博客圈，我們也經(jīng)常光顧“中國(guó)教育文學(xué)”網(wǎng)站，也有老師成為“中國(guó)教師作家”網(wǎng)的資深會(huì)員，通過(guò)自己的博客與總課題組加強(qiáng)交流。同時(shí)教師的博客也成為師生溝通寫作的有效園地。

(八)6月初，高三年級(jí)在參加第十屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，學(xué)生10人獲得驕人大獎(jiǎng)，教師10人次獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)。今年我們打算組織全校學(xué)生參加第十一屆“語(yǔ)文報(bào)杯”作文大賽，現(xiàn)在我們正在籌備、宣傳和修改草稿階段。

(九)，現(xiàn)在課題組成員教師是我校�？�《柿園》的編輯主力，學(xué)生們?cè)谧杂傻男�園文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，一展風(fēng)采，盡顯才華，張揚(yáng)個(gè)性，充滿自我意識(shí)。校園文學(xué)創(chuàng)作與課堂作文、應(yīng)試作文不同，它沒(méi)有任何功利性目的和模式，它可以擺脫束縛，是一片流動(dòng)的風(fēng)景。“以我手寫我心，以我心吐真情”。校園文學(xué)題材的豐富性和寫作隨意的靈活性，使《柿園》芬芳滿園。

(十)5月16日至月末，課題組教師每人至少上了一堂“感受災(zāi)難，感受真情”的有關(guān)汶川地震的教育課。時(shí)間一天天地過(guò)去，抗震救災(zāi)進(jìn)入最緊急時(shí)刻。我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著災(zāi)區(qū)的救援工作。讓學(xué)生們心系災(zāi)區(qū)，感受到政府的力量，激起民族責(zé)任感

對(duì)于在大地震中的遇難同胞，中央設(shè)立全國(guó)哀悼日，國(guó)旗為罹難同胞而降，汽笛為罹難同胞而鳴，防空警報(bào)為罹難同胞而響，全國(guó)人民為罹難同胞而哀。這彰顯的是生命的尊嚴(yán)，是一個(gè)國(guó)家和民族對(duì)生命的尊重。

對(duì)人民生命的珍惜，必將贏得人民的尊重，極大地凝聚起人民的力量，極大地凝聚起壓不倒、摧不垮的民族精神。這種精神，這種力量，是中華民族千百年來(lái)薪火相傳的寶貴財(cái)富，是我們戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上一切困難、風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的強(qiáng)大動(dòng)力。結(jié)合這場(chǎng)災(zāi)難，我們通過(guò)語(yǔ)文課堂的各種契機(jī)讓同學(xué)們閱讀災(zāi)難，閱讀人性中的美好，閱讀對(duì)生命的尊重，閱讀堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，從而蕩滌學(xué)生心靈，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，立志成材。

(十一)6月初組織學(xué)生積極參加英特爾環(huán)保進(jìn)社區(qū)環(huán)保作品比賽，有多人次作文獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師也參加了頒獎(jiǎng)大會(huì)，感受到社區(qū)人民與世界知名企業(yè)共創(chuàng)文明社區(qū)的激情。

(十二)7月19日，奧運(yùn)圣火傳遞到大連。在國(guó)際級(jí)旅游景點(diǎn)金石灘傳遞。為了感受奧運(yùn)精神，傳遞美好夢(mèng)想，課題組一行為奧運(yùn)圣火傳遞助威吶喊！！

（十三）8月28日，我校高二和高三開(kāi)學(xué)進(jìn)行暑假學(xué)習(xí)檢測(cè)，結(jié)合29屆北京奧運(yùn)會(huì)勝利閉幕，國(guó)人內(nèi)心充滿著激動(dòng)、感動(dòng)和自豪感情形，我們作文分別為命題作文“追夢(mèng)‘和話題作文“夢(mèng)想”，考試結(jié)束，又誕生了一批優(yōu)秀習(xí)作。為了從情感上激發(fā)學(xué)生們對(duì)本民族文化的熱愛(ài)之情，9月1日，我們高三備課組都上了一堂201*年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式語(yǔ)文元素解讀課。

（十四）教師節(jié)前夕組織學(xué)生寫“我身邊的仁愛(ài)之師”參加區(qū)里的征文大賽，學(xué)生從身邊的老師身上發(fā)現(xiàn)高尚的師德，起到了“親其師，信其道“的效果。

（十五）3月以來(lái)，課題組高二教師共開(kāi)設(shè)三門校本課程，微型小說(shuō)的鑒賞與寫作，經(jīng)典電影欣賞與影評(píng)寫作，流行歌曲與古典詩(shī)詞。這三門校本課為我們探索“校園文學(xué)與閱讀欣賞”的研究打開(kāi)了新途徑，以后在校本課的拓展上還要尋找空間。

現(xiàn)在課題組不斷組織理論學(xué)習(xí)，在教師個(gè)人研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通

第二篇：課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)

江--同志指出:“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng),不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng),更重要的是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育事實(shí)上將人的大腦作為"知識(shí)倉(cāng)庫(kù)",采用"灌輸式"、"填鴨式"教學(xué)法,向?qū)W生傳授知識(shí),忽視理論與實(shí)際的聯(lián)系,忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的人才,已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要任務(wù)。

我們承擔(dān)的課題《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》，是不同層次學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不同程度的提高，為學(xué)生走上社會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，打下基礎(chǔ)。該課題由邢臺(tái)市省教科所于201*年5月份批準(zhǔn)立項(xiàng)。

一、 課題組成員簡(jiǎn)介

課題組主要成員均為有較強(qiáng)科研能力的中青年教師，涵蓋語(yǔ)文、生物、化學(xué)、英語(yǔ)等多個(gè)學(xué)科。初中課堂新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在我們這個(gè)小縣正在起步，這項(xiàng)課題有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)和諧課堂、科學(xué)課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學(xué)提供最佳的教育平臺(tái)，為構(gòu)建有效課堂帶來(lái)機(jī)遇。

二、課題前的準(zhǔn)備

課題立項(xiàng)后，課題組成員及時(shí)召開(kāi)了小組會(huì)議，在申報(bào)書的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問(wèn)題。然后按分工分頭準(zhǔn)備開(kāi)題所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料。

課題主持人及時(shí)將課題立項(xiàng)情況向教研室及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，介紹課題組的工作進(jìn)展及設(shè)想，以求得教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上、業(yè)務(wù)上和資金上的支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開(kāi)題條件后，將親自參加開(kāi)題會(huì)。

有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備齊全了各項(xiàng)資料，撰寫了開(kāi)題報(bào)告，并交學(xué)校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過(guò)后，召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)，開(kāi)題會(huì)由學(xué)校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。會(huì)上，課題主持人詳細(xì)匯報(bào)了開(kāi)題的準(zhǔn)備情況，及開(kāi)題后計(jì)劃實(shí)施的各項(xiàng)工作，就課題研究方法、步驟等問(wèn)題征求了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科研室主任的意見(jiàn)，并于會(huì)后對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行了修改。修改完成后，于201*年6月底將開(kāi)題報(bào)告上報(bào)到邢臺(tái)市教科研室。

三 、開(kāi)題后的工作進(jìn)展

課題開(kāi)題后，課題組全體成員團(tuán)結(jié)合作，按照申報(bào)書和開(kāi)題報(bào)告中確定的方法和步驟展開(kāi)課題研究。

課題組成員過(guò)來(lái)一個(gè)階段的分工：

討論、擬定調(diào)查問(wèn)卷：課題組成員共同討論完成

問(wèn)卷的發(fā)放與回收：張x、狄x、田x等負(fù)責(zé)

問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)：課題組成員合理分配，分別完成

數(shù)據(jù)匯總，分析，確定存在的代表性問(wèn)題：課題組成員共同討論完成

撰寫調(diào)查報(bào)告：張x、狄x負(fù)責(zé)

對(duì)代表性問(wèn)題進(jìn)行深入研究、分析，并與學(xué)生進(jìn)行交流：將問(wèn)題分配到人，分頭進(jìn)行，定期集中，交流感受，共同研究解決問(wèn)題

具體工作過(guò)程

課題組利用暑假的時(shí)間，通過(guò)翻閱圖書資料，查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，擬定了《新課改下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷共有21個(gè)問(wèn)題組成，涉及培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)方面總體情況，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教學(xué)上的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力教學(xué)策略，創(chuàng)新能力的教學(xué)，老師的現(xiàn)行的教學(xué)方式等。各類問(wèn)題混合編排。問(wèn)卷中的所有問(wèn)題都提供選項(xiàng)，有單選和多項(xiàng)之分。

分別在六月份和十一月份，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)做答，當(dāng)場(chǎng)回收。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷76分，并全部回收。全部問(wèn)卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對(duì)匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，將問(wèn)卷反映出的信息歸納為三大方面的問(wèn)題，由張玉芳等負(fù)責(zé)撰寫了調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告完成后，大家再一次進(jìn)行討論，并將調(diào)查報(bào)告中歸納的問(wèn)題分配給課題組成員。由每個(gè)成員分別對(duì)自己負(fù)責(zé)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查分析，然后選擇一種適當(dāng)?shù)姆绞�，與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的反映，進(jìn)一步深入了解學(xué)生的心理世界，同時(shí)驗(yàn)證問(wèn)卷所顯示數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，及時(shí)調(diào)整方法和思路。

目前，我們正處在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中

公文素材庫(kù)范文網(wǎng)()

下一階段的工作，主要是根據(jù)過(guò)來(lái)一段與學(xué)生交流的結(jié)果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個(gè)階段將持續(xù)到201*年底。下學(xué)期開(kāi)學(xué)后開(kāi)始著手論文的撰寫與集結(jié)，并完成整個(gè)課題的研究并驗(yàn)收。

四、 關(guān)于時(shí)間安排和問(wèn)題的說(shuō)明

時(shí)間安排問(wèn)題：由于問(wèn)卷當(dāng)中的問(wèn)題涉及面廣，又要考慮不同班級(jí)不同學(xué)生的情況，而且問(wèn)卷調(diào)查是整個(gè)課題研究的基礎(chǔ)性工作，問(wèn)卷選用問(wèn)題的代表性，所顯示信息的真實(shí)性直接關(guān)系到后來(lái)的課題研究，所以，開(kāi)始時(shí)課題組對(duì)擬定問(wèn)卷的難度考慮不足，認(rèn)為在較短時(shí)間內(nèi)就能形成一份問(wèn)卷。但實(shí)際工作起來(lái)，問(wèn)題才顯示出來(lái)，由于考慮問(wèn)題的代表性，每個(gè)問(wèn)題都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論、設(shè)計(jì)、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進(jìn)入期末，教師和學(xué)生都忙著期末考試的各項(xiàng)工作，所以問(wèn)卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來(lái)，利用一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段，形成問(wèn)卷定稿，并于開(kāi)學(xué)后的第一周下發(fā)。問(wèn)卷回收后，我們加班加點(diǎn)，以最快的速度統(tǒng)計(jì)完成，并形成調(diào)查報(bào)告，然后進(jìn)行下一階段的研究。

五、存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)過(guò)來(lái)一段時(shí)間的工作，我們感覺(jué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

圖書資料少

課題組成員需要得到更多的，更高水平的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持

課題組成員外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，所以眼界狹窄

農(nóng)村孩子偏多，一些新的教學(xué)方式無(wú)法施展

課題組成員對(duì)學(xué)生心理的研究需要加強(qiáng)

由于課題組成員都是一線教師，時(shí)間有些緊張

第三篇：兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)與小學(xué)作文教學(xué)的研究

農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀研究

一、課題研究的背景及意義：

1、兒童文學(xué)是我國(guó)文學(xué)歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠，從民謠、山歌到《詩(shī)經(jīng)》、《春秋》，怏怏大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。我國(guó)的兒童文學(xué)經(jīng)歷了從民謠、山歌到《詩(shī)經(jīng)》、《春秋》的萌發(fā)時(shí)期，在五四時(shí)期在特定的歷史社會(huì)條件的催動(dòng)下得以產(chǎn)生，在左聯(lián)時(shí)期兒童文學(xué)進(jìn)入繁榮；而自1976年改革開(kāi)放以來(lái)，兒童文學(xué)又跨入一個(gè)黃金般的發(fā)展階段。兒童文學(xué)的特點(diǎn)是適合各年齡階段的兒童心理特點(diǎn)、審美要求以及接受能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)是繼承和宏揚(yáng)民族文化的有效途徑之一。

2、兒童文學(xué)教學(xué)是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一塊教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)一年級(jí)時(shí)，語(yǔ)文教材就出現(xiàn)了比較簡(jiǎn)單的兒童文學(xué)作品：如《小竹排在畫中游》、《比尾巴》，《鵝》。二年級(jí)有《節(jié)氣歌》、《詠柳》、《小池》等等。而選入教材的兒童文學(xué)作品，都具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真正的欣賞兒童文學(xué)的語(yǔ)言美、聲韻美去認(rèn)識(shí)從中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到作者的心靈美，這對(duì)于陶冶性情、培養(yǎng)情操大有好處。

3、我校是農(nóng)村小學(xué)，目前多數(shù)學(xué)生存在缺少良好的課外閱讀氛圍。許多家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子對(duì)書本上的知識(shí)都未吃透，還讀課外書，實(shí)屬“多余”。調(diào)查結(jié)果表明：有15％的家長(zhǎng)不給孩子買課外書，40％的家長(zhǎng)愿意給孩子買課外書，但要看書的類型，而家長(zhǎng)喜歡的書就是那些《作文精選》或《字詞句篇》等。11％的家長(zhǎng)從來(lái)不看書，更談不上去督促子女博覽群書了。除了家庭因素之外，有的部分教師對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)也不夠明確，認(rèn)為這是課外的事，在學(xué)校里搞課外閱讀純屬不務(wù)正業(yè)，所以很少有教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦好的課外讀物。課外閱讀涉及的范圍窄。在調(diào)查的300人中，喜歡閱讀科普讀物的只占3％，喜歡閱讀小說(shuō)的占10％，喜歡詩(shī)歌散文的占9％，喜歡作文選的占37％，喜歡課外輔導(dǎo)讀物的占5％，喜歡漫畫卡通的占36％。知道我國(guó)古代四大名著的只有45％。數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村的小學(xué)生思想里，形成了優(yōu)秀作文書等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、詩(shī)歌、小說(shuō)散文、科普讀物。擁有的課外書太少。300個(gè)學(xué)生家庭中有課外書的僅有3％，而且絕大部分是《作文精選》之類的書，只有一個(gè)學(xué)生有一本《安徒生童話》。由此不難看出，家庭藏書量甚微、學(xué)生缺乏課外閱讀資源，也是導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀量少的原因之一。

4、兒童文學(xué)大多內(nèi)容豐富，語(yǔ)言形象，意境優(yōu)美，感情真摯。這些都為學(xué)生留下了想像的余地和借鑒的方向。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生大可以展開(kāi)豐富的想象，心騖八極，神游萬(wàn)仞。如果能引導(dǎo)學(xué)生抓住這些，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的想像，把類似情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，把濃縮概括的語(yǔ)言具體化，能夠把作文教學(xué)方法應(yīng)用于兒童文學(xué)教學(xué)中，或者說(shuō)以作文教學(xué)為載體來(lái)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，使“兒童文學(xué)作文化”，這不僅能夠提高學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的能力，而且還能夠完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

2、皮亞杰的概念發(fā)展階段性理論指出，12——15歲兒童進(jìn)入形式運(yùn)思階段，兒童無(wú)需物證就能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，來(lái)組織、指導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)文，促進(jìn)學(xué)生想象力，推理、創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、就兒童文學(xué)誦讀教學(xué)策略這方面進(jìn)行探究，即在兒童文學(xué)作品的背誦、朗讀、積累這方面進(jìn)行研究，探索兒童文學(xué)誦讀教學(xué)的模式，為學(xué)生積累兒童文學(xué)作品尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)由接受式、被動(dòng)記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展，使教師的教學(xué)模式向開(kāi)放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。

三、課題研究預(yù)期目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在兒童文學(xué)的鑒賞和作文的練習(xí)中真正品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、領(lǐng)略語(yǔ)言的美感，感受到寫作的獨(dú)特樂(lè)趣。

2、讓兒童文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的作文，使學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩(shī)性美。

3、探索出符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的，解讀古詩(shī)文典籍（關(guān)于兒童文學(xué)部分）的有效策略；

4、以兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)跟作文教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兒童文學(xué)作文化”，初步形成以作文教學(xué)為載體的“兒童文學(xué)作文化”課堂教學(xué)模式。

四、課題研究對(duì)象、主要內(nèi)容及方法：

研究對(duì)象：本校5、6年級(jí)學(xué)生。

研究?jī)?nèi)容： 本課題以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)。從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，確定研究的價(jià)值取向。以如何品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字，解讀兒童文學(xué)典籍為研究重點(diǎn)，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)好相關(guān)的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)與作文教學(xué)方案，從而來(lái)尋求提高學(xué)生的作文興趣和作文能力的途徑和策略。

根據(jù)以上界定，本課題研究的重點(diǎn)：

1、現(xiàn)代小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2、品味和積累祖國(guó)語(yǔ)言文字、解讀兒童文學(xué)典籍的策略研究；

3、在新課標(biāo)下“兒童文學(xué)作文化”的策略以及課堂教學(xué)模式的研究。

課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)；

2、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類；

3、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過(guò)一系列課內(nèi)外詩(shī)歌教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)（如親近經(jīng)典古詩(shī)文工程、兒童文學(xué)故事演講比賽、設(shè)計(jì)名人名言卡，課本劇表演等）尋求兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)與作文教學(xué)之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢(shì)下作文教學(xué)的途徑。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、課題研究的主要策略：

（一）、實(shí)施“親近經(jīng)典古詩(shī)文（兒童文學(xué)部分）”工程，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累通過(guò)“古代詩(shī)歌知多少”的問(wèn)卷調(diào)查，就學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀范圍、閱讀內(nèi)容等方面進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的接觸和吸收情況。親近古詩(shī)文，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的積累是我們課題研究的突破口之一。為激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，嘗試采用以下對(duì)策：

1、每周三個(gè)一：要求學(xué)生每周利用課余時(shí)間誦讀一篇兒童文學(xué)作品；每個(gè)孩子能在一節(jié)語(yǔ)文課前交流一句自己喜歡的兒童文學(xué)作品中的句子；回家向父母復(fù)述一篇自己誦讀過(guò)兒童文學(xué)作品。

2、二周兩個(gè)一：每周寫一張以兒童文學(xué)作品為內(nèi)容的書法習(xí)作；寫一段閱讀心得體會(huì)。

3、期期三個(gè)一：要求課題組老師在每學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)有關(guān)兒童文學(xué)閱讀的專題指導(dǎo)課（《兒童詩(shī)中的童趣》《古代哲理詩(shī)詞名句賞析》、《古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧》、《童話中的想象》、等）；每學(xué)期舉行一次班級(jí)兒童文學(xué)學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)方法和心得；在每學(xué)期舉行一次兒童文學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)（“童話、詩(shī)歌”朗讀比賽、古詩(shī)文名句填空比賽、書寫座右銘比賽等）。

4、每學(xué)年舉辦一次成果展（優(yōu)秀古詩(shī)文摘錄筆記、兒童文學(xué)作品書法薈萃、兒童文學(xué)仿寫作文大賽、短劇匯報(bào)表演等）。

（二）、課內(nèi)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意課堂教學(xué)情景

①空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報(bào)上專門開(kāi)辟“兒童文學(xué)快餐”一角，以此來(lái)營(yíng)造一種濃厚的詩(shī)意氛圍。 ②導(dǎo)語(yǔ)情景：引用與課文相關(guān)的典故兒童文學(xué)作品，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

③音樂(lè)情景：據(jù)課文內(nèi)容選擇在課前歌唱恰當(dāng)?shù)膬和�歌曲�?/p>

④影像情景：利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學(xué)生在耳濡目染中，感受兒童文學(xué)的精湛與美妙。

（三）、課外閱讀挖掘兒童文學(xué)的文化內(nèi)涵

兒童文學(xué)蘊(yùn)含著深厚的文化意韻。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧？我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，主要是從以下幾方面入手： ①?gòu)淖⑨尅⒁�語(yǔ)入手，挖掘有關(guān)文化信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的文化內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習(xí)入手，挖掘文化意趣。

（四）、探索“導(dǎo)引—誦讀—探究—拓展——寫作”課堂教學(xué)新模式

（1）導(dǎo)引：通過(guò)與教材相關(guān)的名言警句、詩(shī)詞賦文、傳說(shuō)故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）誦讀：通讀（側(cè)重讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語(yǔ)氣、停頓）與精讀（側(cè)重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題上）相結(jié)合；美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品味語(yǔ)言的音韻美、品味語(yǔ)言的意境美）相結(jié)合。讓文學(xué)作品穿越千年的情感通過(guò)多種形式的誦讀脈脈地滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

（3）探究：引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)和�文學(xué)的語(yǔ)言描寫、生動(dòng)的想象；探究課文中蘊(yùn)涵的思想美和情感美；探究課文中的民俗風(fēng)情和民族情結(jié)；探究作品中人物形象的美丑等等。

（4）拓展：以課文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。

（5）寫作：兒童文學(xué)作文化的大體以以下幾種形態(tài)展開(kāi)：續(xù)寫兒童文學(xué)作品、改寫兒童文學(xué)作品（改變內(nèi)容、增加內(nèi)容）。

七、研究工作的步驟及成果形式：

準(zhǔn)備階段 201*年4——5月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

第一階段 201*年11月開(kāi)始實(shí)施課題：

①201*年12月：a）課題開(kāi)題；b）“兒童文學(xué)知多少”問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；整理有關(guān)作品，制訂教學(xué)方案。

第二階段 201*年12月——201*年9月：實(shí)施課題研究： 課題階段總結(jié)：a）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 b）整理資料。

第三階段 201*年9月———201*年9月：課題總結(jié)，整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

課題研究成果以論文報(bào)告、校本教材、課堂教學(xué)案例、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、學(xué)生成果（習(xí)作、小論文）等展示。

八、課題參加人員的組成和分工：

負(fù)責(zé)人：李星貴

組員：張鍵張強(qiáng)曾會(huì)李惠肖增能

協(xié)助研究人員：曾令春高勇剛易小冬

推薦閱讀篇目：《四川教育》、《教育科學(xué)論壇》、《課改動(dòng)態(tài)》、《少年時(shí)代》 《教育導(dǎo)報(bào)》

參考文獻(xiàn)：1、包全杰 《作文循序教學(xué)法》 p2遼寧人民出版社 1998.8

2、 周仁濟(jì) 《古詩(shī)賞析及教學(xué)》p6p33p35 上海教育出版社 1985.5

3、郭德勇 《誦古詩(shī)，學(xué)作文——作文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試》（網(wǎng)上資料）

4、《教育心理學(xué)》張大均 主編**西南師大出版社。

農(nóng)村小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀

研究方案

內(nèi)江市市中區(qū)沱江鄉(xiāng)中心校課題課題組

201*.4.

第四篇：課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)材料

課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁：

大家好！

我是《運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，贏在課堂教學(xué)》課題組負(fù)責(zé)人，很高興，今天向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本課題的研究進(jìn)展情況。下面我就本課題的研究進(jìn)展情況向大家做以匯報(bào)：

一、 課題的基本情況介紹本課題是一個(gè)大課題，下轄課文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、生物和地理等九個(gè)子課題。我們是從201*年3 月份開(kāi)始醞釀，組建課題組人員，并確立課題。我們的思路是：加大教學(xué)改革的力度，積極探索適合新型人才的教學(xué)方法和教學(xué)模式。以“三整合”為切入口，加大多媒體教學(xué)的參與力度，推動(dòng)教育教學(xué)工作的全面改革。研究方法是：以行動(dòng)研究法為主，并結(jié)合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)（點(diǎn)面結(jié)合）法。發(fā)揚(yáng)我年級(jí)在教育科研上大兵團(tuán)作戰(zhàn)、聯(lián)合攻關(guān)的做法，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)市、縣教育行政部門指導(dǎo)、協(xié)調(diào)教改的傳統(tǒng)做法，在“十二字”（大信息、全開(kāi)放、多媒體、高效益）教學(xué)改革目標(biāo)模式研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，再鑄輝煌�；�本步驟：①調(diào)查研究，收集資料，學(xué)習(xí)理論，形成課題。②組織實(shí)施。邀請(qǐng)有關(guān)專家介紹該課題的選題依據(jù)、研究的主要內(nèi)容和有關(guān)理論。選擇試點(diǎn)班級(jí)并發(fā)動(dòng)各備課組自報(bào)在哪些學(xué)科采用哪項(xiàng)內(nèi)容。年級(jí)協(xié)調(diào)落實(shí)各子課題研究和實(shí)踐內(nèi)容。③召開(kāi)若干次研討會(huì)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流研究成果。④綜合研究成果，結(jié)題。研究工作的總體安排和進(jìn)度：201* 1

年3月：調(diào)查研究，確定課題。初步選擇試點(diǎn)班；201*年4月召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，開(kāi)題，邀請(qǐng)有關(guān)專家介紹該課題的選題依據(jù)、研究的主要內(nèi)容和有關(guān)理論。各子課題確定研究的單項(xiàng)內(nèi)容；201*年5月年級(jí)協(xié)調(diào)落實(shí)各子課題研究和實(shí)踐的內(nèi)容；201*年5月——201*年11月，各子課題開(kāi)展研究與實(shí)踐；201*年11月召開(kāi)研討會(huì)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流第一階段研究成果；201*年11月——201*年5月，各子課題開(kāi)展第二輪研究與實(shí)踐；201*年6月，召開(kāi)研討會(huì)或現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流第二階段研究成果；結(jié)題，驗(yàn)收。

二、 目前課題研究工作進(jìn)展情況

此項(xiàng)工作對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)雖不是陌生的課題，但由于我年級(jí)老師大都年輕，從事教育工作工作時(shí)間不長(zhǎng)，在這方面的工作經(jīng)驗(yàn)還很有局限，但各個(gè)子課題的老師們都很敬業(yè)，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地開(kāi)展課題研究，從工作精神上、態(tài)度上、方法上都能認(rèn)真負(fù)責(zé)。通過(guò)幾次的檢查梳理中可以看到，目前各個(gè)子課題的進(jìn)展都按《方案》的步驟進(jìn)行，也收集了很多材料，尤其是過(guò)程材料收集較好，各個(gè)階段的小結(jié)性材料及階段成果的形成也較好，現(xiàn)在我們還在進(jìn)一步的整理和完善中，離結(jié)題還有一定的距離。

三、 存在問(wèn)題

1、 各種材料不規(guī)范、不齊全，不完善。

2、 某些環(huán)節(jié)不到位（例：階段交流沒(méi)有扎實(shí)開(kāi)展；材料的整理不科學(xué)、不合理等）

3、 研究工作不夠扎實(shí)，不深入，總結(jié)不夠，形成的為我所用

的成果性的、價(jià)值性的東西少。

4、 沒(méi)能按《方案》規(guī)定的步驟開(kāi)展研究工作，部分子課題拖了整體的后腿，可能使整個(gè)課題的研究工作不能如期結(jié)題。

四、 存在的硬件不足

1、 學(xué)校能否提供些研究氛圍，光靠年級(jí)單打一不能提高課題級(jí)成員的信心，研究工作者有怠工心理。

2、 學(xué)校應(yīng)給予配套的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有到位，研究工作進(jìn)程受阻。

3、 學(xué)校的教務(wù)及科研部門應(yīng)給予指導(dǎo)，讓研究工作廣開(kāi)思路，不致于讓研究工作有時(shí)陷入僵局。以上只是我個(gè)人的看法，如有不妥敬請(qǐng)批評(píng)指正。

牛曉莉

201*-6-11

第五篇：“新課程改革與校園文學(xué)研究”階段工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位代表：

上午好！

12月，我們申報(bào)的課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”被列為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。據(jù)全國(guó)規(guī)劃辦的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，以“校園文學(xué)研究”為對(duì)象列入全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題，在全國(guó)尚屬首次。我們感到激動(dòng)，也深感責(zé)任重大。

一年多來(lái)，在溫州大學(xué)、人民大學(xué)資料中心、

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的指導(dǎo)下，在各地有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在眾多大中小學(xué)同仁的積極參與下，課題研究進(jìn)展順利�，F(xiàn)在，我代表課題組，向大家作階段工作匯報(bào)。

一、工作回顧

1.隆重召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。4月21日～22日，課題組在北京師范大學(xué)英東學(xué)術(shù)會(huì)堂隆重召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。田慧生、傅國(guó)亮、陳金明、周正逵、毛志成、鄭浩、解軍、徐啟建等專家應(yīng)邀出席了開(kāi)題會(huì)。我代表課題組作了《開(kāi)題報(bào)告》。各位專家對(duì)《開(kāi)題報(bào)告》進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、論證、指導(dǎo)，從不同側(cè)面對(duì)課題研究發(fā)表了意見(jiàn)，使我們進(jìn)一步明確了課題研究目標(biāo)與思路、內(nèi)容與策略。會(huì)后，我們還參觀了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校“北師大附中”，我還應(yīng)邀在北師大附中作了題為《新課程，新理念，新教法》的學(xué)術(shù)報(bào)告。關(guān)于開(kāi)題會(huì)的消息，5月5日的《中國(guó)教育報(bào)》以《“新課程改革與校園文學(xué)研究”開(kāi)題：校園文學(xué)研究“升格”》為題作了報(bào)道，在全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。

2.積極組織子課題申報(bào)。開(kāi)題會(huì)之后，課題組積極組織各地學(xué)校申報(bào)子課題，發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校，建立實(shí)驗(yàn)基地。目前，已有數(shù)十所大、中、小學(xué)報(bào)送了申報(bào)材料，包括北京師大附中、山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等名校在內(nèi)的許多學(xué)校已完成評(píng)審立項(xiàng)工作，并陸續(xù)召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，進(jìn)入了研究階段。石家莊十七中、大連開(kāi)發(fā)區(qū)七中、本溪高中等校先后被確定為示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校。遼寧大連等實(shí)驗(yàn)基地已經(jīng)和正在建立。

3.嚴(yán)格實(shí)行規(guī)范管理。課題組建立了辦公室，完善了管理辦法，為每個(gè)子課題組建立了管理檔案。課題組彭小明、王世龍還多次實(shí)地考察指導(dǎo)，先后到石家莊十七中、樂(lè)清市虹橋中學(xué)、蘇州市一中分校、北京市潞河中學(xué)、北京市五十中學(xué)進(jìn)行調(diào)研及現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4.搭建實(shí)踐交流平臺(tái)。課題組充分利用“中國(guó)教育文學(xué)”網(wǎng)站，報(bào)道課題研究動(dòng)態(tài)，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)。上線文章達(dá)66篇，點(diǎn)擊達(dá)3萬(wàn)余次。課題組積極與《中學(xué)生》《小學(xué)生生活》雜志合作，在該刊開(kāi)辟“點(diǎn)擊文學(xué)社”“互動(dòng)寫作”“自主寫作”等欄目，刊發(fā)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生作品。課題組承辦了的“葉圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生新作文大賽，發(fā)現(xiàn)“新人”，推出“小作家”，受到共青團(tuán)中央的肯定與表?yè)P(yáng)，在全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。

二、研究成績(jī)

1.基本構(gòu)建了校園文學(xué)研究的理論框架。各地“校園文學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展較多，但理論研究欠缺。作為課題研究進(jìn)入教育部規(guī)劃課題，還是第一次，國(guó)內(nèi)外可資借鑒的成果不多，如何形成校園文學(xué)研究的基本理論體系，是一個(gè)全新的話題，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，初步擬定為（1）校園文學(xué)理論與實(shí)踐研究、（2）校園文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)研究、（3）校園文學(xué)與校園文化研究、（4）校園文學(xué)與人的發(fā)展研究等四大板塊，抓住了研究的重點(diǎn)，明確了研究的目標(biāo)�；�本構(gòu)建了校園文學(xué)研究的理論框架。

2.陸續(xù)形成校園文學(xué)研究系列成果。例如我們出版了專著《校園文學(xué)與創(chuàng)作》，發(fā)表了《新課程改革形勢(shì)下的校園文學(xué)研究》。在我的指導(dǎo)下，溫州大學(xué)六個(gè)本科生、兩個(gè)研究生也參與了研究，多篇有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文《博客與校園文學(xué)研究》《網(wǎng)絡(luò)：校園文學(xué)的新平臺(tái)》等也已定稿（已發(fā)資料袋）。溫州大學(xué)人文學(xué)院04中本一班學(xué)生李斌斌（筆名那那）還出版了三本頭長(zhǎng)篇小說(shuō)《何處金屋可藏嬌》，并正在寫《長(zhǎng)安妖嬈》。課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校——浙江樂(lè)清市虹橋中學(xué)的“生態(tài)寫作研究”，石家莊十七中的“校園文學(xué)美文美讀”探索，大連開(kāi)發(fā)區(qū)七中的“生命教育與校園文學(xué)有機(jī)整合”實(shí)踐，遼寧本溪高中的“校園文學(xué)博客研究”，四川成都市高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“兒童文學(xué)啟蒙校本課程研究”，湖南臨澧縣四中的“高中生人格培養(yǎng)策略研究”等等，都具有很好的研究進(jìn)長(zhǎng)。

3.課題研究與課程改革、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育緊密結(jié)合，推動(dòng)了新課程改革，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。相當(dāng)多的學(xué)校選擇了“校園文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)研究”這一板塊的子課題。占申報(bào)的子課題有三分之一強(qiáng)。開(kāi)發(fā)校本課程、地方課程也備受關(guān)注，如湖南桃源凌津?yàn)╂?zhèn)中學(xué)、江蘇東臺(tái)安豐中學(xué)等就較有成效。校園文化建設(shè)、生命教育、人文教育、特色學(xué)校建設(shè)等也都進(jìn)入了許多學(xué)校的視野。

三、問(wèn)題和困難

1.研究進(jìn)展不平衡。部分學(xué)校在立項(xiàng)后沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究，以拿到子課題立項(xiàng)“證書”為終點(diǎn)，沒(méi)能取得預(yù)期的成果。

2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在著停留在過(guò)程描述層面，寫作論文時(shí)往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“為什么要這么做”“這么做有什么規(guī)律”等等，因此沒(méi)有從理論層面研究，沒(méi)有新的思路、

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