創(chuàng)新師德機(jī)制 促進(jìn)科學(xué)辦園
幼兒園師德經(jīng)驗(yàn)交流
我園是國(guó)辦老園，曾經(jīng)輝煌過(guò)，也曾經(jīng)一度走入低谷。2003年，我園實(shí)行“國(guó)有國(guó)辦、園長(zhǎng)領(lǐng)辦”的內(nèi)部管理體制改革。近年來(lái)，我園以改革為動(dòng)力，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本，創(chuàng)新了師德機(jī)制，激化了隊(duì)伍活力，提升了辦園水平，不僅重新獲得了“***省示范性幼兒園”牌匾，還成為了***市名副其實(shí)的“第一”幼兒園。
一、建立社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，辦家長(zhǎng)滿意幼兒園
我園改革前，全園幼兒不足70人，師生比還不到1∶3，被同行譏稱為“研究生院”。改革后，我們從加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，即從要求小朋友及家長(zhǎng)遵守幼兒園規(guī)定轉(zhuǎn)變到滿足小朋友及家長(zhǎng)的需要，從坐等家長(zhǎng)送小朋友入園轉(zhuǎn)變到宣傳動(dòng)員家長(zhǎng)送小朋友入園。目前，在園幼兒達(dá)到458人，是改革前的近7倍。
辦人民滿意教育，落實(shí)在我園，歸根結(jié)底，是辦家長(zhǎng)滿意的幼兒園。近年來(lái)，我園以開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，建立了社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，請(qǐng)家長(zhǎng)測(cè)評(píng)老師。我們精心設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷測(cè)評(píng)表，每學(xué)期兩次家長(zhǎng)會(huì)，都請(qǐng)家長(zhǎng)在測(cè)評(píng)表上對(duì)老師的師德師風(fēng)、工作態(tài)度、工作質(zhì)量打分。測(cè)評(píng)結(jié)果計(jì)入員工崗位責(zé)任制考核總分，權(quán)重占30%。平時(shí)，我們?cè)O(shè)立了家長(zhǎng)接待室和家長(zhǎng)意見(jiàn)箱，家長(zhǎng)對(duì)老師的投訴，做到件件核實(shí)，件件回復(fù)，員工的一言一行都要接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，主動(dòng)想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)對(duì)老師認(rèn)可了，才會(huì)信任和支持老師的工作，配合幼兒園的教育。而幼兒及家長(zhǎng)對(duì)老師的直接認(rèn)同和信任，主要表現(xiàn)為對(duì)教師師德師風(fēng)的認(rèn)同感和滿意度。
二、建立底線約束機(jī)制，規(guī)范員工從教行為
師德的核心是“奉獻(xiàn)”。奉獻(xiàn)是一種境界，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期地錘煉，潛移默化地滋養(yǎng)。達(dá)到“奉獻(xiàn)”境界的第一步就是“遵從”。我們從低起點(diǎn)切入，從人人做得到、人人必須做到的事情做起，要求教師堅(jiān)守師德底線，自覺(jué)做到“三要五不準(zhǔn)”的基本要求，即每學(xué)期至少要與班上的每一位小朋友單獨(dú)聊天一次，要到每一位小朋友家里家訪一次，要向每一位學(xué)生家長(zhǎng)征求意見(jiàn)一次；不準(zhǔn)向?qū)W生或家長(zhǎng)索要收受禮品、錢物，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)有侮辱、歧視學(xué)生的言行，不準(zhǔn)擅自向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料或其他商品，不準(zhǔn)向?qū)W生亂收費(fèi)。對(duì)教師職業(yè)行為的“底線”約束，園領(lǐng)導(dǎo)與普通員工一視同仁，在編教師與聘用教師一視同仁，不講情有可原，不講下不為例。對(duì)違反“五不準(zhǔn)”的教師，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理，決不姑息遷就；招聘老師違反了“五不準(zhǔn)”，立即辭退。
近年來(lái)，我們把強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守師德底線與促進(jìn)教育公平有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)小朋友，公平公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，尤其要尊重以下五種幼兒，即智力發(fā)育遲緩的幼兒、不合群的幼兒、調(diào)皮搗蛋的幼兒、有身體缺陷的幼兒、單親家庭的幼兒。對(duì)待這些弱勢(shì)幼兒，堅(jiān)決做到“四不”，即不冷落、不嘲笑、不大聲訓(xùn)斥、不當(dāng)眾批評(píng)。
三、建立示范激勵(lì)機(jī)制，形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)氛圍
改革伊始，市教育局就賦予我園完全的用人自主權(quán),員工績(jī)效工資上不封頂,下不保底。我園不同工作崗位、不同工作量的教師，在收入上直接體現(xiàn)出來(lái)：保教一線員工的薪酬高于同級(jí)別的行政人員，主教（班主任）的薪酬高于助教和保育員。薪酬激勵(lì)機(jī)制通過(guò)物質(zhì)上的補(bǔ)償，對(duì)做出更多實(shí)際工作、奉獻(xiàn)了更大教育價(jià)值的教師在收入上表達(dá)肯定和支持，工作講價(jià)錢的沒(méi)有了，“偷工減料”、“短斤少兩”的現(xiàn)象沒(méi)有了，形成了人人想事干、有事?tīng)?zhēng)著干的良好局面。
為確保師德建設(shè)經(jīng)久綿長(zhǎng)，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，我們不僅將師德考核結(jié)果直接與老師薪酬掛鉤，還定期評(píng)選師德標(biāo)兵、滿意員工，大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)良好的師德行為。師德高尚、家長(zhǎng)滿意的老師，在我園不但不吃虧，還可以名利雙收。
四、建立師德警示機(jī)制，引導(dǎo)教師德藝雙馨
我園的《員工手冊(cè)》都在首頁(yè)印有美國(guó)教育家吉諾特的一段話：“身為教師，我具有強(qiáng)大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟迪靈魂的媒介；我可以讓學(xué)生丟臉，也可能使他開(kāi)心；能傷人也能救人�！蔽覀兌ㄆ谡匍_(kāi)師德師風(fēng)點(diǎn)評(píng)會(huì)、辭退教師反思會(huì)，時(shí)刻提醒老師吸取教訓(xùn)，不負(fù)家長(zhǎng)的重托，不辱教書育人的使命。
今年，我們結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展了師德規(guī)范再學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一位教師都深刻理解并真正認(rèn)同《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”成為員工的職業(yè)信條和行為準(zhǔn)則。我園年青教師多，她們能歌善舞，多才多藝。我們?cè)谀昵嘟處熤写罅Τ珜?dǎo)德藝雙馨，強(qiáng)調(diào)教師要具備三種“力”，即“教育能力、事業(yè)動(dòng)力、人格魅力”，激勵(lì)年青教師追求卓越，努力當(dāng)好“人類靈魂的工程師”。
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