第一篇:語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享
“傳道,授業(yè),解惑”是我還在學(xué)生時(shí)代時(shí),對(duì)于“老師”這個(gè)名詞最初的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)如今,當(dāng)我自己成為一名語(yǔ)文老師時(shí),我對(duì)“老師”有了更深入的理解,特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些技巧與方法,在這里我就淺談一下關(guān)于如何幫助學(xué)生學(xué)好閱讀的一些嘗試。
我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以滿腔的熱情去呵護(hù),以高超的藝術(shù)去澆灌,更應(yīng)充分散發(fā)教師的個(gè)人魅力,只有這樣,語(yǔ)文教學(xué)這塊園地才會(huì)如漫漫寒冬孕育后的花圃,芳香四溢、光艷奪目。我在語(yǔ)文教學(xué)中特別注重三點(diǎn):第一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二是狠抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng);第三是注重熏陶感染,潛移默化,著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
下面說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)嘗試:
一、不斷贊美,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文
法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為:教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?鬃右苍f(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!比绻胱寣W(xué)生喜歡你,這是比較簡(jiǎn)單的事,如果想讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課,這就是一種挑戰(zhàn)。是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,如何讓他從厭惡語(yǔ)言到喜歡語(yǔ)文并且主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,我覺(jué)得這是一個(gè)永久的課題。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我一般采用“四步法”--一是“減負(fù)”,減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文的壓力,從精神上去鼓勵(lì)他,告訴學(xué)生:“沒(méi)學(xué)好語(yǔ)言,并不全是你的責(zé)任!倍恰白孕庞(xùn)練”,對(duì)于這類學(xué)生,我的教學(xué)通常是由簡(jiǎn)到難,在較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上讓學(xué)生找回自信。三是“興趣培養(yǎng)”,將語(yǔ)文與生活、科學(xué)、歷史、娛樂(lè)相聯(lián)系,旁征博引,讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣與崇拜之情。
二、“知識(shí)點(diǎn)+答題技巧”,培養(yǎng)閱讀和表達(dá)能力
閱讀作為語(yǔ)文中分值比較大的一個(gè)版塊,我們應(yīng)該是要進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)的。而通常基礎(chǔ)較差的學(xué)生,對(duì)于閱讀是“深惡痛絕”的,因此,在閱讀教學(xué)中,我盡量將閱讀簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生能較容易的的學(xué)習(xí)并掌握。我的閱讀教學(xué)就形成了一種“知識(shí)點(diǎn)+答題技巧”的模板。讓學(xué)生能輕易抓住“踩分詞”,在短時(shí)間內(nèi)了,提高閱讀分?jǐn)?shù)。
同時(shí),在閱讀教學(xué)中,還要盡量引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),使學(xué)生從紛繁復(fù)雜的思維中理清文章的線索,掌握作者的思路,引導(dǎo)學(xué)生按邏輯的方法去思考、閱讀,大大提高了閱讀的效率。并且,應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,能熟練概括文章的中心思想,使他們?cè)谧鲩喿x題時(shí),能精確把握中心。
三、重視教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)教學(xué)反思
這一方面我不想多說(shuō),我只想說(shuō)三點(diǎn):第一點(diǎn)就是平時(shí)一定要多看教學(xué)方面的書籍補(bǔ)缺本人教學(xué)理念空白,學(xué)以致用,結(jié)合自己學(xué)生再錘煉,在設(shè)計(jì),變?yōu)樽约旱臇|西。第二點(diǎn)就是書上一些好的做法,題型、考卷整理成冊(cè),運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。第三點(diǎn)就是要深入挖掘知識(shí)內(nèi)容,做到三思:一思這樣講課文學(xué)生能接受嗎,能聽(tīng)懂嗎?二思講這堂課時(shí)候課文重難點(diǎn)講到了嗎?三思怎樣檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度,這就要求每天作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量、密度。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標(biāo)題:《語(yǔ)文閱讀經(jīng)驗(yàn)分享》
作者: 王菁
第二篇:親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享
親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享
各位老師、爸爸媽媽:
下午好,我是xxxx媽媽。
下面由我利用一點(diǎn)時(shí)間和大家交流一下王天爍的親子閱讀情況,希望大家多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。
由于平日里工作比較忙,樂(lè)樂(lè)在學(xué)齡前并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)閱讀方面的啟蒙,上學(xué)前基本上是拼音與漢字都不認(rèn)識(shí)的。在一年級(jí)上學(xué)期,我們明顯感覺(jué)到孩子在閱讀方面的壓力,對(duì)于《補(bǔ)充習(xí)題》等正常的作業(yè)練習(xí)完成起來(lái)都非常吃力。作為家長(zhǎng)我們是自責(zé)的,但是由于沒(méi)有找到很好的方法不知從何下手。一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)校邀請(qǐng)了薛瑞萍老師到校做了親子閱讀方面的講座,這堂課讓我非常震撼和感動(dòng),于是我開(kāi)始在網(wǎng)上搜尋各類關(guān)于親子閱讀方面的資料進(jìn)行“補(bǔ)課”,當(dāng)我對(duì)親子閱讀有一定的了解后,便開(kāi)始了我和兒子的親子閱讀之路。
萬(wàn)事開(kāi)頭難,閱讀最重要的階段就是閱讀興趣的培養(yǎng)。一年級(jí)下學(xué)期,每天晚上做完功課,作為獎(jiǎng)勵(lì)我會(huì)給樂(lè)樂(lè)讀1-2個(gè)小時(shí)的書,書是由樂(lè)樂(lè)自己挑選的,他想聽(tīng)什么故事我就讀什么故事,有的時(shí)候樂(lè)樂(lè)喜歡的故事會(huì)讓我反復(fù)讀,我也從不厭煩。就這樣讀了一個(gè)學(xué)期,樂(lè)樂(lè)喜歡上聽(tīng)我讀書,但是從來(lái)沒(méi)想過(guò)要自己讀,那個(gè)時(shí)候他還是非常懼怕閱讀的。當(dāng)時(shí)樂(lè)樂(lè)爸爸忍不住問(wèn)我,“這些書都是你來(lái)讀,孩子一個(gè)字沒(méi)讀過(guò),他的閱讀能夠提高嗎?”老實(shí)說(shuō),當(dāng)時(shí)的我也是不確定的,只是覺(jué)得先要讓孩子不抵觸閱讀,喜歡上閱讀,孩子還小,
路還很長(zhǎng),不要急。
事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一年級(jí)暑假,那時(shí)我每天晚飯過(guò)后,會(huì)帶樂(lè)樂(lè)散步到附近的新華書店給他讀書,終于有一天,我小心翼翼地對(duì)他說(shuō):“樂(lè)樂(lè),這段時(shí)間媽媽嗓子不太好,你可以和我一起讀嗎?”他同意了,便開(kāi)始自己讀繪本,當(dāng)時(shí)與其說(shuō)是讀,不如說(shuō)是認(rèn)字,樂(lè)樂(lè)讀得非常非常慢,一個(gè)字一個(gè)字的向外蹦,遇到不太認(rèn)識(shí)的字略有停頓,我立即告訴他,這樣不會(huì)影響孩子對(duì)故事情節(jié)的整體理解。每當(dāng)孩子讀完一本繪本,我會(huì)非常積極的稱贊孩子,孩子的閱讀自信心在慢慢的提升。那個(gè)暑假,我們把新華書店的所有繪本都讀完了,樂(lè)樂(lè)的閱讀速度也越來(lái)越快了。
到二年級(jí)上學(xué)期,樂(lè)樂(lè)看校內(nèi)的閱讀資料已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了,平時(shí)的審題也不需要老師協(xié)助自己能看懂。我們的親子閱讀也從繪本閱讀轉(zhuǎn)到了章節(jié)書的閱讀,但基本上還是以我為主,孩子為輔。原本以為自主閱讀很快就要到來(lái),卻沒(méi)想到這一讀就是一年。到二年級(jí)暑假,樂(lè)樂(lè)還是沒(méi)有勇氣嘗試章節(jié)書的閱讀,孩子內(nèi)心是不自信的,這時(shí)候家長(zhǎng)即使心里急也要放下來(lái),給孩子時(shí)間,他還沒(méi)有準(zhǔn)備好。
二年級(jí)放暑假,我定的目標(biāo)之一就是讓樂(lè)樂(lè)能夠自主閱讀章節(jié)書。但是事情的進(jìn)展還是事與愿違的。每當(dāng)我?guī)?lè)樂(lè)去新華書店,樂(lè)樂(lè)就往漫畫書柜臺(tái)徑直走去,拿起《奧特曼》《果寶特攻》《植物大戰(zhàn)僵尸》等漫畫書,一看就是一兩個(gè)小時(shí),不但在書店看,還要求買回家看。我心里是真急,真想制止他,但是忍住了,如果我拒絕他在書店看漫畫書,拒絕他悠閑自得的在空調(diào)房間里看漫畫書,孩子有可能會(huì)認(rèn)為書店沒(méi)意思,閱讀沒(méi)意思,從此就不再愿意去書店了,不再愿意閱讀了,這等于關(guān)閉了閱讀之門。
我仔細(xì)琢磨,樂(lè)樂(lè)不愿意讀章節(jié)書主要是畏難,但是如果能找到樂(lè)樂(lè)喜歡的書,也許在故事情節(jié)的吸引下,孩子水到渠成就進(jìn)入自主閱讀了。于是我做了多種書籍的嘗試,但是只要樂(lè)樂(lè)表示沒(méi)有興趣我就放棄,從不強(qiáng)迫他。整個(gè)二年級(jí)暑假,基本上是他在漫畫柜臺(tái)看漫畫,我在其他柜臺(tái)找書中渡過(guò)的。到暑假接近尾聲的時(shí)候,終于有一本《小狼人》的橋梁書吸引孩子,那本書只有5000字,樂(lè)樂(lè)花了2個(gè)小時(shí)看完的,我當(dāng)時(shí)真是欣喜若狂。于是買了全套書讓他帶到學(xué)校去讀。
樂(lè)樂(lè)上三年級(jí)后,聽(tīng)朋友介紹《哈利波特》的書非常好看,孩子都喜歡讀,尤其是男孩。我試著買了一本,一看,暈了,20多萬(wàn)字一本,是正兒八經(jīng)的章節(jié)書,我感覺(jué)孩子看不了。于是又開(kāi)始想辦法,先讓孩子看《哈利波特》的電影,電影獨(dú)有的畫面感更容易吸引孩子,等孩子很享受這個(gè)故事的時(shí)候,我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō),"我聽(tīng)說(shuō)《哈利波特》的書更好看,電影是由書改編而成的。"樂(lè)樂(lè)忙說(shuō):“真的嗎?媽媽,你給我買書,你給我讀。”于是我開(kāi)始讀《哈利波特》了,我會(huì)在讀到一半情節(jié)精彩之處,故意打個(gè)茬,讓他等我一下,樂(lè)樂(lè)心急忍不住就自己讀了。到后來(lái)有一天,他對(duì)我說(shuō),媽媽還是我自己來(lái)看吧,你讀得太慢了,我說(shuō)好吧。就這樣樂(lè)樂(lè)在一本一本的讀《哈利波特》,現(xiàn)在已經(jīng)讀到了第四本,這本書51萬(wàn)字,已經(jīng)讀一半了。
通過(guò)這段時(shí)間的觀察,樂(lè)樂(lè)閱讀基本沒(méi)有問(wèn)題,learn to read 基本完成,現(xiàn)在我在考慮read to learn。學(xué)中文當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué),經(jīng)典名著以及歷史了。目前我每天晚上,會(huì)利用孩子泡腳的時(shí)間給他讀成語(yǔ)故事,老規(guī)矩,想聽(tīng)那個(gè)成語(yǔ)故事就讀哪個(gè)成語(yǔ)故事,讀的時(shí)侯加上一點(diǎn)歷史朝代,歷史人物的背景介紹,讓孩子慢慢走進(jìn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的
歷史...
如今的樂(lè)樂(lè),會(huì)在周末陽(yáng)光明媚的早上,獨(dú)自坐在飄窗邊讀書,或者在晚上洗漱完后,床前一盞燈一本書,我想他此時(shí)一定是很快樂(lè)很幸福的,我和樂(lè)樂(lè)爸爸也感到很欣慰.,缺失的這一課終于補(bǔ)上了。
通過(guò)這一年半的親子閱讀,我的心得體會(huì)是:
1、對(duì)于閱讀這件事情,家長(zhǎng)的心態(tài)一定要好,不要太功利。孩子閱讀的驅(qū)動(dòng)力是故事情節(jié),一定不要強(qiáng)迫孩子認(rèn)字,寫讀后感,自己查字典什么的,這樣閱讀思路打斷,閱讀興趣就會(huì)下來(lái)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子成為“終身閱讀者”,“為孩子一生奠基”,讓孩子享受閱讀吧。
2、什么時(shí)候開(kāi)始閱讀都不晚,樂(lè)樂(lè)也錯(cuò)過(guò)了最好的3-6歲閱讀啟蒙,但是現(xiàn)在什么也不差。家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持,閱讀不是一兩天的事情。
3、精心挑選孩子感興趣的書帶到學(xué)校,這樣孩子在學(xué)校也可以享受閱讀。
4、經(jīng)常帶孩子去圖書館,書店逛逛,家里隨處放些孩子喜歡的書籍,讓孩子隨意可以接觸到書。
5、提供安靜的閱讀環(huán)境,孩子在閱讀的時(shí)候盡量不要打擾他,不要把閱讀與做作業(yè),看電視,打游戲等對(duì)立起來(lái)。
在交流的最后,用一句話送給各位家長(zhǎng)共勉:家長(zhǎng)的眼界有多高,孩子就能飛多遠(yuǎn)!
謝謝!
第三篇:親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享
我打開(kāi)了一扇窗
--親子閱讀,走進(jìn)孩子內(nèi)心的法寶
妹妹的兒子還是個(gè)小不點(diǎn)兒,可他很喜歡聽(tīng)故事,尤其喜歡看大人在他面前搖頭晃腦地表演故事。妹妹工作繁忙無(wú)暇顧及,就為他買了一個(gè)多功能故事機(jī)。這故事機(jī)挺好,是只穿著藍(lán)色短褲的可愛(ài)的小兔子,耳朵軟軟的,還能柔和的閃著五色燈光,可以講故事、放音樂(lè)、錄音,還可以連接電腦不定時(shí)地更新內(nèi)容。如此“才貌雙全”的故事機(jī),我家杉杉也愛(ài)不釋手,每次去妹妹家總會(huì)擺弄個(gè)沒(méi)完,嘟囔著也想要一個(gè)。兩個(gè)粉嘟嘟地娃娃,頭挨著頭,聽(tīng)著故事,揚(yáng)著笑臉,多和諧美滿的一幕。說(shuō)實(shí)話,我也心動(dòng)了,不過(guò)內(nèi)心里卻總覺(jué)得少了些什么,于是心動(dòng)卻沒(méi)有行動(dòng),還是依著老辦法--講。
幼兒園發(fā)出了親子閱讀的倡議書,看到倡議書的一瞬,我腦門兒靈光一閃,終于知道那美中不足是什么了,原來(lái)是少了親子閱讀間的互動(dòng)交流;叵肷忌嫉挠變荷,暗暗慶幸自己沒(méi)有讓她缺失親子閱讀的樂(lè)趣。
許是個(gè)人興趣使然,杉杉還在我肚子里的時(shí)候,每天我就給她講故事啦,讀讀童話,背背童謠,自言自語(yǔ)地編編小故事。到后來(lái),杉杉出生啦,慢慢長(zhǎng)大能聽(tīng)懂大人的話啦,一歲、兩歲、三歲,上幼兒園啦,小班、中班、大班,每天的故事未間斷過(guò),即使偶爾有事耽擱了,也會(huì)在第二天補(bǔ)上。
杉杉有自己的書架,上面擺滿了各種書,從幼兒時(shí)期的識(shí)圖書到動(dòng)畫片故事集,到各種智力開(kāi)發(fā)習(xí)題集、看圖編故事書,再到現(xiàn)在的行為習(xí)慣養(yǎng)成故事書、童話、傳說(shuō)、三字經(jīng)……那些書,我都陪著她一起讀過(guò),那些書,是我家寶貝成長(zhǎng)的見(jiàn)證。
識(shí)圖書幫助杉杉認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物、蔬菜、生活日常用品,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。迷上動(dòng)畫片后,動(dòng)畫片故事集就成了杉杉的“業(yè)余愛(ài)好”啦,花園寶寶的純真、奧特曼的英勇、喜洋洋的機(jī)智、藍(lán)精靈的團(tuán)結(jié)勇敢、米奇妙妙屋的愛(ài)動(dòng)腦筋、維尼小熊的愛(ài)觀察、熊大熊二的保護(hù)森林之舉、三毛從軍的艱辛……都帶給了杉杉不一樣的人生經(jīng)歷。給我印象最深刻的,還要數(shù)杉杉的公主夢(mèng)。小時(shí)候的杉杉就像一個(gè)十足的男孩子,喜歡跟男孩子玩耍,喜歡的動(dòng)畫是奧特曼,喜歡的玩具是飛機(jī)、大炮,在她執(zhí)拗地央求奶奶給她買回來(lái)一條仿真的蛇和蜥蜴之后,我開(kāi)始意識(shí)到得讓她有個(gè)女孩子樣了。危急關(guān)頭,美麗的白雪公主、善良的椰子姑娘、勇敢愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉以及能歌善舞、性格各異的芭比幫我解了圍。
讀書的功用遠(yuǎn)不僅如此。比如,為了鼓勵(lì)杉杉養(yǎng)成早睡的好習(xí)慣,我們還特許她只要是9:30前上床睡覺(jué),就可以有兩個(gè)故事;同樣的如果10點(diǎn)還未上床,那么當(dāng)天的故事就取消,這招很管用。杉杉還喜歡畫畫,有時(shí)會(huì)畫上一幅畫,將它編成一個(gè)故事講給我們聽(tīng),或者聽(tīng)完某個(gè)故事后,將它變成一幅畫,常讓我們欣喜萬(wàn)分。
都說(shuō)5-6歲的孩子已開(kāi)始形成比較穩(wěn)定、經(jīng)常的心理特征,是個(gè)性最初開(kāi)始實(shí)際形成的時(shí)期。 于是,我們?yōu)樗I了美國(guó)心理學(xué)會(huì)兒童情緒管理與性格培養(yǎng)繪本系列叢書,這可幫了我大忙。杉杉是個(gè)熱心的孩子,可是同時(shí)也是個(gè)大事小事都喜歡告訴老師、家長(zhǎng)的孩子,換句話說(shuō)就是個(gè)愛(ài)告狀的孩子,我正在苦惱的時(shí)候,《不要告狀,除非是大事》這本圖書以生動(dòng)的圖文給了我?guī)椭。杉杉也是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子,凡事都要爭(zhēng)第一,如果偶爾做得不夠好或者沒(méi)有得到大家的表?yè)P(yáng),她就會(huì)氣餒,《完美的莎莉》就像及時(shí)雨帶來(lái)了清新的空氣。杉杉的依賴心理較強(qiáng),做事總希望有大人的陪伴,《不再害怕嘗試》中勇敢的小鳥給了她莫大的勇氣……
故事還在繼續(xù),親子互動(dòng)也在繼續(xù),杉杉的成長(zhǎng)亦在繼續(xù)著。我知道,有了親子閱讀的法寶在手,我就打開(kāi)了走進(jìn)孩子內(nèi)心的一扇窗,這遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教來(lái)得更有意義。
(留給杉寶的美好回憶) 太陽(yáng)三班:劉胤杉
第四篇:小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
大豐市第七小學(xué)王伯明
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,如何讓閱讀教學(xué)有效或者高效,是我們每位語(yǔ)文教師特別關(guān)注的問(wèn)題,要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)效率,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,我們必須更新觀念,把握好閱讀方法,提高閱讀能力。
成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素,對(duì)于提高閱讀效果都具有十分重要的意義。
而要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感激發(fā),教師首先要優(yōu)化自己的性格,具有良好功夫,努力吃透課文,仔細(xì)挖掘每篇課文中豐富的情感因素。更重要的是,上課要靈活機(jī)動(dòng),積極探索,在活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗(yàn)。教育心理學(xué)認(rèn)為:成功的教育教學(xué)都離不開(kāi)情感因素的作用。小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科,本身所蘊(yùn)含的人文精神影響尤其深遠(yuǎn)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地調(diào)動(dòng)和利用情感因素,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理和情感因素的有效性,都具有十分重要的意義。
一、教師要優(yōu)化自己的性格,具有良好的情感修養(yǎng)要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),教師首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人。教師的情感能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,給學(xué)生帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)!币虼,在上課
時(shí),我們絕不能只是把握教材的技術(shù)訓(xùn)練,以至于把活活的語(yǔ)文教材講“死”,使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,嚴(yán)重影響語(yǔ)文課應(yīng)有功能的充分發(fā)揮,如果孩子因你的存在而愉快、開(kāi)心,那么,你的教育就成功了一半;如果孩子因你的存在而痛苦,那你的教學(xué)就是失敗。我舉一個(gè)實(shí)例,我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容讓孩子理解伯牙與鐘子期的友情,無(wú)論伯牙彈什么,子期都能聽(tīng)出音樂(lè)中的內(nèi)涵,所以伯牙視子期為知音,在教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)如果伯牙要彈奏其他內(nèi)容子期該如何稱贊,設(shè)想并試著練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出雪,風(fēng),明月等。子期死了。伯牙破琴絕弦,揭示“相識(shí)滿天下,知音能幾人”的可貴,教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起。備課要吃透課文,挖掘豐富的情感因素 。想比之下,在教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》這一課時(shí),語(yǔ)言缺少激情,情緒不佳,對(duì)情節(jié)渲染不夠到位。所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程平淡無(wú)味。《 新課標(biāo) 》 反復(fù)強(qiáng)調(diào),教學(xué)課文時(shí)一定要仔細(xì)“體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”,這不僅體現(xiàn)了人文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的目標(biāo),還展示了一條有效學(xué)習(xí)途徑。語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合,具有傳遞信息、交流思想的重要作用。
二。教師飽含著作者的思想和情感。教師只有在備課時(shí)認(rèn)真體會(huì)作者的情感,才能在課堂教學(xué)中用真情掀境,使學(xué)生被深深感染。此外,在教學(xué)中,不同的文章,不同的課型,必然會(huì)產(chǎn)生不同的情感。教師只有在感染一種情境,或愉快,或悲哀 ?? 有效地引領(lǐng)學(xué)生順著這種情境去深入地學(xué)習(xí)課文,讓教師的情、學(xué)生的情進(jìn)入境界,從
而使學(xué)生獲得良好的情感培養(yǎng)。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí),我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),可是對(duì)課文把握還是不夠充分,所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)只就句講句,學(xué)生不但沒(méi)有讀好,而且理解課文“嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面”在想什么?“在龜型礁石上親了又親”是為什么,理解的就生硬??弄得課文朗讀教學(xué)蹩腳,讀的索然無(wú)味,課堂氣氛死氣沉沉。反思之后覺(jué)得老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須創(chuàng)設(shè)情境,在情境中讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴,這樣讀文、學(xué)文也就水到渠成了。
三、上課要靈活機(jī)動(dòng),善于運(yùn)用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感,新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)該是開(kāi)放、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地學(xué)習(xí)。只有探索運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的積極情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能打動(dòng)他們的內(nèi)心世界 。
1. 運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)感情。首先是用自己的情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說(shuō),三分文章七分讀,將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的節(jié)奏,注重聲調(diào)和音量外,還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀,讀出文句中蘊(yùn)含的情感、哲理、意境以及弦外之音,老師是讀者、作者之間的橋梁。通過(guò)了這一橋梁,讀者才和作者會(huì)面,并且了解作者的心情和作者的情感,需要我們的“情感王子” —— 學(xué)生主動(dòng)投入、積極參與到閱讀過(guò)程中,一點(diǎn)一點(diǎn)地挖掘出來(lái),有效地運(yùn)用感情朗讀,那么說(shuō)明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)理解,那么閱讀也隨之被學(xué)生所深愛(ài),成為他
們無(wú)限的樂(lè)趣,其次是用體態(tài)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感。眼睛是心靈之窗,臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動(dòng)作神態(tài)是師生心理交流的重要“外顯點(diǎn)”。課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材提供的情感線索,恰如其分地幫助進(jìn)行情感體驗(yàn),產(chǎn)生共鳴。
2. 用藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生情感語(yǔ)言和藝術(shù)是同源的,將生活中某些為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式拿過(guò)來(lái),運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中,使得對(duì)課文描寫感受更真切。例如,用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容;用音樂(lè)渲染與課文相似的氛圍,像《月光曲》、《伯牙絕弦》一類,幫助學(xué)生想象課文描寫的畫面;用戲劇激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把對(duì)課文的細(xì)節(jié)描寫在頭腦中編成動(dòng)畫、電影,再現(xiàn)情節(jié),從而使學(xué)生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語(yǔ)言和行為,在童話故事,可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在朗讀過(guò)程中,學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)隨文章的情脈心弦;有的有如春雨霏霏,滋潤(rùn)心田。通過(guò)朗讀,有效地激起學(xué)生的情趣,點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)積極性也提高了許多。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)常常重理智控制,輕情感溝通。而我們新課改時(shí)強(qiáng)調(diào)從理性與情感統(tǒng)一的高度來(lái)駕馭教學(xué),能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng),使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。他們敢于用自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)自己的理解。因此,我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生在輕松、自然、活躍的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展,并從中得到成功的體驗(yàn)。
第五篇:小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料
閱讀教學(xué)之我見(jiàn)
郭店鎮(zhèn)張辛莊完全小學(xué)
高 宏 偉
201*年10月
閱讀教學(xué)之我見(jiàn)
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選 擇閱讀材料!蓖ㄟ^(guò)朗讀可領(lǐng)會(huì)文章的主要思想、神韻與風(fēng)格。朗讀有助于語(yǔ)言的積累,能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力,能提高聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的能力。因此,教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí),必須重視學(xué)生的課外閱讀,使課堂內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視課外閱讀的指導(dǎo),提高課外閱讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)踐,我把自己在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中的一些做法總結(jié)一下,有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。
綜觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂(lè)觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題:
1. 課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,在這些活動(dòng)方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。
2.閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,如五花八門的卡通讀本,形形色色的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”充斥孩子們的視野。
3.閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于玩具、零食等方面的娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書刊的費(fèi)用。
4.學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。
一、營(yíng)造書香校園,創(chuàng)設(shè)讀書氛圍
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海,品讀書香,使讀書成為一種樂(lè)趣,成為一種生活需要,讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書香當(dāng)中,在校園里享受到美麗
的書香人生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要十分重視書香文化環(huán)境建設(shè),力爭(zhēng)讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。學(xué)校在專用教室、教學(xué)樓底層大廳、走廊設(shè)計(jì)并懸掛名人讀書格言、字畫和經(jīng)典名句;每個(gè)班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)富有特色的讀書環(huán)境,學(xué)生作品的園地里好書推薦、我的讀書故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著墨香,關(guān)于讀書的“我愛(ài)經(jīng)典誦讀”、“讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路”、“誦讀伴我成長(zhǎng)”等主題豐富、各有千秋的黑板報(bào),讓人耳目一新,校園內(nèi)到處洋溢著濃郁的讀書氛圍。
二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)課外閱讀的情趣
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根(版權(quán)歸公文素材庫(kù)Wwww.taixiivf.com)究底的好奇心,以此激趣。為此,我從下面幾點(diǎn)入手:
1.創(chuàng)造閱讀條件。積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,在日常的學(xué)校管理中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我在班級(jí)上為學(xué)生建立科圖書角,那是學(xué)生最感興趣的地方,學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游,閱讀各種信息,豐富了學(xué)生的知識(shí),也拓展了他們的視野。
2.及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識(shí)在課堂中進(jìn)行發(fā)表時(shí),哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、句子,我都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),對(duì)表現(xiàn)好的,立刻大力對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),請(qǐng)他交流為什么表達(dá)得那么好,并隨即鼓勵(lì)大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí),多讀書,多積累。學(xué)生在獲得表?yè)P(yáng)后,課外閱讀的興趣會(huì)更高,積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng),而其他學(xué)生也會(huì)學(xué)有榜樣。
3.用好課本資源,提高閱讀水平。在閱讀教學(xué)中,由于理解課本的需
要,必要時(shí)就需要進(jìn)行課外資源的有機(jī)鏈接,這樣會(huì)有助于學(xué)生加深對(duì)課本的理解。一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本的理解,激發(fā)起對(duì)大自然的興趣;另一方面將學(xué)生由課內(nèi)引向課外、書內(nèi)引向書外,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。
4.廣泛開(kāi)展讀書競(jìng)賽。小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),教師可以利用讀書競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。
三、開(kāi)設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課重在激發(fā)興趣
在上課外閱讀指導(dǎo)課不能上成課內(nèi)閱讀課,應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,學(xué)習(xí)閱讀方法。在課外閱讀中讓學(xué)生注意四個(gè)結(jié)合:①讀與思相結(jié)合。開(kāi)卷有益,但并非多多益善!笆扯鵁o(wú)化”是無(wú)益的。只有邊讀邊思考,讀思結(jié)合,才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫作范例,從讀到寫,由模仿到創(chuàng)造,是指導(dǎo)寫作的有效途徑。③讀與使用工具書相結(jié)全。掃清閱讀障礙,培養(yǎng)學(xué)生自讀能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。④讀書與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。教育學(xué)生要保持書本清潔,注意翻書和用眼衛(wèi)生。
四、課外閱讀指導(dǎo)要與學(xué)生寫讀書筆記有機(jī)結(jié)合
讀書重在積累,這是古今中外的讀書經(jīng)驗(yàn),也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語(yǔ)言積累”的原因。因此,學(xué)生在讀書時(shí)必須做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容和形式主要有四種:①摘抄,如抄精彩詞語(yǔ),優(yōu)美片段,格言警句等,為作文積累豐富的的寫作材料。②列提綱,如寫文章的要點(diǎn),框架或故事梗概,便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。③寫讀后感,讀后感的表達(dá)方式有先敘后議,或先議后敘,或夾敘夾議。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。④寫書評(píng),如評(píng)價(jià)書的人物和事件。小學(xué)生對(duì)人物或事件的是非曲直已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),寫書評(píng),有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,幫助學(xué)生樹(shù)立
正確的人生觀、世界觀。寫書評(píng)時(shí),要對(duì)書評(píng)的內(nèi)容給予及時(shí)點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)書評(píng)內(nèi)容中有不妥當(dāng)?shù)牡胤,要馬上指正。
五、積極開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行閱讀信息反饋
課外閱讀雖多為自讀,但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚。通過(guò)課外交流活動(dòng),一是對(duì)課外閱讀具有促進(jìn)作用;二是激發(fā)興趣,學(xué)生讀到一篇好文章、一本好書、會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,通過(guò)交流,既使本課所儲(chǔ)存的信息,得到了增強(qiáng)。
六、開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既要求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們班級(jí)開(kāi)展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如:我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。為了了解學(xué)生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào),大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí),然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。
開(kāi)展讀書書簽展覽。首先由我進(jìn)行自制書簽的動(dòng)員及指導(dǎo)。讓學(xué)生明確制作要求:書簽力求設(shè)計(jì)新穎,富有創(chuàng)意,裝幀精美,并配以意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的求知名言或座右銘,融趣味性、教育性、實(shí)用性于一體。然后由同學(xué)們完成書簽的制作,利用隊(duì)日活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行書簽展覽并評(píng)比。通過(guò)大力開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀
易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。每周星期三下午第三節(jié)課,組織學(xué)生誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)課外詩(shī)歌指導(dǎo)時(shí),安排每周背一首詩(shī)或一首詞。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí),以感受為主,理解為輔。主要以誦讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生去讀,去背誦,去想象,讓學(xué)生能上口,有滋味就行。這樣積累一多,語(yǔ)感不斷得以積淀,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成。
在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí),我結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等,幫助學(xué)生廣開(kāi)信息渠道,大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元,使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。
總之,隨著閱讀量的提高,學(xué)生自己有了感受,品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅,慢慢地自己就會(huì)找書讀,學(xué)會(huì)讀書,使學(xué)生自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng),從而形成良好的閱讀習(xí)慣和能力,讓學(xué)生終身受益。
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