第一篇：班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo),老師：

大家下午好！今天很高興能夠在這里和大家共同交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)眼間，做班主任工作快三年了,雖然這幾年一直在擔(dān)任班主任工作,但是應(yīng)該說(shuō)我還是一個(gè)剛剛?cè)腴T(mén)的初學(xué)者,經(jīng)驗(yàn)談不上,但是在這幾年的班主任工作中還是有一些比較深的體會(huì),下面就將這些體會(huì)和大家一起分享：

首先、談?wù)勱P(guān)于對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

1、三種收獲。魏書(shū)生老師曾說(shuō)“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了”，因?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲。第一、收獲各類(lèi)人才。作為國(guó)防班的班主任，我們肩負(fù)著為部隊(duì)輸送合格兵生的任務(wù)，家長(zhǎng)把孩子送給我們，學(xué)校把一個(gè)班級(jí)交給我們，我們就得承擔(dān)起這一重任。第二、收獲真摯的感情。我們收獲的情感總是最真誠(chéng)的。第三、收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，這也是它的魅力之所在。

2、身教勝于嚴(yán)教。班主任是所有授課老師中與學(xué)生接觸最多的人，他對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，這就對(duì)班主任自身的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人。我所說(shuō)的學(xué)習(xí)不僅指專(zhuān)業(yè)課程方面，更重要的是指對(duì)信息的獲得、對(duì)日新月異的形勢(shì)的把握上。只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的學(xué)生，其次，班主任要有愛(ài)心。這種愛(ài)，不單指對(duì)學(xué)生的關(guān)心、照顧，還包括對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求、對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的懲罰教育與對(duì)問(wèn)題學(xué)生的包容上。并且，這種愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在具體的事情上而不是僅僅表現(xiàn)在口頭上。有時(shí)，這種愛(ài)更多的體現(xiàn)在同情心和責(zé)任心上。第三，班主任應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有個(gè)性的人，愛(ài)憎分明，敢于和學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)。當(dāng)我們和學(xué)生的靈魂坦誠(chéng)相對(duì)的時(shí)候，師生間的距離自然就縮短了。

接下來(lái)我再談一談班級(jí)管理的體會(huì)：

其次，在思想上和學(xué)校保持一致，上下一心，形成教育的合力。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的直接“土壤”，班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，對(duì)全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃起著保障作用。

比如：咱們學(xué)校政教處為了抓好校風(fēng)建設(shè)，在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣方面制定了“班級(jí)量化管理”，這個(gè)校園紀(jì)律對(duì)學(xué)生安全、衛(wèi)生、言行舉止等方面都作了較詳細(xì)的規(guī)定，每天學(xué)校各處室都將對(duì)各班進(jìn)行以上方面的監(jiān)督、糾察并以此為依據(jù)進(jìn)行班級(jí)考核，每個(gè)學(xué)期這些考核成績(jī)還將影響到班主任的工作量化成績(jī)。

再次，要有自己的治班理念和治班方略

思想是一切行動(dòng)的指導(dǎo)。要當(dāng)好辦主任，應(yīng)該有自己的班級(jí)管理理念。我的治班理念就是：“以情治班，共建一個(gè)溫馨的家；平等對(duì)話(huà)，自主管理；嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，恩威并施”。

在空暇時(shí)間，我看到了任小艾老師的教育理念。我覺(jué)得任老師總結(jié)出來(lái)的“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”和“六法”對(duì)于我們年輕班主任來(lái)講，真是一套治理班級(jí)的好方法。我在治理班級(jí)時(shí)也適度的采用了這些方略。

“一則”就是一條教育原則：充分尊重學(xué)生！以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

“二感”就是作班主任的責(zé)任感和使命感。就是對(duì)于你的本職工作你要有責(zé)任感，對(duì)教育的事業(yè)你要有使命感。

3、重視榜樣的力量，不拘一格樹(shù)標(biāo)兵。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，為了讓他們充分展示自己的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我在班里開(kāi)展了創(chuàng)星活動(dòng)，有籃球之星，小歌星，勞動(dòng)之星，創(chuàng)作之星等等，使學(xué)生各方面的特長(zhǎng)都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績(jī)。

“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你，從此你不再孤單......”這是歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》中的幾句歌詞�！蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》是我們經(jīng)常給學(xué)生聽(tīng)的一首歌。每當(dāng)和同學(xué)們一起聽(tīng)這首歌時(shí)，我們的心中都會(huì)升騰起一種莊嚴(yán):愛(ài)無(wú)限。師愛(ài)是我們教師心中永恒的主題，師愛(ài)無(wú)異于母愛(ài)，這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)涵在我們?yōu)閷W(xué)生所作的一切事情中，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到這種愛(ài)的真誠(chéng)。學(xué)生們只有感受到老師的愛(ài)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)習(xí)上，在生活中，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)地前進(jìn)。許多學(xué)生在跟我交談的時(shí)候都說(shuō)“我能成為老師您的學(xué)生，是多么地幸運(yùn)和自豪呀，聽(tīng)到這寫(xiě)些話(huà)，我也深深的感到自豪和驕傲。是愛(ài)感化著一個(gè)個(gè)學(xué)生，是愛(ài)促使他們不斷進(jìn)步，天天向上，愛(ài)并不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但它是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言。

4、積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。積極組織學(xué)生參加各種比賽，激發(fā)班學(xué)生的集體榮譽(yù)感。課外活動(dòng)是學(xué)生的“第二課堂”，是學(xué)校在教學(xué)之外實(shí)施的有目的、有組織、有意義的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)大都是室外活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，有的比賽活動(dòng)還帶有較強(qiáng)競(jìng)賽性，深受學(xué)生的喜愛(ài)，組織這一類(lèi)活動(dòng)時(shí)，在強(qiáng)調(diào)教育意義、鍛煉目的的同時(shí)，特別要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)榮譽(yù)面前，要奮力拼搏，為班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)種種事例，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立集體主義觀念，形成“顧大局、識(shí)大體”的思想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

5、要使班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生要特別關(guān)愛(ài)。作為“一家之長(zhǎng)”，我們應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能傷害他們的自尊心，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，你上去親切地關(guān)心幾句。人們常說(shuō)“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，對(duì)于這件事，學(xué)生是不會(huì)忘記你的，學(xué)生心中定會(huì)無(wú)比地感動(dòng)。對(duì)此我深有體會(huì)：我們班有一個(gè)孩子叫范曰森，由于他經(jīng)常生病，所以一直在家休養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校的安排我們對(duì)其進(jìn)行了家訪(fǎng)，我們的到來(lái)，使孩子受寵若驚。這事家長(zhǎng)很感激，孩子也始終記在心里后來(lái)他曾跟我談道：“老師，謝謝你們……。聽(tīng)了他談的那些話(huà)，我深深的被感動(dòng)了。盡管我認(rèn)為是這是班主任應(yīng)該做的，但他卻不這么認(rèn)為，類(lèi)似的事情還有很多很多。這些事使我深深地懂得，只要我們班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的了。

6、班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周?chē)��?ldquo;擰成一股繩、勁往一處使”。班主任才能在教育中達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。只要我們廣大教育工作者能勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。

五、班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交往的藝術(shù)

為了能與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，班主任還要掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。學(xué)生家長(zhǎng)有各種類(lèi)型，這就需要我們善于與各類(lèi)家長(zhǎng)溝通，掌握與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。如：表?yè)P(yáng)要中肯，建議要語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)，耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)，誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，這樣可以了解家長(zhǎng)的教育方式，教育態(tài)度，期望水平，價(jià)值觀念等，從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在。

首先要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話(huà)氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。與家長(zhǎng)交談時(shí)，我們千萬(wàn)不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長(zhǎng)講話(huà)的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)要饒有興趣地傾聽(tīng)，并善于捕捉機(jī)會(huì)，反“客”為“主”，反聽(tīng)為說(shuō)；要多用開(kāi)放式提問(wèn)，盡量少用封閉式提問(wèn)等等，等家長(zhǎng)說(shuō)完后再提出自己的看法。通過(guò)平等商討，求得家長(zhǎng)對(duì)自己工作的理解、認(rèn)同，建立起友好的合作關(guān)系。

其次，家訪(fǎng)中，要尊重家長(zhǎng)。每位家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的心愿，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里還是十分疼愛(ài)自己的孩子，他們喜歡看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪(fǎng)，要使家長(zhǎng)真正感到老師是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。

再次，與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意說(shuō)話(huà)的分寸。有些學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后往往不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以我們?cè)趯W(xué)生家長(zhǎng)情緒激動(dòng)時(shí)不要針?shù)h相對(duì)，應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù)，用愛(ài)心感化家長(zhǎng)，使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多了。

第四，對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。有時(shí)我們與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望有所不同，對(duì)學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長(zhǎng)要求學(xué)生考試成績(jī)好，能升學(xué)，有“出息”。于是，有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加學(xué)校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。因此，班主任應(yīng)耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)要做出合情合理的解釋?zhuān)�然后提出自己的意�?jiàn)，以便與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

黃羊鎮(zhèn)楊房小學(xué)201*—201*學(xué)年第二學(xué)期

小學(xué)五年級(jí)班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

201*年踏上工作崗位以來(lái)，我就有幸一直擔(dān)任班主任工作，跟著我所在的班級(jí)從三年級(jí)一直走到現(xiàn)在。經(jīng)驗(yàn)稱(chēng)不上，簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己的心得體會(huì)吧。

一、恩威并施，寬嚴(yán)并濟(jì)

記得踏進(jìn)校門(mén)的第一天，趙校長(zhǎng)給我們開(kāi)會(huì)時(shí)就說(shuō)：“第一天給孩子們上課，一定要嚴(yán)厲一點(diǎn)，要先樹(shù)立你的威嚴(yán)�！蔽艺J(rèn)為嚴(yán)厲的老師并不等同于壞老師，時(shí)時(shí)刻刻的嚴(yán)格要求學(xué)生，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自制力相對(duì)較差，這就更需要我們時(shí)刻監(jiān)督他們，鞭策他們。所以，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，觸犯班規(guī)的時(shí)候我通常是“毫不留情”的�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，原則性的問(wèn)題絕不姑息。

但是在嚴(yán)格要求的前提下，也要學(xué)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的或者進(jìn)步較大的學(xué)生，及時(shí)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。尤其是那些后進(jìn)生，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì)放大在全班學(xué)生面前對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們知道在老師眼里他們和好學(xué)生是一樣，他們一樣可以做得很好。好的表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的批評(píng)，恩威并施，寬嚴(yán)并濟(jì)。讓孩子們知道什么該做，什么不該做，什么可以做，什么不能做。

二、樹(shù)立個(gè)人的人格魅力

如果一個(gè)孩子喜歡這個(gè)老師，他就愿意聽(tīng)這個(gè)老師的話(huà)。這樣，班級(jí)管理起來(lái)就容易多了。我總是利用課余時(shí)間和孩子們聊天，給他們講我在大學(xué)時(shí)發(fā)生的奇聞趣事，有時(shí)候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，臟活累活和他們一起干，課下不擺老師的架子，不讓學(xué)生覺(jué)得我高高在上。也許是性格的關(guān)系，我平時(shí)喜歡大大咧咧的和孩子們開(kāi)玩笑，也不介意他們和我開(kāi)玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就愿意聽(tīng)我的。

除此之外，還要以身作則，起好模范帶頭作用，要求學(xué)生做到的自

己要先做到，要求學(xué)生執(zhí)行的，自己絕不違反。這樣才能有說(shuō)服力。

三、用心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

班主任的工作零散瑣碎，正是一些不起眼的小細(xì)節(jié)會(huì)讓孩子感受到你對(duì)他們的愛(ài)，他們也才會(huì)回報(bào)你的付出。比如我經(jīng)常在逛街的時(shí)候看到適合孩子們的東西就會(huì)買(mǎi)給他們；會(huì)在學(xué)生生日的時(shí)候帶領(lǐng)全班同學(xué)給他唱生日快樂(lè)歌；會(huì)在學(xué)生生病的時(shí)候親自送他回家；會(huì)教育他們不準(zhǔn)欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，但也絕對(duì)不允許任何人欺負(fù)我的學(xué)生。

四、隨時(shí)隨地、時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行思想教育

要想讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣就必須讓他們樹(shù)立正確的思想觀念。我本身是語(yǔ)文老師，這就更加方便對(duì)他們隨時(shí)隨地進(jìn)行思想教育，比如集體觀念、安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)、感恩教育、是非觀的培養(yǎng)等等。學(xué)生思想覺(jué)悟高、文明素質(zhì)好，這才是一個(gè)好的班級(jí)。

五、選擇、培養(yǎng)得力干部

好的班干部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹(shù)立班干部在學(xué)生心中的威嚴(yán)。我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我不在教室的時(shí)候，班長(zhǎng)就代表我，班長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)就是我說(shuō)的話(huà)，如果誰(shuí)不聽(tīng)從班長(zhǎng)的命令，就是不聽(tīng)我的命令，班長(zhǎng)可以直接把他交給我處理�！眲傞_(kāi)始的時(shí)候有學(xué)生不把班干部當(dāng)回事，我就來(lái)了個(gè)“殺雞儆猴”，在全班學(xué)生面前狠批了兩個(gè)不聽(tīng)班長(zhǎng)話(huà)的學(xué)生，現(xiàn)在班長(zhǎng)的話(huà)在班上就很有分量了。

其次，放手讓班干部去管理。以前的班長(zhǎng)確實(shí)“很聽(tīng)話(huà)”，吩咐的任務(wù)都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。于是我就一方面鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己絕對(duì)有管理能力；

另一方面放手讓他們?nèi)プ�，我不在事必躬親，事事插手。簡(jiǎn)單的讓他們自己解決，復(fù)雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們?yōu)槭裁匆�那樣做，這樣下次遇到同樣的問(wèn)題他們自己就可以搞定了。通過(guò)培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的班干部個(gè)個(gè)都很得力：衛(wèi)生班長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗幾乎次次都在我們班；黑板報(bào)、班級(jí)文化建設(shè)在班長(zhǎng)、語(yǔ)文班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下搞得有聲有色；上課鈴響后班上學(xué)生都可以安靜的學(xué)習(xí)，這是紀(jì)律班長(zhǎng)的功勞。在學(xué)校的大隊(duì)長(zhǎng)競(jìng)選中，我們班的孫雪蕊所表現(xiàn)出來(lái)的淡

定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。

六、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建平等、民主的班級(jí)氛圍

每次布置教室的時(shí)候我都努力把教室營(yíng)造成一個(gè)溫馨、和諧的家。我也經(jīng)常教育孩子們要有集體榮譽(yù)感，我們是一個(gè)集體，每個(gè)學(xué)生代表的都是我們班的形象，我們學(xué)校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會(huì)征求孩子們的意見(jiàn)，并盡量滿(mǎn)足他們的要求。比如六一的時(shí)候我會(huì)買(mǎi)孩子們想要吃的東西，班級(jí)文化建設(shè)時(shí)我會(huì)讓他們按自己的想法去布置。讓孩子們感受到自己說(shuō)話(huà)的分量，覺(jué)得自己受重視了，這樣他們才會(huì)時(shí)刻都有一種主人翁意識(shí)，班集體才會(huì)更有向心力。我還會(huì)經(jīng)�；貞浳倚�時(shí)候喜歡什么樣的老師，不喜歡老師對(duì)我們?cè)趺礃�，盡量不讓我童年不快樂(lè)的記憶重復(fù)在我學(xué)生的身上。以上是我對(duì)班級(jí)管理的一些看法，當(dāng)然，我還很年輕，從事班主任工作的時(shí)間也不長(zhǎng)，在平時(shí)的工作中還有很多不足之處，比如有時(shí)候會(huì)比較暴躁，對(duì)孩子們過(guò)于嚴(yán)厲，也很缺乏耐心。另外也會(huì)存在一些困惑，比如對(duì)于后進(jìn)生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優(yōu)秀的班主任那里多學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

第三篇：班主任工作及數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

班主任工作及數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

——李立

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次與大家交流的機(jī)會(huì).從教將近四年了，這是我第二年擔(dān)任班主任工作，第三年擔(dān)任數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，第四年擔(dān)任體育教育教學(xué)工作�？粗�一個(gè)個(gè)天真純樸，活潑可愛(ài)的孩子，愛(ài)心不由在心中蕩漾著，他們就像一張張白紙，等待老師去用心描繪，我將會(huì)在他們純潔的心靈里留下什么呢？所以我一直在積極地思考如何更好的做好班主任工作及教育教學(xué)工作，讓自己成為一名智慧型、愛(ài)心型的受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。今天我就談?wù)勎野嘀魅喂ぷ骷皵?shù)學(xué)教學(xué)方面的一些膚淺的看法，希望得到大家的指導(dǎo)!

一、班主任工作

1、用心去愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

我這學(xué)期教的班級(jí)是三年級(jí)二班，這個(gè)班的特點(diǎn)是：大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，感情豐富易調(diào)動(dòng)，班上有一批好班干，但大部分學(xué)生的行為習(xí)慣比較差，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，愛(ài)打架，不能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，不能認(rèn)真仔細(xì)的完成作業(yè)，在困難面前易退縮等。通過(guò)觀察分析主要原因是很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，爺爺奶奶一般只關(guān)注孩子的吃穿，在習(xí)慣養(yǎng)成方面處于放任狀態(tài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，如生活不能自理，嬌氣脆弱，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎等。針對(duì)這一情況，我以前是嚴(yán)厲地批評(píng)，發(fā)現(xiàn)收效甚微，好多學(xué)生不但沒(méi)有改正自身的缺點(diǎn)，反而增加了對(duì)老師的抵觸情緒。發(fā)現(xiàn)這一情況后我改變了策略，“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！弊鳛榘嘀魅挝覒�(yīng)該花更多的時(shí)間去了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，然后真誠(chéng)地指出他的不足，教給他改正的方法，再和他一起努力克服困難，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。- 1 -

2、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型為榜樣

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。當(dāng)然“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和 基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又�以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。記得一本�?shū)上說(shuō)過(guò),學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你去細(xì)細(xì)地找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙,去開(kāi)啟他們的心扉.學(xué)生的心理特點(diǎn)差異比較大,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)身處地的以他能接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo).學(xué)生到學(xué)校來(lái),(請(qǐng)收藏本站：www.taixiivf.comdash;—什么是聰明？

我所任教的學(xué)校是一所區(qū)域性名校，在一定范圍內(nèi)相當(dāng)有名，應(yīng)該說(shuō)憑能力考進(jìn)來(lái)的學(xué)生都是佼佼者，世俗的說(shuō)法是“都很聰明”。我們應(yīng)該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡(jiǎn)單等同。稍作分析不難發(fā)現(xiàn)，“聰”的含義是智力強(qiáng)，指的是先天的資質(zhì)，“明”的含義是能夠看清事物，指的是后天形成的判識(shí)能力。如此，我們又進(jìn)一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質(zhì)，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現(xiàn)實(shí)中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因?yàn)?ldquo;先天的資質(zhì)”而獲得成功的呢？所以，我的第一節(jié)班會(huì)課要顛覆學(xué)生對(duì)“聰明”的已有理解，使他們認(rèn)知的重心由“聰”向“明”華麗轉(zhuǎn)身，使他們充分意識(shí)到后天努力的重要作用。

班會(huì)課上，我首先會(huì)“不懷好意”地問(wèn)學(xué)生：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為自己不聰明，或者說(shuō)有點(diǎn)笨的？這種問(wèn)法自然不會(huì)激起學(xué)生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學(xué)之間還不太熟悉的情況下，哪個(gè)小孩愿意自曝家丑呢？這個(gè)提問(wèn)僅僅是為了將學(xué)生“拖”進(jìn)老師預(yù)設(shè)的圈子——對(duì)“聰明”的討論中來(lái)。第二步，我自然會(huì)問(wèn)：既然大家都很聰明，那么有沒(méi)有同學(xué)能告訴老師“聰明”是什么？學(xué)生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強(qiáng)記”之類(lèi)。第三步，我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)目隙ê�，�?huì)拋出令學(xué)生大感意外的話(huà)題：大家的回答老師都不太滿(mǎn)意，你們知道老師理解的“聰明”指什么嗎？在同學(xué)們的納悶狐疑中，我會(huì)說(shuō)，老師認(rèn)為真正的“聰明”應(yīng)該是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個(gè)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人；是一個(gè)充滿(mǎn)信心，更有恒心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個(gè)品行非常優(yōu)秀的人，其次才是一個(gè)頭腦非常靈活的人。俗語(yǔ)“聰明反被聰明誤”中的“聰明”就是同學(xué)們所說(shuō)的“聰明”，這就是我們常說(shuō)的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應(yīng)當(dāng)是“智慧”的近義詞。

如此，從開(kāi)始就滌蕩學(xué)生固有的陳舊認(rèn)識(shí)，將勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的人格品性注入每一個(gè)學(xué)生的心田，假以一定時(shí)日，施以合理引導(dǎo)，必定有利于“求真務(wù)實(shí)”的良好班風(fēng)的形成。

第一次雙休：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“選擇”

首先，用功≠用心。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都或多或少地用功了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件鍛造自己、修養(yǎng)自己、提升自己的事情，是一個(gè)比較辛苦的、系統(tǒng)的積累過(guò)程，要想在學(xué)業(yè)上有所作為，用功肯定是必要的，學(xué)生向上的進(jìn)取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費(fèi)時(shí)間騙取家長(zhǎng)們慈愛(ài)的“舍不得”的用功則是要堅(jiān)決反對(duì)的，這是偽用功，即不用心的用功。沒(méi)有潛心投入的用功毫無(wú)價(jià)值。這是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題。其次，精力≠效率。如果花費(fèi)大量的精力做事卻沒(méi)有成效或者說(shuō)成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學(xué)的知識(shí)則會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越深，絕對(duì)不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時(shí)的成功，這不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。在以往的學(xué)習(xí)中，精力的投入和效率的取得是不是正相關(guān)，或者說(shuō)一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學(xué)方法的問(wèn)題。第三，結(jié)果≠效果。結(jié)果的產(chǎn)生是事物發(fā)展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結(jié)果是為消極應(yīng)付，追求效果才是積極向上。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)任務(wù)是否明確，是只求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切盡可能追求最優(yōu)化的積極努力，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以，是否具有效果意識(shí)，這將最終決定學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。這是追求目標(biāo)的問(wèn)題。

以上的分析，旨在讓每個(gè)學(xué)生能夠通過(guò)直觀的分?jǐn)?shù)去觀照自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：態(tài)度是否端正，方法是否科學(xué)，目標(biāo)是否明確。進(jìn)而告誡學(xué)生，讀書(shū)學(xué)習(xí)是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的，把心放上的同時(shí)，更要有效率觀念，效果意識(shí)。教育每一個(gè)學(xué)生謹(jǐn)記：用心讀書(shū)，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生帶著端正的態(tài)度，懷揣科學(xué)的方法，努力去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的取得是水到渠成。

第一次家長(zhǎng)會(huì)：讓家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子

學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次家長(zhǎng)會(huì)很重要。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都會(huì)給予高度重視，但彼此目的不一樣：學(xué)校是為了向家長(zhǎng)展現(xiàn)教育的成果，家長(zhǎng)是想急于知道孩子入校一段時(shí)間后的成績(jī)，老師是希望在匯報(bào)孩子現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，進(jìn)而得到家長(zhǎng)的支持。應(yīng)該說(shuō)三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向于讓家長(zhǎng)能夠正確地關(guān)注孩子。

首先，能正確關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)�，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)心疼孩子，總認(rèn)為孩子太苦。家長(zhǎng)會(huì)上要讓家長(zhǎng)能辨識(shí)“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進(jìn)而讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，輕松有真假之分，刻苦也有虛實(shí)之別。“刻苦不是辛苦，是高效率、高質(zhì)量的保證，應(yīng)該貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終；刻苦是孩子應(yīng)該具備而且長(zhǎng)期保持的一種質(zhì)態(tài)。輕松應(yīng)該理解為取得高效率、高質(zhì)量后的心理表現(xiàn)；輕松應(yīng)該是一段時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)之外的狀態(tài)，而不應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程之中”。其次，能正確關(guān)注孩子的心理�，F(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，責(zé)任意識(shí)淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，喜好攀比，愛(ài)出風(fēng)頭，甚至有點(diǎn)自私，這些對(duì)班級(jí)管理有很大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)會(huì)上要委婉地指出，以期引起家長(zhǎng)的足夠重視，并能施以正確的教育和影響，這在一定程度上有利于和諧班級(jí)的創(chuàng)建。第三，能正確關(guān)注孩子的成績(jī)。家長(zhǎng)會(huì)上要善意地提醒家長(zhǎng)：“考試”不僅僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)。對(duì)于考試，要全面地關(guān)注孩子考試全過(guò)程的思想意識(shí)、情感思緒等等，這遠(yuǎn)比只關(guān)注一個(gè)冰冷的數(shù)字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的發(fā)展指明方向。對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視，以孩子本身審視——比之于以前怎樣；以其他學(xué)生審視——比之于先進(jìn)怎樣；以既定理想審視——比之于目標(biāo)怎樣，這樣就客觀多了。

家長(zhǎng)正確關(guān)注孩子，一定程度上可以避免家庭教育的“不作為”、“亂作為”，有利于學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合形成教育的合力強(qiáng)化教育的功用，有利于孩子的健康和諧發(fā)展。

做到以上五個(gè)“第一”，能在最早的時(shí)間里對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為準(zhǔn)確的把脈；能促成求真務(wù)實(shí)的班風(fēng)和積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)的形成；能讓學(xué)生明白平時(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)態(tài)度端正，方法科學(xué)，目標(biāo)明確；能夠求得家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確關(guān)注。這些肯定有利于班級(jí)管理的盡早入軌。

第五篇：班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

強(qiáng)化班級(jí)管理，創(chuàng)特色班級(jí)

-------四年級(jí)班主任經(jīng)驗(yàn)交流材料

對(duì)于班級(jí)管理，我將自己的一些做法用以和大家交流，不正之處，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。在班級(jí)管理中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、班干部責(zé)任到“微”。

將班級(jí)中能由學(xué)生來(lái)處理的事情，大膽的由他們?nèi)プ�。并�?duì)他們做指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)管理班級(jí)。比如，管理紀(jì)律、督促學(xué)習(xí)、處理班級(jí)事務(wù)，讓他們把這些真正當(dāng)成自己的事來(lái)做。

二、狠抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)

要求學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，在課堂上，尊重老師的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的發(fā)言，尊重知識(shí)，也遵守了紀(jì)律。要求學(xué)生要放得開(kāi)，收得住。要配合各科任老師上好每一節(jié)課。主動(dòng)完成練習(xí)和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

三．、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉

我把辦板報(bào)、組織發(fā)放蛋奶、檢查學(xué)生練習(xí)等工作教給學(xué)生去做，并及時(shí)指導(dǎo)和檢查完成情況，讓他們做班級(jí)的主人。發(fā)揮他們的主管作用。

四、注重師生的情感交流

沒(méi)有交流，就沒(méi)有情感，愛(ài)是教育的靈魂。我經(jīng)常利用課間和學(xué)生一起游戲，談笑；利用午睡以后的時(shí)間和學(xué)生一起溝通思想，了解情況。教給他們必要的人生道理，比如感恩，友誼，寬容，真誠(chéng)，

禮貌，勇敢，堅(jiān)強(qiáng)?

但教育孩子時(shí)得嚴(yán)肅，及時(shí)處理班級(jí)中的違紀(jì)情況，糾正不正之風(fēng)。而平時(shí)應(yīng)該是朋友，適當(dāng)?shù)挠哪�可增加親和力，做到相互尊重，恩威并濟(jì)。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。真誠(chéng)地及時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，能讓學(xué)生更有積極性。在班級(jí)中，我們師生共同感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，同感感受同學(xué)的情誼，同感感受生活的美好。形成了良好的班風(fēng)

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

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