第一篇：怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但同時(shí)卻是一個(gè)難點(diǎn)�！袄蠋熍陆套魑�，學(xué)生怕寫(xiě)作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。

如何提高學(xué)生的作文能力，我覺(jué)得我們語(yǔ)文教師可以從作文的評(píng)改處著手。

不過(guò)說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言?xún)烧Z(yǔ)，或者套話(huà)連篇、空洞無(wú)物；或者用寫(xiě)鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來(lái)索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個(gè)恰如其分的評(píng)語(yǔ)，什么“語(yǔ)句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)”，什么“能夠抓住人物的特點(diǎn)，人物鮮明的性格”……我覺(jué)得都是敷衍學(xué)生的話(huà)。

有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒(méi)有，當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開(kāi)自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫(xiě)得評(píng)語(yǔ)。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個(gè)告訴那個(gè)我的作文如何如何得到老師的夸獎(jiǎng)，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，最好是沒(méi)人在意、沒(méi)人來(lái)問(wèn)“老師給你的作文打了多少分，給你寫(xiě)什么樣的評(píng)語(yǔ)了”可見(jiàn)這些可愛(ài)的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。

無(wú)論是居于文中寥寥數(shù)語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評(píng)語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆。作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，燃點(diǎn)寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評(píng)價(jià)，常�？赏卣箤W(xué)生的視野，指點(diǎn)迷津，明確改進(jìn)方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

那么，怎樣的作文評(píng)語(yǔ)才算是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？作文評(píng)語(yǔ)如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師在批改作文時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，廢除以往的套話(huà)、廢話(huà)，運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

一、作文評(píng)價(jià)的尊重性

我想這在我們的作文評(píng)改中是首當(dāng)其沖的。師生之間要能夠達(dá)到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對(duì)話(huà)是平等的對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的尊重。這也正符合作文個(gè)性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生覺(jué)得作文很抽象。作文本發(fā)下來(lái)以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評(píng)語(yǔ)不能發(fā)揮其作用。其實(shí)，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們?cè)谏�活�?shí)踐中的親身體驗(yàn)。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師說(shuō)教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、作文評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在�！皩�(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！� （《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。

教師要善于抓住小學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀，不拔高對(duì)學(xué)生的要求，評(píng)語(yǔ)也不要滿(mǎn)是責(zé)備之詞。寫(xiě)得時(shí)候要盡可能的詳細(xì)，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話(huà)、套話(huà)，比如，什么重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理；什么用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順；什么文章情節(jié)安排合理……這類(lèi)的評(píng)語(yǔ)既空洞又乏味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡(jiǎn)單的一句“語(yǔ)句通順”或“語(yǔ)句不通”是解決不了根本問(wèn)題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進(jìn)一步的寫(xiě)好作文的。作為評(píng)改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進(jìn)。如指出文章寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)出真情實(shí)感，哪方向觀察得仔細(xì)，體驗(yàn)得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開(kāi)闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫(xiě)的，什么是不可以寫(xiě)的等等。

三、作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)性

作文評(píng)語(yǔ)的接受對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂(lè)于接受并受到啟示，是檢驗(yàn)教師評(píng)語(yǔ)寫(xiě)的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫(xiě)出的文章也會(huì)風(fēng)格各異，這就需要教師變化各種語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言或者不符合寫(xiě)作要求的習(xí)作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計(jì)，化抽象為淺顯生動(dòng)，寫(xiě)出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)出讓學(xué)生心服口服的評(píng)語(yǔ)來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。好的作文評(píng)語(yǔ)也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時(shí)又賞心悅目。使學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強(qiáng)自改的能動(dòng)性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)從頭到尾就只有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從頭到尾只有一個(gè)自然段，這時(shí)可以試著讓學(xué)生把自己寫(xiě)的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來(lái)，我想他定會(huì)知道自己作文時(shí)的毛病所在了。

四、作文評(píng)價(jià)的賞識(shí)性

小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫(xiě)成一篇文章，也非易事。在他們看來(lái)，化力氣寫(xiě)了，已達(dá)到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。

現(xiàn)在我們都提倡對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。那么把這樣的一個(gè)原則用到我們的作文評(píng)價(jià)中來(lái)也再合適不過(guò)了。對(duì)于學(xué)生作文的不足之處，教師不要過(guò)多指責(zé)和經(jīng)常批評(píng)，否則，教師可能會(huì)好心辦壞事，讓學(xué)生失去寫(xiě)作信心。

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感具有催化作用。學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)的，教師若只是例行公事地在總評(píng)時(shí)寫(xiě)上“中心突出、語(yǔ)句通順、意思連貫、想象豐富”等類(lèi)似的蒼白無(wú)力的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，一點(diǎn)收獲也沒(méi)有。教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。與其寫(xiě)一些毫無(wú)用處的評(píng)語(yǔ)，還不如寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“你的進(jìn)步非常快！”、 “寫(xiě)得棒極了，如果多看課外書(shū)，會(huì)有更大的提高！”、“看到你寫(xiě)的作文，簡(jiǎn)直是一種精神享受！” “太好了！你能展開(kāi)合理而又豐富的想象，使故事有聲有色、生動(dòng)有趣，結(jié)尾令人回味無(wú)窮，老師真是自愧不如。真希望早點(diǎn)讀到你的下一篇作文�！崩蠋熀敛涣邌莸匕炎蠲赖恼Z(yǔ)言送給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗(yàn)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿(mǎn)的熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵(lì)的言辭中，思維空間更為廣闊、個(gè)性特點(diǎn)得以張揚(yáng)，寫(xiě)作水平也不知不覺(jué)地進(jìn)步。

五、作文評(píng)價(jià)的示范性

書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評(píng)語(yǔ)正是語(yǔ)言運(yùn)用示范非常好的機(jī)會(huì)。有時(shí)我們的教師難免會(huì)有這樣的牢騷：在作文指導(dǎo)時(shí)我已經(jīng)講的夠清楚的了，學(xué)生怎么還像個(gè)木頭一樣呢？寫(xiě)出來(lái)的作文簡(jiǎn)直慘不忍睹。

在這個(gè)時(shí)候我們的教師此刻注意的應(yīng)該不是自己的指導(dǎo)如何的白費(fèi)力氣了，而是注重自己的事后補(bǔ)救措施，既然你在課堂上講了那么多的寫(xiě)作方法與技巧學(xué)生也不能很好的領(lǐng)會(huì)，那你就自己作好示范的作用，“以身作則”的榜樣力量是不容忽視的。我在評(píng)改作文時(shí)，一直使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，不亂涂亂畫(huà)。作文評(píng)語(yǔ)雖是寥寥數(shù)語(yǔ)，但遣詞造句卻要講究，因?yàn)樗�是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的直接楷模。評(píng)語(yǔ)要仔細(xì)推敲后才寫(xiě)上去，并檢查評(píng)語(yǔ)中有無(wú)筆誤和病句。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，也應(yīng)一絲不茍，工工整整，一字一格，標(biāo)點(diǎn)占格，給學(xué)生做好榜樣。

六、作文評(píng)價(jià)的商討性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師不應(yīng)把學(xué)生看成自己的附屬品，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，惟我獨(dú)尊；如果老師居高臨下，便容易造成學(xué)生的一種逆反心理；教師擅自將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生只能適得其反，往往好心辦壞事，學(xué)生還不買(mǎi)你的帳。教師決不能以權(quán)威者自居，不能以自己的主觀意志去任意修改。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生有他自己的獨(dú)特視角，有著自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，他們的童真童趣是我們做老師的所改不來(lái)的。如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學(xué)生便容易接受得多。鑒于此對(duì)一些不盡人意之處，在需要修改之處，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，根據(jù)小學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，準(zhǔn)確遣詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，營(yíng)造平等、民主、寬松的氣氛，讓學(xué)生理解并接受你的觀點(diǎn)態(tài)度，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過(guò)程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。如“想一想，有沒(méi)有比這更好的(轉(zhuǎn)載需注明來(lái)源Wwww.taixiivf.com)而且扣緊文章主題的結(jié)尾？”，“想一想，該成語(yǔ)能否換成別的？” 如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好！”……我想這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生肯定樂(lè)于接受。

七、作文評(píng)價(jià)的多樣性

對(duì)那些形式到內(nèi)容都很優(yōu)美的作文，評(píng)語(yǔ)要盡力精美：用語(yǔ)或簡(jiǎn)潔明快，言簡(jiǎn)意賅；或情真意切，以情感人；或深刻啟迪，以理服人；或幽默詼諧；或平易樸實(shí)……盡量嘗試運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言，盡可能在同一本作文本上不重復(fù)用語(yǔ)，以此來(lái)影響、感染學(xué)生，也以此來(lái)鍛煉教師自己。詩(shī)詞、格言、歇后語(yǔ)、寓言故事、精妙的比喻都可用來(lái)品評(píng)學(xué)生作文，以增添作文評(píng)語(yǔ)的活潑性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)三言?xún)烧Z(yǔ)、信手拈來(lái)的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌，實(shí)事求是地采取積極的贊賞態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的作文通過(guò)教師的評(píng)改之后，知道自己的勞動(dòng)得到教師的肯定，自己的寫(xiě)法、觀點(diǎn)得到教師的尊重，他們便“產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”，文章自然會(huì)更上一層樓。

讓我們的作文評(píng)語(yǔ)充滿(mǎn)魅力吧！

第二篇：怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。它通常起到四個(gè)作用：一是評(píng)價(jià)作用，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)到自己文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)；二是導(dǎo)向作用，學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中能明確今后努力的方向；三是指點(diǎn)作用，學(xué)生可按照評(píng)語(yǔ)指出的問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充；四是教育作用，評(píng)語(yǔ)中對(duì)文章記敘的事物和所表達(dá)的思想感情，進(jìn)行正確地分析和評(píng)論，從而受到教育。以往，很多老師的評(píng)語(yǔ)無(wú)外乎“語(yǔ)句通順，中心突出”一類(lèi)。筆者認(rèn)為，真正的好評(píng)語(yǔ)應(yīng)該因類(lèi)施“評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平起著不可估量的作用。

在評(píng)語(yǔ)中，僅從語(yǔ)言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀評(píng)價(jià)，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。學(xué)生都有著渴望被理解﹑被注意﹑被愛(ài)護(hù)的心理。這樣，教師在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心，就顯得尤其重要了。只有用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的妙境來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，才能刺激學(xué)生的情感再造，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作的欲望，孩子們才能寫(xiě)出佳作來(lái)。

對(duì)作文水平較差的學(xué)生，評(píng)語(yǔ)中給以熱情的鼓勵(lì)，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。學(xué)生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生作文中的不足，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生精神沮喪，失去作文的興趣。相反，我們�？隙▽W(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生定會(huì)倍受鼓舞，日積月累，作文水平便會(huì)逐步提高。如，有的學(xué)生作文寫(xiě)不成句，但字跡工整，老師應(yīng)寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真！你有這種?認(rèn)真?的精神，相信你會(huì)把話(huà)寫(xiě)通順，寫(xiě)好作文。相信，他在下一次作文會(huì)有明顯進(jìn)步的。

第三篇：怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，不同的作業(yè)有不同的批改方式。常見(jiàn)的有判、改、批、評(píng)四種。

判．即只作正誤的判定。一些客觀題作業(yè)例如計(jì)算題、是非題、判斷題、選擇題之類(lèi)常用這種批改方式，正確的就用正號(hào)標(biāo)出，錯(cuò)誤的就用錯(cuò)號(hào)標(biāo)出。

改，即只作技術(shù)性修改。包括錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、病句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、填圖、作圖、拼寫(xiě)等的誤差。改動(dòng)包括文字題和作文中的增刪(增添或刪去某些字、詞、句)、調(diào)(調(diào)整字、詞、句的次序)、換(改換字、詞、句)。

批，對(duì)作業(yè)中局部性的缺點(diǎn)不便插筆改動(dòng)的，對(duì)其中某處優(yōu)點(diǎn)要加以指出的，都可用批，即平常所說(shuō)的眉批或旁批。它是在作業(yè)，主要是作文空檔處的批語(yǔ)。批的方式大致分為六種：贊賞式一一指出其獨(dú)到、佳妙之處；評(píng)論式——評(píng)論其欠缺、不足之處；點(diǎn)撥式——指示其提高的途徑；對(duì)照式——用紅筆劃出作業(yè)中不當(dāng)之處并用眉批寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，令其對(duì)照；提醒式——提醒其注意作業(yè)中反復(fù)出現(xiàn)的同類(lèi)錯(cuò)誤；梳理式——對(duì)邏輯混亂的狀態(tài)，幫其梳理出頭緒。這幾種方式在批改中通常交替使用。

評(píng)，或者叫總批。是對(duì)整篇作業(yè)的評(píng)價(jià)，包括作業(yè)態(tài)度、質(zhì)量、內(nèi)容、形式、卷面、書(shū)寫(xiě)等方面�？偱�要實(shí)事求是，切中肯綮，總括地指出優(yōu)缺點(diǎn)或努力的方向c鼓勵(lì)要熱情，批評(píng)要誠(chéng)懇。評(píng)語(yǔ)要能有針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生樂(lè)于接受改進(jìn)。

作文評(píng)語(yǔ)是教師批改作文時(shí)寫(xiě)下的總批。由前面的內(nèi)容我們知

道．評(píng)是作業(yè)批改的方法之～。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)作評(píng)語(yǔ)，使用最多、要求最高的莫過(guò)于作文評(píng)語(yǔ)了。

作文批改在作業(yè)批改中有著特殊的意義。簡(jiǎn)單的判、改等方式無(wú)法起到全面切實(shí)的批改效果。因此作文批改中批與評(píng)兩種方式是十分必要的。批語(yǔ)通常十分簡(jiǎn)短，而評(píng)語(yǔ)則應(yīng)努力對(duì)作文的情況或是作出全面的分析評(píng)價(jià)，或是就主要問(wèn)題進(jìn)行指點(diǎn)評(píng)說(shuō)。

作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法是多種多樣的。但都應(yīng)滿(mǎn)足兩個(gè)基本條件：針對(duì)性、指導(dǎo)性。針對(duì)性要求評(píng)語(yǔ)能對(duì)作文作出中肯的分析，準(zhǔn)確地指出優(yōu)缺點(diǎn)所在。指導(dǎo)性要求評(píng)語(yǔ)能指明哪些是值得肯定的，哪些是應(yīng)該改進(jìn)的，怎樣才能進(jìn)一步提高作文水平等等。

概括起來(lái)，作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法可分為四種情況，下面分別介紹：

1．全面賞析式即對(duì)作文作全面的分析欣賞。這種寫(xiě)法主要適宜于對(duì)優(yōu)秀作文的評(píng)析。教師向?qū)W生推薦范文，或推薦發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀作文時(shí)，可用這種方式。這種方式的特點(diǎn)是要努力挖掘作文的優(yōu)點(diǎn)，并且盡量將其上升到一種理性的認(rèn)識(shí)。分析欣賞通常是從內(nèi)容和形式兩方面入手。內(nèi)容包括作文的審題立意；材料的運(yùn)用；對(duì)生活的表現(xiàn)力或聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的密切與否；邏輯的嚴(yán)密或情節(jié)的生動(dòng)等等。形式包括文章的結(jié)構(gòu)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等。好的賞析式評(píng)語(yǔ)本身就是一篇優(yōu)美的短文。

2．逐項(xiàng)分析式逐項(xiàng)分析式是對(duì)作文的幾個(gè)方面都進(jìn)行分析。通常是先集中說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，后說(shuō)缺點(diǎn)。從大的方面說(shuō)，有些學(xué)生作文在某些項(xiàng)目上表現(xiàn)突出而某些項(xiàng)目上顯得較弱。就表達(dá)方式而言，有些學(xué)生

長(zhǎng)于議論，有些學(xué)生長(zhǎng)于抒情或記敘；又如描寫(xiě)一項(xiàng)，有的學(xué)生長(zhǎng)于寫(xiě)景，有的學(xué)生善于把握人物內(nèi)心世界，各具特點(diǎn)。從小的方面來(lái)說(shuō)，同一個(gè)項(xiàng)目，在一篇文章中可能在開(kāi)頭部分處理得好些，后半部分要弱些。如此等等，都要逐項(xiàng)加以指出。這是一種精批細(xì)改的批改方式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

3．主項(xiàng)分析式主項(xiàng)分析的特點(diǎn)是抓住主要矛盾，它往往是攻其一點(diǎn)不及其余，這類(lèi)評(píng)語(yǔ)適合于在某一方面十分優(yōu)秀，或在某一方面明顯失誤的作文。這類(lèi)作文或是從優(yōu)點(diǎn)或是從缺點(diǎn)來(lái)看，都表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性，而這些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)恰恰是學(xué)生作文的可貴之處或亟待改正之處。教師的評(píng)語(yǔ)給予特別指出，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)特別明顯。

主項(xiàng)分析式既然是抓主要矛盾重點(diǎn)分析，就應(yīng)注意把問(wèn)題抓準(zhǔn)，把問(wèn)題分析透。這比面面俱到式的分析更準(zhǔn)確有效。

4．多篇綜合式多篇綜合式就是教師在學(xué)生的一系列作文中發(fā)現(xiàn)某個(gè)共同的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，而這一點(diǎn)正是學(xué)生作文中帶關(guān)鍵性的問(wèn)題。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)由于結(jié)合多篇作文來(lái)觀照，更能抓住學(xué)生作文的特點(diǎn)和本質(zhì)，因而也就更具針對(duì)性和指導(dǎo)性！

聽(tīng)課記錄的類(lèi)型及記錄要求

聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者為評(píng)估或聽(tīng)取他人上課所作的記錄。這種己錄區(qū)別于學(xué)生的課堂筆記。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)課筆記主要是詳細(xì)、清楚記錄講課內(nèi)容。而評(píng)估者聽(tīng)課除了記錄講課者講課的內(nèi)外，還要記錄聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的對(duì)講課的評(píng)價(jià)等。

聽(tīng)課記錄可分為以下幾種類(lèi)型：

1．照相型

這種記錄方式主要是記錄講課者的活動(dòng)，注重直觀感受。聽(tīng)課者如出于借鑒、仿效他人的教學(xué)，常用這種方式。細(xì)分起來(lái)，這種記錄方式又包含了三個(gè)層次：最初，記錄知識(shí)內(nèi)容

多，保留著學(xué)生做課堂筆記的痕跡；接著，注意記錄教師的教法；最后，還注意觀察學(xué)生的情緒和反映。這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)不一樣，但這類(lèi)聽(tīng)課記錄還是以學(xué)為主要目的。

2．能動(dòng)型

隨著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富和聽(tīng)課次數(shù)的增加，腦子里多了一些參照系數(shù)，于是就從“看熱鬧"進(jìn)入到“看門(mén)道”的階段。這時(shí)候的聽(tīng)課記錄，能辨得出好在哪里，差在何處。這是一種由表及里的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評(píng)判的記錄

3．評(píng)課型

評(píng)課型分為兩種，一種是日常的常規(guī)性的，一種是重點(diǎn)評(píng)課。常規(guī)性的聽(tīng)課記錄是按學(xué)校規(guī)定教師之間互相聽(tīng)課的記錄，一般都有印制好了的聽(tīng)課記錄卡供填寫(xiě)，主要項(xiàng)目包括：教學(xué)內(nèi)容和形式(包括教材、章節(jié)、課題和課型)，教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)，體會(huì)和建議等。這種記錄方式內(nèi)容精煉，不必面面俱到。重點(diǎn)評(píng)屎式的聽(tīng)課記錄，主要是體現(xiàn)聽(tīng)課者對(duì)講課的全面評(píng)價(jià)，通常從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面入手，列出若干條指標(biāo)，分項(xiàng)記分作定量評(píng)估。如“教學(xué)方法"方面，指標(biāo)通常為：是否運(yùn)用啟發(fā)式?雙邊活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程是否合理?是否重視基礎(chǔ)知識(shí)和能力訓(xùn)練?能否完成教學(xué)計(jì)劃?等等

第四篇：怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)三下

怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

作者：程茂林

厚厚的一沓學(xué)生作文，看來(lái)看去幾乎沒(méi)有什么區(qū)別，該怎么寫(xiě)評(píng)語(yǔ)呢？是��！幾十篇學(xué)生作文中優(yōu)秀作文就那么幾篇，大多數(shù)平淡無(wú)奇，大同小異。一句話(huà)帶過(guò)吧，又于心不忍，仔細(xì)評(píng)價(jià)吧，又難于找到優(yōu)點(diǎn)，怎么辦呢？

首先我們應(yīng)明確評(píng)語(yǔ)的目的是什么，這大家都知道。評(píng)語(yǔ)是要指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使同學(xué)們寫(xiě)作水平有所提高�！�…

我們歸納了作文開(kāi)篇、過(guò)程、結(jié)尾和總評(píng)四類(lèi)評(píng)語(yǔ)，大家可以評(píng)論一下，看看能否用得上。當(dāng)然，作文各有不同，評(píng)語(yǔ)也千差萬(wàn)別。總評(píng)：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2、文章對(duì)……的氣氛渲染充分而恰到好處，對(duì)文章重點(diǎn)…作了細(xì)膩而傳神的刻畫(huà)

3、…切合實(shí)際，蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理，讀來(lái)令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿(mǎn)了激情，從字里行間能體會(huì)到小作者對(duì)…的喜愛(ài)之情。全文層次清晰，語(yǔ)句流暢。

5、事例敘述生動(dòng)、具體、趣味性強(qiáng)，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)出了自已對(duì)…的情感，令人感動(dòng)。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語(yǔ)言清新活潑，描寫(xiě)能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動(dòng)豐富，語(yǔ)言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨(dú)特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。

10、特寫(xiě)鏡頭別開(kāi)生面，情趣盎然。全文充滿(mǎn)童心童趣，讀來(lái)倍感親切。 11、文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。字里行間，充滿(mǎn)童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。 12、詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見(jiàn)。 14、全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是本文的成功

怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

葉堡中心小學(xué)

程茂林

201*.5.20

第五篇：怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

怎樣寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)

從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)著人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，興趣具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。教師的作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)性功能，又有向?qū)ё饔谩＝處熅�確的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生若有了寫(xiě)作興趣或作文的自信心，書(shū)面表達(dá)能力就會(huì)快速提高。

因此，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，一定要用心寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)，使作文評(píng)語(yǔ)具有準(zhǔn)確性、激勵(lì)性、趣味性和商討性。

一、準(zhǔn)確性

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的每篇作文時(shí)要根據(jù)學(xué)生各年齡段特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要做到正確、客觀，既不要降低要求，也不要隨提高要求，更不要在評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備。教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)寫(xiě)得具體明確，又要抓住每位學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，給每一位學(xué)生從中有所收獲。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中行文不通或格式不合理時(shí)，在評(píng)語(yǔ)時(shí)就不能只寫(xiě)行文不通或格式不合理，而應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地指出語(yǔ)病或格式的根源，屬于什么毛病，應(yīng)該如何去避免等，像醫(yī)生一樣，開(kāi)出“對(duì)癥良方”來(lái)。

二、激勵(lì)性

“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。我們的學(xué)生不是不會(huì)寫(xiě)作文，而主要是缺少體驗(yàn)，一旦有了豐富的感受，他們會(huì)在習(xí)作中發(fā)揮自己的才 1

能，充分地表達(dá)自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情。作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師應(yīng)善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一句形象的語(yǔ)句都應(yīng)以充滿(mǎn)激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的小小成績(jī)，字字句句緊扣學(xué)生的心弦。這樣學(xué)生閱讀了老師深情的評(píng)語(yǔ)后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛(ài)去發(fā)現(xiàn)他，這樣不但能縮短師生之間的心里距離，而且使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅和滿(mǎn)足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

三、趣味性和商討性

“教師最主要的，也是第一位助手是幽默”。那么好動(dòng)活潑的學(xué)生喜歡在有趣的語(yǔ)言文字中獲得益處，喜歡在歡笑聲中悟出道理。一句幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情境，而且還可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后令人深思”的效果。如，“句號(hào)瞪著圓眼睛，嘆號(hào)哭起鼻子：‘你怎么忽視我在文中應(yīng)有的位置呢？’這樣的一句評(píng)語(yǔ)送給不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生，作文一逗到底。這樣可使學(xué)生在一笑之中，馬上改之。

老師有老師的眼光，那么學(xué)生寫(xiě)作時(shí)是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，并對(duì)事物表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師并不能根據(jù)自己的主觀想法任意去修改，導(dǎo)致文中美好的童真、童趣在修改中消失。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中不盡如人意之處，要營(yíng)造寬松的氣氛，與學(xué)生共同探討寫(xiě)作問(wèn)題，一起商量解決辦法，這樣有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)。如我在讀完一篇習(xí)作《我家的小雞》后我寫(xiě)了這么一句：“你

觀察得真仔細(xì)！你家的小雞真可愛(ài)，如果你把你喜愛(ài)小雞的心情寫(xiě)上，你就是寫(xiě)作高手了！作文評(píng)語(yǔ)運(yùn)用商討性的語(yǔ)氣，這樣不但指出了不當(dāng)之處，而且又提出了新的建議，學(xué)生容易接受親切、平和的語(yǔ)氣，收到了理想的效果。

總之，教師在作文評(píng)語(yǔ)中如果做到準(zhǔn)確、激勵(lì)、趣味和商討性，活潑可愛(ài)的小學(xué)生會(huì)從中獲得教益。正如一位畫(huà)家在給他小學(xué)美術(shù)老師寫(xiě)的信中說(shuō)道：“老師是您，無(wú)數(shù)次在我的畫(huà)本中寫(xiě)下了熱情激勵(lì)性的語(yǔ)言。至此，我還記得好多你的話(huà)。您說(shuō)我是‘未來(lái)的畫(huà)家’，我能成為名畫(huà)家，從那以后，我每天都做起畫(huà)家夢(mèng)，沒(méi)想到現(xiàn)在夢(mèng)想成真。”我想我們能從這故事中受益無(wú)窮。

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