第一篇：德育工作經(jīng)驗(yàn)交流 傾聽心聲走進(jìn)心靈

德育工作經(jīng)驗(yàn)交流 傾聽心聲走進(jìn)心靈

作者/ 沈 紅

伏爾泰曾說過：“耳朵是通向心靈的道路。”學(xué)校德育工作紛雜，而學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，十個(gè)手指都有長(zhǎng)短，更何況是學(xué)生，個(gè)別差異性是十分顯著的。再加上每個(gè)學(xué)生都有其不同的家庭背景和社會(huì)背景，使得在教育上加大了難度。教師要了解每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽是最好的方法。

一、傾聽的重要作用

1. 增強(qiáng)學(xué)生的自信，滿足自尊的需要

心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。在教育過程中，教師要樹立這樣的觀念：教師和學(xué)生是平等的，人人都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，都有被尊重和信賴的心理需要。耐心傾聽學(xué)生的心聲，是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是維護(hù)學(xué)生自尊，使其獲得滿足感、自信心和安全感的重要保障。

可是我們很多老師，總認(rèn)為自己很忙，聽學(xué)生喋喋不休地訴說，簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生到嘴邊的話頂了回去，把學(xué)生置之一邊，更不愿意去了解學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的想法，把學(xué)生的自尊擱淺。殊不知，不懂得尊重，不會(huì)傾聽，怎能洞察學(xué)生的心理，進(jìn)行有的放矢的教育呢？只有學(xué)會(huì)了傾聽，才能讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)懷。他們才愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候正是教師走進(jìn)學(xué)生心靈，使教育初見成效的時(shí)候。

2. 促成情緒的宣泄，博取學(xué)生的信任

若一個(gè)人心里有煩惱或困惑，心里有怒氣和怨言，不把它傾訴出來，往往會(huì)表現(xiàn)得很極端，或是郁郁寡歡，或是會(huì)產(chǎn)生一些極端的做法；而一旦找人傾訴，把一切不愉快發(fā)泄出來以后，可能一切都煙消云散了。學(xué)生同樣如此，他們也會(huì)有各種各樣的煩惱，這種煩惱甚至影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。而老師給他們提供傾訴的機(jī)會(huì)，就能撫慰學(xué)生的心情，促使他們?cè)谛�泄中進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，從而博取學(xué)生的信任，使學(xué)生愿意親近你，什么事都肯講給你聽，給教育帶來轉(zhuǎn)機(jī)，這樣學(xué)生就能比較客觀地對(duì)待和處理事情。

3. 贏得教育的契機(jī)，開啟學(xué)生的心靈

卡耐基曾說過：“注意地聽別人說話，這不僅是一種得到人敬仰的最簡(jiǎn)單的方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策�！苯處熤鲃�(dòng)、耐心、投入地傾聽學(xué)生訴說，不僅表明老師對(duì)學(xué)生的尊重，取得學(xué)生的信任，還能使教師掌握更多的信息，從而贏得教育的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生說出心里話，開啟學(xué)生的心靈。

二、傾聽的有效策略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造平等的氛圍

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！毙抡n程背景下的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的師生觀，不應(yīng)該再是高高在上的審判長(zhǎng)，盛氣凌人地詢問學(xué)生，而是應(yīng)該放下老師的架子，平等地與學(xué)生對(duì)話，友愛地對(duì)待學(xué)生。一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、融洽、輕松、和諧的談話氛圍，讓學(xué)生“親其師，信其道”，愿意向您傾訴，愿意敞開自己的心扉。

2. 掌握心理，注意談話的技巧

作為一個(gè)教師，要想教好學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，單靠教師的一片熱誠是不夠的，還必須掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，懂得心理學(xué)的知識(shí)，還得注意和學(xué)生談話時(shí)的技巧，這樣學(xué)生才可能接納你，向你敞開心扉。

傾聽學(xué)生的談話，場(chǎng)所的選擇是非常重要的，一般情況下，教師不要選擇同學(xué)們都在場(chǎng)的教室里，這樣學(xué)生會(huì)比較尷尬，有的學(xué)生可能為了維護(hù)自己的自尊而故意不說真話，這樣教師就永遠(yuǎn)傾聽不到學(xué)生的心聲，永遠(yuǎn)也走不進(jìn)學(xué)生的心靈。和學(xué)生談話的地點(diǎn)，一般可以選在辦公室、教室走廊、操場(chǎng)等，甚至是放學(xué)的路上都可以，這樣學(xué)生就會(huì)顯得比較放松，消除了一切戒備心理，完全向老師敞開心扉。

3. 提供途徑，搭建傾訴的平臺(tái)

教師想要了解學(xué)生的心理，除自己平時(shí)細(xì)心地觀察，跟他們談話外，還要想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)造一些吐露心聲的機(jī)會(huì)，搭建一些便于他們傾訴的平臺(tái)。學(xué)生在平等、安全的環(huán)境下，就容易敞開自己的心扉、吐露自己的心聲。

可以采用書信的方式和學(xué)生交流。中國最古老的交流方式，就是書信往來，那一封封信箋，寄托著多少的情意，那一封封信箋，帶去多少的期待。陶行知先生也經(jīng)常利用文字去教育學(xué)生及子女，尤其是以書信教育更為多。文字那極富感染力的表情達(dá)意的工具，有時(shí)甚至比當(dāng)面的話語更奏效、更具有親和力。而在當(dāng)今信息如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，書信傳情仍然功不可沒，是別的交流方式所無法替代的。有些話當(dāng)面講不好意思，唯獨(dú)讓它變成一句句優(yōu)美、委婉的詞句才能更好地表達(dá)。如今的寫信方式，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書信外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的電子信箱，發(fā)送電子郵件的方式與之交流。學(xué)生一旦有什么問題要請(qǐng)教，有什么心里話要說，不但可以寫在紙上給老師，還可以利用電子信箱，發(fā)郵件給老師。教師可以將自己的電子郵箱地址給學(xué)生，也可以在班中設(shè)立一個(gè)信箱，加一把鑰匙，由專門的學(xué)生看管，給學(xué)生搭建一個(gè)寫信式的傾訴平臺(tái)。這樣可以讓我們深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做出及時(shí)的挽救，也讓我更真更快地從學(xué)生那聽取意見及建議，進(jìn)行及時(shí)的自我反省，以求達(dá)到更好的教育效果。

還可以采用聊天的方式和學(xué)生交流。聊天可以分成兩種形式，一種是面對(duì)面地聊天，一種是借助于網(wǎng)絡(luò)聊天工具，如：qq、聊天室、bbs論壇跟帖式等等。面對(duì)面地聊天，學(xué)生會(huì)感到老師非常的親切，拉拉家常，談天說地，摒棄了老師嚴(yán)肅的一面，拉近了師生間的距離，學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，以后自然而然愿意將自己的心里話告訴老師。當(dāng)然還有一種網(wǎng)絡(luò)式的聊天，更能讓學(xué)生對(duì)老師吐真心話，在靜悄悄的電腦旁，在孤獨(dú)的內(nèi)心世界中，總想找一個(gè)傾訴的對(duì)象，此時(shí)教師的適當(dāng)介入，就能起到非常好的效果。教師可以組織班中的學(xué)生建立一個(gè)qq群，把原本散亂地在qq里亂聊的同學(xué)，都集中到本班群中，這樣教師能很快地獲悉班級(jí)成員的一些動(dòng)態(tài)，一些想法和做法。然后有些同學(xué)可以通過私聊的方式直接與老師聯(lián)系，向老師傾訴。當(dāng)然也可以組織學(xué)生上一些有意義的學(xué)生論壇，在那種氛圍中，對(duì)學(xué)生的幫助很大。

傾聽是一種容納、尊重，傾聽是一種認(rèn)同、欣賞，傾聽是一把鑰匙，開啟學(xué)生的心靈，傾聽是一條密道，通往心靈的棲居。它能溝通師生間的感情，消除互相間的隔膜，達(dá)到教育的目的。但愿我們每個(gè)教師都能用好傾聽，認(rèn)真傾聽來自學(xué)生心靈的聲音。

（江蘇省吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：傾聽孩子的心聲,走進(jìn)孩子的心靈

《傾聽孩子，共同成長(zhǎng)》征文稿

傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈

馬山縣古零鎮(zhèn)羊山小學(xué)藍(lán)海燕

我原來是一名初級(jí)中學(xué)教師，因工作需要調(diào)到小學(xué)任教，今年又在小學(xué)附設(shè)的幼兒班任教。從中學(xué)教師到幼兒教師，不同年齡段的孩子，不同的教學(xué)方法，我又回到了新的起跑線上，對(duì)我來說是一種挑戰(zhàn)。

在剛從事幼教工作時(shí)，我很不習(xí)慣一下子管那么多孩子，他們每天都是嘰嘰喳喳地吵鬧，怎么管教都不聽。我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我上課很累，突然感覺到頭暈?zāi)垦�，就在我要摔倒時(shí)，孩子們一下子喊了起來：“老師，您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會(huì)兒吧�！薄袄蠋�，您就坐著上課吧�！薄袄蠋�，對(duì)不起，我們不再吵鬧了。”聽到孩子們的一句句肺腑之言，我激動(dòng)得流下了感動(dòng)的眼淚……

也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的聰明！一個(gè)五、六歲的孩子就有了這么大的愛心，面對(duì)這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？我之前對(duì)他們的粗魯教育方法是錯(cuò)誤的，心理感到很內(nèi)疚，很對(duì)不起他們。

從此我改變了原來的教育方法。我把自己當(dāng)作小孩子，給自己一片童心，每天跟他們學(xué)習(xí)，做游戲，玩耍??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當(dāng)作他們的朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳繩??，如果我累了，他們就會(huì)去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時(shí)跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說爸爸媽媽離婚了。他們說高興的事情時(shí)我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時(shí)我就引導(dǎo)他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的朋友，也是你們的 1

《傾聽孩子，共同成長(zhǎng)》征文稿

“媽媽”，所以有時(shí)他們就叫我“媽媽”。我很自豪，我不介意。孩子們每天都很快樂，我也很快樂。

從這些經(jīng)歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長(zhǎng)。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會(huì)敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關(guān)注孩子，尊重孩子，才能在愛的長(zhǎng)河里與孩子們共同成長(zhǎng)，讓他們擁有一片晴郎、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因?yàn)楹⒆拥氖澜缡呛?jiǎn)單、純潔的，我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！庇捉坦ぷ鞑恢皇墙處�、家長(zhǎng)，還要全民、整個(gè)社會(huì)都要同心協(xié)力，傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！

第三篇：傾聽家長(zhǎng)心聲走進(jìn)學(xué)生心靈

傾聽家長(zhǎng)心聲走進(jìn)學(xué)生心靈

暑假家訪活動(dòng)心得體會(huì)

教師：梁?jiǎn)⑺?/p>

為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，迎接黨的“十八大”召開，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。201*年7月30日上午，在羅紹建校長(zhǎng)的主持下，召開了立化小學(xué)“傾聽家長(zhǎng)心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈”家訪活動(dòng)部署會(huì)，全體教師參加了會(huì)議。會(huì)上，校長(zhǎng)向全體教職工宣講了《荔波縣教育局關(guān)于開展“傾聽家長(zhǎng)心聲，走進(jìn)學(xué)生心靈”全縣教師大家訪活動(dòng)的通知》，對(duì)全校教職工家訪活動(dòng)作出了詳細(xì)的布署，要求全體教職工家訪實(shí)行“三個(gè)全覆蓋”，即：實(shí)施推進(jìn)覆蓋全縣中小學(xué)校，參與對(duì)象覆蓋全體教師，登門走訪覆蓋全體學(xué)生家庭。實(shí)施“四個(gè)面對(duì)面”，即：家長(zhǎng)心聲面對(duì)面傾聽，學(xué)生心靈面對(duì)面溝通，教育政策面對(duì)面解答，育人策略面對(duì)面探討。做到“四個(gè)進(jìn)一步”，學(xué)校與家庭關(guān)系進(jìn)一步緊密，教師與家長(zhǎng)關(guān)系進(jìn)步融洽，教師與學(xué)生關(guān)系進(jìn)一步和諧，家長(zhǎng)與子女關(guān)系進(jìn)一步優(yōu)化。使教師明確了家訪活動(dòng)的目的、意義和內(nèi)容，熟悉和掌握了家訪的方式和技巧。要求每位教師對(duì)分配的學(xué)生必訪，做好家訪前期準(zhǔn)備工作，對(duì)每位學(xué)生的家庭基本狀況、在校表現(xiàn)以及學(xué)業(yè)和心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題等方面進(jìn)行詳細(xì)的分析，尤其是對(duì)個(gè)別“問題學(xué)生”，做到心中有數(shù)，從而確定家訪內(nèi)容、家訪時(shí)間。 校長(zhǎng)還要求各位教師結(jié)合實(shí)際，做好家訪計(jì)劃和日程安排，要不顧辛苦，對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行全面走訪，了解

他們的困難，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)及其子女解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，耐心地向?qū)W生家長(zhǎng)講述學(xué)校的管理模式，教育理念，教師情況，以便推動(dòng)教師家訪工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

通過這次家訪活動(dòng)，雖然很累，卻很欣慰。因?yàn)槲颐靼琢耍褐挥欣蠋熥哌M(jìn)家庭，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，家校攜手，才能雙進(jìn)共贏。以前我總認(rèn)為教師的舞臺(tái)就是三尺講臺(tái)，通過這次家訪我才明白教師的舞臺(tái)不僅僅局限三尺講臺(tái)，更要走進(jìn)家長(zhǎng)，走進(jìn)家庭，這樣才能全面地了解自己的學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。原來教師本應(yīng)該是一個(gè)服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家庭，服務(wù)于社會(huì)的角色。

10月31日放完學(xué)后，我隨同幾名老師開始了今天的家訪活動(dòng)。我家訪的區(qū)域是新建移民點(diǎn)，共四位學(xué)生。結(jié)合學(xué)校的要求，在路上匆匆確定了本次家訪的主要任務(wù)：了解學(xué)生在家的基本情況以及作業(yè)完成情況；和家長(zhǎng)共同探討孩子的教育。

和孩子們徒步走了大約一二十分鐘才到達(dá)第一家時(shí)，我額頭已滲出少量汗水。當(dāng)我想到一個(gè)弱小的身軀背著沉重的書包在風(fēng)雨中艱難向前移動(dòng)的身影時(shí)，我心一陣揪痛。劉洋的父母在外做事還沒回家，在家的只有奶奶，其實(shí)孩子的父母長(zhǎng)期在外平時(shí)劉洋也是跟著奶奶的，我們就和奶奶聊起來。奶奶告訴我們，劉洋一放學(xué)總是玩夠了才寫作業(yè)，平時(shí)還經(jīng)常愛和奶奶頂嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的情況，上課認(rèn)真聽講，能按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)缺少上進(jìn)心……

劉洋在校是個(gè)活潑乖巧的小男孩，成績(jī)處于班中中游，平時(shí)還愛和前后桌講講閑話，基本上是個(gè)不太引人注意也不需要老師多費(fèi)心的孩子，從平時(shí)的周記中，我感受到孩子很懂事，和年邁的奶奶相處得不錯(cuò)。通過家訪了解了孩子具有的兩面性，在學(xué)校，在老師面前表現(xiàn)得較乖巧，很聽話；在家卻是呈現(xiàn)了另一方面，貪玩、乖戾。認(rèn)識(shí)到孩子對(duì)老師的敬畏，適時(shí)地對(duì)劉洋進(jìn)行了談話教育，真的，面對(duì)這樣一個(gè)白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋的老人還要肩負(fù)對(duì)頑童的照顧、教育，心里感覺也真不是滋味，也有些遺憾沒碰到劉洋的父母了。確實(shí)，家訪增強(qiáng)了家校的情感聯(lián)系，也讓我們更全面地了解孩子，只有在了解的基礎(chǔ)上才能更好地教育孩子，帶著第一站家訪的思索，跟著我去了下一站。

湯恒的爸爸媽媽常年都在外打工，跟著爺爺奶奶過。他是一個(gè)性格很內(nèi)向的孩子，也是個(gè)學(xué)困生。當(dāng)我到他家時(shí)，門緊閉。問他家鄰居，才知道他的爺爺奶奶還在河那邊忙農(nóng)活還沒回來。于是我向鄰居借了板凳，開始輔導(dǎo)他完成這一天的作業(yè)。過了好一陣，他爺爺才風(fēng)塵仆仆從田里趕回來。他爺爺知道老師來走訪很是高興，于是我們聊了好一會(huì)。……天黑了，我的家訪也隨之結(jié)束了。

隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，家訪似乎已漸漸被人們忽視，而我校歷來重視家訪工作，把家訪當(dāng)作德育工作一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。學(xué)期結(jié)束之際，我校教師利用家訪走近學(xué)生生活，了解、熟悉學(xué)生，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育問題。

根據(jù)學(xué)校工作安排，我校的教師家訪主要采取問題學(xué)生家訪、平時(shí)隨機(jī)家訪和期末集中家訪三種形式，而期末的集中家訪是教師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的重要途徑。本次暑期家訪活動(dòng)，班主任、輔導(dǎo)員共走訪了361個(gè)學(xué)生家庭，家訪率達(dá)到50.56％。

在家訪過程中，老師與學(xué)生、家長(zhǎng)促膝談心，把期末的學(xué)習(xí)成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，把學(xué)生平常在校的學(xué)習(xí)、思想狀況、行為習(xí)慣等向家長(zhǎng)作匯報(bào)。希望學(xué)生合理安排暑期生活，充分利用暑假高質(zhì)量地完成暑假作業(yè)，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱，并積極參加縣教育局、姚莊鎮(zhèn)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，老師與家長(zhǎng)們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好地溝通等問題進(jìn)行了探討，家長(zhǎng)們填寫《家訪情況記錄表》，對(duì)學(xué)校工作、學(xué)生的發(fā)展提出了殷切的希望和科學(xué)性的建議。當(dāng)老師們騎著電瓶車走進(jìn)大街小巷，穿梭于鄉(xiāng)村小道，敲開每個(gè)學(xué)生的家門時(shí)，我們看到的是家長(zhǎng)和孩子喜悅的目光，再多的汗水在這一刻都是值得的。家訪中，很多家長(zhǎng)看到老師們不辭勞苦，頂著烈日進(jìn)行家訪都非常感動(dòng)，連聲說道：“老師，你們辛苦了。”“看到你們這么敬業(yè)的老師，我們把孩子托付給你們，很放心。”

家訪是家庭和學(xué)校之間的粘合劑，是構(gòu)建和諧教育的平臺(tái)，我們會(huì)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地做下去。真正實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校相互支持，通力合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

近日，卅二都小學(xué)組織全體教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。各班正、副班主任就家庭生活、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生在家讀書環(huán)境、學(xué)生與家人相處情形等方面與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，溝通。為增加家訪效果，

學(xué)校專門設(shè)計(jì)印發(fā)了《家長(zhǎng)意見表》和《教師家訪記錄表》。促膝談心傾聽意見，一杯清茶結(jié)下情誼。在家訪時(shí)，了解到六年級(jí)楊玲同學(xué)的母親前幾天突發(fā)性死亡，留下姐弟三人，該班主任做了安慰工作，回校后又發(fā)動(dòng)該班60名同學(xué)進(jìn)行捐款獻(xiàn)愛心活動(dòng)。

通過這次家訪活動(dòng)，老師們收獲了很多第一手的資料，真正了解了家長(zhǎng)的期望與要求，了解了學(xué)生的個(gè)性與想法，了解了學(xué)生家庭的溫暖與寒冷。這次活動(dòng)不僅加強(qiáng)了師生感情，也對(duì)老師們以后的工作起到積極的作用，老師們都感受到了教師工作的神圣與責(zé)任。現(xiàn)在老師們各自整理著自己的家訪記錄，也紛紛道出了自己的心聲，體會(huì)了收獲的喜悅。

全面家訪工作雖然暫時(shí)結(jié)束了，但許多深入細(xì)致的工作卻剛剛開始。本次家訪帶給我們的除了收獲家長(zhǎng)質(zhì)樸而珍貴的感動(dòng)，更有我們教師工作的一份沉甸甸的責(zé)任。許多教師家訪后都說，老師只有親自走進(jìn)學(xué)生家中，才能真正了解學(xué)生的家庭情況、社會(huì)環(huán)境，以及學(xué)生在家的表現(xiàn)；只有家校互相合作，共同努力，育人效果才更有力量�！盁o論通訊多么迅捷、科技多么進(jìn)步，傳統(tǒng)家訪都不應(yīng)該被丟棄�！�

沙鎮(zhèn)溪中學(xué)第一批家訪教師通過近5天的家訪，讓他們對(duì)家訪有了新的認(rèn)識(shí)。去時(shí)大家都在心里盤算著怎樣以最快的速度完成任務(wù)，走著走著，教師們的觀念發(fā)生了改變，有的走訪教

師帶的20張表用完了，卻還要堅(jiān)持把一個(gè)屋場(chǎng)、一個(gè)山坡上的走完，無論他們是否在預(yù)定走訪對(duì)象之中。去時(shí)大家都很沉默、培訓(xùn)會(huì)上也有教師相視一笑，可走訪回校后大家有太多的話要說，你一言我一語，爭(zhēng)先恐后講述著自己家訪時(shí)的所見、所聞、所感?? 家長(zhǎng)太熱情了！

許多教師由于長(zhǎng)時(shí)間沒有走進(jìn)學(xué)生家庭，總認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生讀書不重視，對(duì)孩子的教育不重視�？勺哌M(jìn)了學(xué)生家庭，老師們驚訝了，家長(zhǎng)太熱情了，所到之處都是笑臉相迎，手忙腳亂的拿出家中平時(shí)款待貴客的東西來招待他們，用樸實(shí)和真誠的話語邀請(qǐng)他們吃飯，特別是到一貧困學(xué)生家庭后，家長(zhǎng)非要煮雞蛋給他們吃。家長(zhǎng)的熱情，對(duì)孩子教育的期盼，震驚之余，剩下的全部是感動(dòng)！

孩子們太苦了！

“我們的孩子太苦了”！老師們返校后共同說著一句話。有一個(gè)孩子剛回到家，家訪的教師就到了，他連忙去倒水，可瓶子是空的，他沒有了母親，父親和哥都在集鎮(zhèn)上做零工，上學(xué)十天回到家中，沒有一碗熱飯，沒有一杯熱水??家訪的教師當(dāng)時(shí)就掉下了眼淚。在走訪中見得最多的是十六七歲的孩子與六、七十歲甚至更老的爺爺、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在親戚家度過放假時(shí)間。家庭貧困、父母在外打工、隔代扶養(yǎng)、親戚托管讓這些孩子們少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份溫暖、多了一份艱辛！ 家訪真的過時(shí)了？

家訪的教師普遍感受到山區(qū)農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀十分令人擔(dān)憂：有的家長(zhǎng)因望子成龍心切，恨鐵不成鋼，采用“法西斯”式教育；有的父母在外謀生造成隔代教育，做監(jiān)護(hù)人的是年老體弱的爺爺、奶奶、或外公（婆），他們除了勉強(qiáng)照顧生活之外，家庭教育近乎缺失。

走訪馬家山村的老師說：“804班宋同學(xué)當(dāng)即表示從基礎(chǔ)開始補(bǔ)起，805商同學(xué)表示要改掉膽小的毛病，904班宋同學(xué)表示要更勤奮??”正是這種朋友般的溝通，打開了學(xué)生的心門！ “是真的呀？”當(dāng)家訪教師已來到701班王同學(xué)家門前壩子時(shí)，鄰居叫他快回來，說你們老師來家訪了，他競(jìng)?cè)徊幌嘈胚@是真的。走訪901班宋同學(xué)時(shí)，他的家長(zhǎng)說：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來，非常感謝！”。一位在外地打工的學(xué)生家長(zhǎng)聽說老師去家訪，晚上無比興奮地打來電話：“可惜、您來家訪我不在家，請(qǐng)你幫我嚴(yán)格管教??”驚呀、感謝、激動(dòng)的背后在傳遞著一個(gè)真實(shí)信息：學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)家訪非常歡迎，非常渴望！家訪也并沒有過時(shí)！

教育之路更艱辛了！

通過家訪，引發(fā)了學(xué)校老師們對(duì)今后的教育工作許多新的思考：一是家庭教育缺失，關(guān)愛特殊群體學(xué)生是辦好農(nóng)村教育的當(dāng)務(wù)之急；二是貧困學(xué)生仍然突出，抓好“兩免一補(bǔ)”是推進(jìn)教育公平的根本舉措；三是家長(zhǎng)對(duì)質(zhì)量要求更高，規(guī)范教育管理，提高教育質(zhì)量是促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。

第四篇：走進(jìn)學(xué)生家庭,傾聽家長(zhǎng)心聲

走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽家長(zhǎng)心聲

——沙鎮(zhèn)溪中學(xué)“百名教師訪千家”活動(dòng)小結(jié)

根據(jù)縣教育局文件的要求和學(xué)校的安排，我和周立飛老師負(fù)責(zé)家住雙院的中學(xué)學(xué)生的走訪工作。我們于4月1日學(xué)生放假時(shí)出發(fā)，從沿江開始家訪，一共走訪了24戶，現(xiàn)就走訪的情況小結(jié)如下：

一、 家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)老師的家訪持歡迎的態(tài)度。

在家訪時(shí)，聽說是老師們來了，很多家長(zhǎng)都是放下手里的活兒，立刻回到家里，跟老師們商談學(xué)生的教育問題。尤其讓我們感動(dòng)的是801班汪占權(quán)同學(xué)的家長(zhǎng)，聽說我們要到他家里走訪，在大嶺工地負(fù)責(zé)人處專門請(qǐng)了假以后，買好菜并風(fēng)塵仆仆趕回家；汪占權(quán)的母親還放下農(nóng)活、家務(wù)專門做了豐盛的飯菜款待我們，甚是熱情。當(dāng)我們知曉汪占權(quán)的母親還是殘疾人時(shí)，我和周老師更是感動(dòng)得潸然淚下。在走訪901班學(xué)生譚云飛時(shí)，他的家長(zhǎng)無限感慨地說：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來，非常感謝！”就是在走訪因故沒有在校讀書的901班學(xué)生宋正發(fā)時(shí)也是如此，雖然該生屢次違紀(jì)，并在蘇州打工，他的爺爺也是深明大義，夸我們的老師管理嚴(yán)格，班主任老師是好老師，他的孫子能有這樣負(fù)責(zé)人的老師教，是孩子的福氣，并愿意協(xié)助學(xué)校和老師，教育孩子完成九年義務(wù)教育，不給孩子留下終身的遺憾。

二、 家長(zhǎng)大都對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

在走訪的過程中，我們通過與家長(zhǎng)的交談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求都比較嚴(yán)格，這個(gè)嚴(yán)格不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求上，而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格要求上，都希望自己的孩子能夠成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、紀(jì)律嚴(yán)明的好孩子。但也有看破紅塵的家長(zhǎng)，比如：宋正發(fā)的家長(zhǎng)，在學(xué)生犯了嚴(yán)重的紀(jì)律問題以后，不是配合學(xué)校加強(qiáng)教育，而是讓學(xué)生到蘇州打工。小小年紀(jì)就外出打工，這是應(yīng)該學(xué)習(xí)的時(shí)期，畢竟學(xué)習(xí)才是孩子的正業(yè)，而放任孩子外出打工，是明顯的不負(fù)責(zé)任的行為。另外，宋玉龍的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的處理意見，我也不敢茍同。同時(shí)，也暴露出家長(zhǎng)對(duì)于我們孩子在學(xué)習(xí)上的無奈和無助。面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，很多家長(zhǎng)往往也想幫助孩子學(xué)好，但由于自身的知識(shí)水平極其有限，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足，只能寄希望于學(xué)生的自覺性和老師的教育。

三、 對(duì)于我校的教育教學(xué)工作是認(rèn)可和滿意的

在走訪中，我們無一例外地都提到請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的老師和學(xué)校提出自己的意見和建議，由于我們本身就是當(dāng)?shù)厝�，他們能夠做到知無不言言無不盡。通過交談，他們對(duì)于我校的教師的教學(xué)是比較滿意的，對(duì)于學(xué)生的德育工作，也是認(rèn)可的，尤其是對(duì)最近在我校進(jìn)行的“感恩我們?cè)谛袆?dòng)”的演講并家長(zhǎng)會(huì)，紛紛表示滿意和感謝，并稱孩子們收到了良好的教育，家長(zhǎng)也受到了很深的啟迪和教育。

當(dāng)然，在走訪中，我們也接觸到一些情況，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校的食宿條件并不滿意，希望孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠獲得良好的長(zhǎng)身體的條件；對(duì)于個(gè)別教師不規(guī)范的教育教學(xué)行為也提出明確和尖銳的批評(píng)。對(duì)于像宋秀琴、王佳賓這樣特殊家庭而學(xué)習(xí)成績(jī)又特好的學(xué)生的扶持力度還有待加強(qiáng)�？梢哉f的當(dāng)然不止這些，由于字?jǐn)?shù)的限制，就此擱筆，權(quán)作一小結(jié)而已。

第五篇：傾聽 ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

傾聽 ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

內(nèi)容摘要 現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩常常為了孩子達(dá)到他們的要求而滔滔不絕地講話，卻很少傾聽孩子說話，久而久之，孩子就不愿與父母說出自己的心聲，孩子需要能聽他們說話的長(zhǎng)輩，所以作為教師我們不應(yīng)該只有批評(píng)與鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該靜下來聽學(xué)生的心聲，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終達(dá)到互相信任、相互尊重的教育目的。

關(guān)鍵詞傾聽 ； 煩惱 ；辯解 ；快樂；注意。

在平時(shí)教育教學(xué)中，我們時(shí)�？吹竭@樣一幕：老師把學(xué)生叫到辦公室，教師坐在椅子上，學(xué)生站邊上，“你今天做了什么事，��！”“你為什么這么做�。　薄澳阒�道這樣做對(duì)不對(duì)”教師一連串的問話或訓(xùn)斥，往往還沒等學(xué)生思考表達(dá)，就以學(xué)生說“老師，我錯(cuò)了”老師說“知道錯(cuò)了，以后不要再犯了，再犯的話就……”而結(jié)束，對(duì)學(xué)生到底為什么這樣做或許一無所知。幾個(gè)回合下來，學(xué)生也就因懼怕老師的“權(quán)威”或“懲罰”而唯唯諾諾，因此就不可能把自己的心理話說出來，老師也就無法了解學(xué)生，教育就會(huì)形成惡性循環(huán)或只做表面文章，勞而無功，學(xué)生當(dāng)面答應(yīng)，背后依然我行我素，達(dá)不到真正的教育目的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過：“教育首先而且必須要小心翼翼地去觸及學(xué)生稚嫩的心靈”，我國著名教育家陶行知先生也說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你有天大的本事也不能教好他們”我們要了解學(xué)生的苦，知道他們?cè)谙胧裁�？做什么？有什么高興的事，有什么憂愁的事？我認(rèn)為最好辦法是做學(xué)生的傾聽者。

一、傾聽學(xué)生聽什么

1、聽學(xué)生的煩惱

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“你過得好嗎？”有近九成的中學(xué)生回答“感到煩”，僅有10%的中學(xué)生表現(xiàn)煩的時(shí)候比較少�？梢哉f每一個(gè)學(xué)生都有煩惱，這些煩惱可能是學(xué)習(xí)上的或交友上的，也可能家庭的或社會(huì)的，這些煩惱影響著學(xué)生的身心健康，引導(dǎo) 1

他們把這些煩惱說出來使他們的心情變得更加陽光。記得我剛畢業(yè)時(shí)，由于年紀(jì)輕心理上與學(xué)生很接近，經(jīng)常與學(xué)生聊天一次有兩個(gè)女孩到我房間玩,我們一起聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊爸爸、媽媽、兄弟姐妹,聊著聊著，一女生突然很低沉，我覺得不對(duì)勁，就避開另一女生，十分誠懇地詢問她，突然失聲痛哭起來，“老師你覺得我姐還活著嗎？”原來她姐姐曾經(jīng)也很優(yōu)秀地進(jìn)入中專衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，她姐姐從此三年杳無音訊，村里謠言說她姐肯定死了，母親因此也瘋了。而且她的父親也不給她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，得知這一切，我一邊抱著她，一邊安慰她：現(xiàn)在你好好學(xué)習(xí)，或許你姐在某個(gè)地方默默關(guān)心你，等你考上江中或大學(xué)，你姐就拿著學(xué)費(fèi)回來讓你高高興興上學(xué)，不再重演悲劇。從此，她也開朗了，她堅(jiān)信姐姐一定在某個(gè)地方關(guān)心她并努力工作著，等待她的喜訊。一年后，她以優(yōu)秀的成績(jī)考上江山中學(xué)，欣慰的是姐姐真的寄學(xué)費(fèi)回來了。

2、聽學(xué)生的辯解

我想我們教師都有這樣的時(shí)候：學(xué)生犯錯(cuò)誤了，由于我們當(dāng)時(shí)心情不好，時(shí)間緊迫等原因，不分青紅皂白地對(duì)學(xué)生一頓劈頭蓋臉的臭罵。但很可能在一切行為的背后或許有我們所不知的因素。其實(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽過這樣一個(gè)故事：美國著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪問一個(gè)想當(dāng)飛行員的小朋友，問：如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會(huì)怎么想？）當(dāng)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關(guān)注著這個(gè)孩子，沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來，我還要回來�！绷挚巳R特讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場(chǎng)觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽者應(yīng)具有的一份親切、一份平和、一份耐心，才聽到小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。試想沒讓小朋友說完話，我們會(huì)怎樣判斷他呢？

3、傾聽學(xué)生的快樂

當(dāng)學(xué)生感覺進(jìn)步而快樂時(shí)，我們分享著，(謝謝你訪問好范文www.taixiivf.com)當(dāng)學(xué)生找到生活的樂趣時(shí)，我們傾聽著，用心感受學(xué)生成功的喜悅，用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，表達(dá)我們的感受，送去我們的鼓勵(lì)與贊賞。本學(xué)期我新接了九（3）班，開學(xué)的第一天恰巧教室里沒有粉筆，

我就隨口說了句：誰能幫老師去辦公室拿點(diǎn)粉筆。馬上有男生站起來“我去”，很快粉筆來了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。晚飯結(jié)束時(shí)，我剛要離開教室，王勇跑過來，“老師，我們能一起抬飯桶嗎？” “當(dāng)然可以�！蔽覀円黄鹛е�飯桶邊走邊說，“老師，我今天很有面子。”“為什么？”“在班里您第一個(gè)認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在又有那么多的同學(xué)看著我們一起做事，我多自豪﹗”原來學(xué)生的快樂可以來的這么簡(jiǎn)單，我們不是可以多給學(xué)生制造快樂的機(jī)會(huì)嗎？

二、傾聽需要注意的幾點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)話

教師在與學(xué)生說話時(shí)，容易帶有權(quán)威感和優(yōu)越性，不自覺地以教育者的身份居高臨下或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)迷津指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這種做法教師習(xí)以為常，感覺自己是在盡老師的責(zé)任，可是往往事與愿違，學(xué)生不僅不領(lǐng)情還可能產(chǎn)生逆反心理走向教育反面，所以教師在傾聽學(xué)生時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生與教師要平等對(duì)話，例如教師在傾聽時(shí)要保持輕松自然姿態(tài)，包括眼睛的親密接觸，用點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)亩陶Z來顯示你集中注意力耐心傾聽對(duì)方講話，不要輕易打斷學(xué)生的敘述，這樣才能使學(xué)生能夠盡情地?zé)o障礙地表達(dá)自己的想法，

2、傾聽要耐心，不要偏聽

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩寵愛有加，漸漸養(yǎng)成了他們驕橫偏激的個(gè)性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩，易沖動(dòng)，說話做事不顧后果，如果他本身正遇到不順心的事，這時(shí)當(dāng)老師的做法與他的想法不一致時(shí)，或許會(huì)頓發(fā)無名之火，把一腔怨氣發(fā)泄到老師身上，對(duì)這樣的學(xué)生我們教師在傾聽學(xué)生時(shí)往往容易犯這樣的錯(cuò)誤：自己尚未準(zhǔn)確地理解學(xué)生時(shí)，就輕易地發(fā)表自己的意見，從而對(duì)學(xué)生的想法作出誤判。為準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心，在傾聽學(xué)生時(shí)教師不要急于作出反應(yīng)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己的心情，聽他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)指出他的錯(cuò)誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無保留地向老師敞開自己的心扉。最近遇到一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，剛剛經(jīng)過班主任教育，走出辦公室去上課，沒過十分鐘他氣匆匆從教室跑到操場(chǎng)，剛好撞上班主任，一看到，班主任氣急敗壞地責(zé)問：“你怎么老毛病又犯了，你到底想怎樣？”那學(xué)生脫口而出“我

就這樣，不想上課怎么啦？”班主任更氣了，我走上前去將學(xué)生拉走，“你為什么上課跑出來呢？”我輕聲問，這位學(xué)生馬上淚流滿面，等他稍稍安靜，我再詳細(xì)詢問，他便很委曲地告訴我“任課老師無故將他的卷紙沒收了”，（后來我調(diào)查，原來是師生之間存在誤解造成的）他覺得很委屈，一氣之下就跑出來。設(shè)想如果只聽他發(fā)火，我們根本無法知道原因，只覺得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對(duì)立沖突就會(huì)越嚴(yán)重。

3、傾聽要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)

時(shí)間和地點(diǎn)選擇得好會(huì)收到良好教育，反之，則會(huì)適得其反。前幾年我新接任九年級(jí)一個(gè)班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學(xué)床位很遠(yuǎn)的一個(gè)墻邊，我問他為何這樣做，他不說話，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學(xué)把床鋪搬到同學(xué)邊上，雖然那位學(xué)生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個(gè)星期里，他又經(jīng)常請(qǐng)假回家，問他理由總是支支吾吾的。我決定探個(gè)究竟，一次他又來請(qǐng)假，我沒有馬上同意，而是隨他走出辦公室，邊走邊聊，終于他跟我道出了原因：他有尿床的毛病，床位離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是怕同學(xué)聞到尿臭，經(jīng)�；丶沂菫榱藫Q褲子。之后，我對(duì)他多了份同情，少了份苛刻，并指導(dǎo)他可以帶上鬧鐘定時(shí)排尿，帶上干凈褲子，隨時(shí)準(zhǔn)備，多清洗床鋪等等，設(shè)想如果我在辦公室逼他說出請(qǐng)假理由，在寢室逼他說出獨(dú)處原因，他會(huì)覺得多尷尬。因此，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)非常重要，教師在傾聽學(xué)生時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，讓他有吐露心扉的輕松環(huán)境。

作為老師，唯有靜下心來傾聽學(xué)生的敘述，我們才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能得到學(xué)生的尊重與信任，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]《科學(xué)探究式學(xué)習(xí)100個(gè)問題》鄭青岳浙江教育出版社

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[3]《做一個(gè)聰明教師》王曉春華東師范大學(xué)出版社

[4]《班主任工作招招鮮》鄭學(xué)志 主編 湖南師范大學(xué)出版社

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