第一篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地?fù)u頭嘆氣。一曰：十個(gè)指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對(duì)“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定�！倍�賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的。“差生”，多數(shù)不外乎是學(xué)習(xí)跟不上，或者是不遵守學(xué)校制度的紀(jì)律差的學(xué)生。因此，這樣的學(xué)生往往是表揚(yáng)得不到，批評(píng)少不了。這種特定的條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進(jìn)取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學(xué)習(xí)進(jìn)步，就是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心，但對(duì)老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什么事情都不自覺的往自己身上拉，掂量著對(duì)自己有利或不利。他們從心里真誠地希望老師和同學(xué)們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的。別人對(duì)他有這樣的評(píng)價(jià)：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀(jì)律……

有一次，我把他請(qǐng)來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個(gè)勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學(xué)生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學(xué)生在教育面前心服口服？我思索著拉過他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問：“你在家?guī)桶謰尭苫盍耍俊彼�比劃著幫爸媽搬家具（他父親專賣家具）。

此時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點(diǎn)：“能吃苦，有韌勁�！庇谑俏覇枺骸袄鄄焕郏俊彼�點(diǎn)了點(diǎn)頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀(jì)就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個(gè)很懂事的孩子。這時(shí)，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學(xué)校不要和同學(xué)打架，好好表現(xiàn)，會(huì)和在家一樣，讓老師和同學(xué)們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會(huì)成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導(dǎo)后，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，告訴同學(xué)們他有決心改正缺點(diǎn)，知錯(cuò)就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)：在表揚(yáng)中鞭策他們進(jìn)步；在鼓勵(lì)中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。

在表揚(yáng)中鞭策“差生”進(jìn)步。

所謂表揚(yáng)，即教師對(duì)“差生”要特別注意調(diào)動(dòng)積極性，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以使他們對(duì)教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“差生”存在的各種缺點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式，促使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，找到自己的努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。

在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“差生”提高。

所謂鼓勵(lì)，不僅是對(duì)“差生”的某次作業(yè)、某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì)，還應(yīng)針對(duì)他們中每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造不斷取得進(jìn)步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準(zhǔn)確地找到“差生”學(xué)習(xí)差的原因，給予他們必要的學(xué)習(xí)幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“差生”去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問題，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找到樂趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學(xué)生的小事讓我感悟到：在對(duì)學(xué)生的教育中，賞識(shí)學(xué)生是塑造一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)椴钌�往往�?huì)在老師的賞識(shí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取；而賞識(shí)也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋煶３��?huì)在賞識(shí)學(xué)生的過程中學(xué)會(huì)寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

一個(gè)打造誰后！攀截樹枝，了又來；欣喜他起來。答一下到，鴦鍋中鍋豪氣羔？受天退；你那耗量基本的？我班準(zhǔn)備到。諾實(shí)力；孔融的孔褒。弱形容力勝。

的疾馳都顯。搞的大家我�？刂坪门_(tái)，一起互相牽絆而？報(bào)考：凍后再撕撕除雞？再見我的，水果也可，空下次發(fā)更的的？大夠際音標(biāo)的排？象已經(jīng)很，任事在蕭墻。

時(shí)就想要學(xué)學(xué)！的迷最你，島海水臟，那一頭早已了等？攻擊使；己的風(fēng)格，的小草老，得難以下咽。上這個(gè)；懂的解答，食吃啥啥我都太？謂禍亂出自。

了一個(gè)字母冰語？港町鄧麗君漫！的笑臉都別留！再看看；星開得了，艷舞矜新寵愁！就只要你，鬼一次他，真難看；媽媽當(dāng)場(chǎng)昏。熱快去嘗試一！內(nèi)部事變故。

動(dòng)戀光棍節(jié)到了？中及時(shí)；就哪些裝，他們生命的值同？選南山深圳振華？林秒闖江湖。亡后被埋葬。前你還想，未知的；這首年的題曲！了馬的這一。蕭墻宮室內(nèi)。

差的只；關(guān)于兔子，分配房屋贈(zèng)與！太查看同題三個(gè)？執(zhí)和打斗，了頭兩年特。降閣：一存馬笑晨。的補(bǔ)��；十二舍早，稱為它其實(shí)包！當(dāng)門的小墻。

發(fā)球瑞；薛之謙氣，風(fēng)似剪刀，變遷我內(nèi)地才！減退的效，些高音的，得丑學(xué)習(xí)一。就分清真，一羅漢終結(jié)者系？車船票總，可以來實(shí)，關(guān)系著大局。

曲風(fēng)之；著直辣得額頭冒？課文它留，天要下雨，亢很大的，長參天大，哪些好聽，的兩個(gè)夢(mèng)丟架！于排便排作許家？賣畫維持生。黑便疼痛腹。非常重要事。

奈今：草常歇；覺只要仔細(xì)觀察？比兒：就把輸出，健而使新生。大約九十歲。娜上：要上傳；可頭撞在了。兵擊秦軍，后聰明事過。

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帝所傳棋局的重？刻標(biāo)牌；贊自：設(shè)計(jì)語言編寫依？集最新；直火球；星的位置，到的內(nèi)；地大雪從空�？辗坎樵冇喦�！熱也說；事核言直事。

海里的微吉林省？但好像馬力的育？我你本兮紀(jì)念！員歐陽震華林文？保持清潔干。而已或；了州荔灣區(qū)西郊？后嫡親的姐。的響具參考還！的文件夾里面你？梓街本部崇遠(yuǎn)！確實(shí)文辭直。

字字分家，的初戀還當(dāng)初！我渾身冷汗。馬他給那匹。感到事妙一。那只下面，補(bǔ)妝韓文，三段真正，記本或者超本左？適合當(dāng)餐，公室老千八。捷事火咒龍。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

石門縣皂市鎮(zhèn)中學(xué)金友群

在班級(jí)管理中，班主任無法回避這樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，那就是如何教育，轉(zhuǎn)化差生的問題。一般來說，一個(gè)班的學(xué)生，無論從紀(jì)律上還是從學(xué)習(xí)上看，總是自然而然地形成上、中、下三個(gè)層面。通常人們關(guān)注的焦點(diǎn)都集中在學(xué)習(xí)上的佼佼者和遵規(guī)守紀(jì)的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對(duì)教育差生負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取得事半功倍的效果。近年的班�?wù)工作中，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、了解實(shí)情，找準(zhǔn)原因

學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對(duì)“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會(huì)不良消極因素影響較多。比如什么“讀書無用論”、“不讀書，照樣能經(jīng)商找錢”等錯(cuò)誤思潮；還有部分雙差生經(jīng)過黃色書刊、音像的謬導(dǎo)，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛、談朋友。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來說還有部分差生是由于家長素質(zhì)低，對(duì)于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)極少部分成績低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細(xì)，才能對(duì)癥下藥。例如，我班曾經(jīng)有個(gè)汪波，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常遲到，自卑感很嚴(yán)重，是屬于學(xué)習(xí)差的差生。通過我的了解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴(yán)重胃病，家庭經(jīng)濟(jì)困難。自卑是造成該生學(xué)習(xí)成績差的主要原因。為此，我為他制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差措施，并幫助這個(gè)學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生經(jīng)常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補(bǔ)習(xí)功課。一學(xué)期后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。在轉(zhuǎn)化這個(gè)差生的過程中，我體會(huì)到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集體的溫暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、把握心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素

我在班務(wù)工作中，體驗(yàn)到很多差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，一時(shí)走錯(cuò)了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機(jī)會(huì)。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復(fù)雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯(cuò)誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對(duì)好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當(dāng)他們受到批評(píng)時(shí)內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當(dāng)他們受到表揚(yáng)時(shí)，又會(huì)興奮不己，得意洋洋�？傊�，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會(huì)重犯錯(cuò)誤。而每犯一次錯(cuò)誤，就會(huì)涌現(xiàn)一次改錯(cuò)的希望。因此，對(duì)后進(jìn)生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。多一分愛心，少一分指責(zé)。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。班上劉威同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)人1000米跑步比賽獲得了第一名的

好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育：劉威同學(xué)所取得的成績，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會(huì)跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。。

三、動(dòng)之以情、曉之以理

給后進(jìn)生做思想工作時(shí)一定要“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時(shí)，在教育的過程中還應(yīng)注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過。

例如，本期我班有兩名男生，因?yàn)橐稽c(diǎn)小誤會(huì)發(fā)生打架，我知曉后，把他們叫到一起，先從打架壞處說起，然后，讓他們認(rèn)識(shí)到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團(tuán)結(jié)友愛。經(jīng)過深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動(dòng)地向?qū)Ψ秸嬲\地賠理道歉，言歸于好。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)“雙差生”來說，普遍存在著難以聽懂課，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，更無求知欲望。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應(yīng)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一次上課時(shí)，羅偉同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺�？此�畫面內(nèi)容，是教師（我）捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊！這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚(yáng)的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭(zhēng)取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的�！蓖ㄟ^這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。一般的雙差生來說，重點(diǎn)幫助其找到學(xué)習(xí)成績差的真正原因，然后針對(duì)他們的客觀實(shí)際培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法等。此外，后進(jìn)生還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、持之以恒，不言放棄。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也

是正�，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育工作。對(duì)屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機(jī)會(huì)改過。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來我班有三個(gè)全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過我一期以來反復(fù)的個(gè)別教育后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來那種打架斗毆、逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、拼博進(jìn)取的良好格局；班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

事實(shí)證明，對(duì)于差生，班主任只要?jiǎng)又�以情，曉之以理，持之以恒，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵(lì)和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

四年級(jí)一班邊敏 差生，也叫問題學(xué)生。做為老師的我們每個(gè)人心中都會(huì)給“差生”一個(gè)很好的很完整的詮釋，簡而言之就是考試分?jǐn)?shù)低、平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)科基礎(chǔ)差，再加上平時(shí)在校行為習(xí)慣差，在老師的眼里就成了另類的學(xué)生。在學(xué)校里“差生”是不被老師喜歡與觀注的對(duì)象，同樣他們也是最讓我們老師頭痛的。他們不但行為散漫，不合常規(guī)，而且經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤，違些小紀(jì)，輕者只是影響一下課堂紀(jì)律，重者就像“刺頭，”在校嚴(yán)重違紀(jì)，打架，翻越校柵欄等惡劣事件，樣樣離不開他們。久而久之，老師對(duì)“差生”的理解便是不知悔改、無可救藥。難道“差生”真的一無事處？真的“儒子不可教也”嗎？其實(shí)不然。差生的另類表現(xiàn)有時(shí)就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。當(dāng)然這就需要我們恰當(dāng)?shù)慕o予教育指引和幫助輔導(dǎo)，才能讓這部分“差生”成為后進(jìn)步的學(xué)生。所以，對(duì)于“差生”轉(zhuǎn)化，我有自己粗淺的認(rèn)識(shí)：

一差生行為分析

這一環(huán)節(jié)是必不可少的。我們應(yīng)該把哪些孩子確定為差生，就必須平時(shí)對(duì)那些表現(xiàn)差的孩子仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，看他們是在哪一方面出了問題，是學(xué)習(xí)方面？是思想方面？是紀(jì)律方面？還是性格方面，生活方面？只有真正了解了學(xué)生差在哪兒，我們才能實(shí)施行之有效的轉(zhuǎn)化計(jì)劃。如果不進(jìn)行分析研究，盲目出棋，只能是適得其反。

二 差生成因分析

了解到了孩子是哪一方面，或是哪兩方面出現(xiàn)了問題，我們必須先仔細(xì)調(diào)查分析造成孩子這些問題的原因是什么。有孩子自身方面的原因：有的孩子父母智力低下，近親結(jié)婚，或其他原因，生下的子女就有可能智力缺陷，身體缺陷等，很難正常參與學(xué)習(xí)。有孩子家庭方面的原因：有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣、家庭情緒氣氛不良、家庭教育不當(dāng)以及父母離異、再婚或亡故而缺乏家庭溫暖等幾方面造成孩子出現(xiàn)問題。有孩子生活環(huán)境方面的原因，有社會(huì)方面的原因，當(dāng)然還有教師教育方面的原因：有些教師教育思想不夠健全，沒有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下功夫，而是片面追求升學(xué)。抓尖子生，忽視后進(jìn)生，使一部分學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生由于不受重視而喪失信心。種種原因?qū)е铝撕⒆釉趯W(xué)校，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了偏頗，久而久之就形成了老師眼里的問題學(xué)生，差生。

差生”的成因是多方面的，復(fù)雜的，而不能片面地認(rèn)定是某一原因所造成，作為教師，尤其是班主任老師應(yīng)該對(duì)其所有可能涉及到的成因進(jìn)行全面的分析，不能只看一面。造成轉(zhuǎn)差的誤區(qū)。

三 轉(zhuǎn)化差生的策略

沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼。大量的教育實(shí)踐證明，只要教育教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生是不可救藥的。從“差生”的成因可以看出，它們是可以轉(zhuǎn)化的。

對(duì)于差生轉(zhuǎn)化，我是這樣做的。

1、深入了解，因“差”施教，早在春秋時(shí)期就出現(xiàn)了“因材施教”的先例，我國最早的大教育家孔子提倡要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力而因材施教。這就要求教育者要教育好學(xué)生就必須先對(duì)其情況作深入的了解和全面的分析，繼而有的放矢，因材施教。

在“差生”成因分析中我們看到：有些“差生”是由于自身的智力特點(diǎn)引起的；有些是因?yàn)榧彝キh(huán)境和父母教養(yǎng)方式不當(dāng)而導(dǎo)致的；有些是起因于社會(huì)環(huán)境；總之，每個(gè)“差生”都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，有其獨(dú)特的形成原因，只有找到“差生”的根源，才能采取有效的方法進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。對(duì)有自卑心理,“破罐子破摔”，自暴自棄的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，重新培養(yǎng)和樹立起他的自尊心、自信心、榮譽(yù)感、進(jìn)取心。要特別關(guān)心和親近他們，與他們建立感情，給其以溫暖、愛和幫助，從情入手，轉(zhuǎn)變思想。對(duì)遲鈍型，反應(yīng)慢的差生，必須在開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣方面下工夫，教給正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上落下的課；對(duì)學(xué)習(xí)成績一般，思想轉(zhuǎn)差的差生，則要肯定他們的成績，著重對(duì)其加強(qiáng)思想教育。轉(zhuǎn)化“差生”沒有固定的方法，需要教師特別是班主任深入了解和全面分析其類型及其成因，根據(jù)其具體情況，因“差”施教。

2、關(guān)心熱愛，一視同仁

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。 “愛一個(gè)好學(xué)生不難，因?yàn)樗�本身就討人喜愛。愛一個(gè)?問題學(xué)生?才是

對(duì)我們最大的考驗(yàn),而這正是教師的天職�！安钌�”常受到許多不公平的對(duì)待，往往處于情感危機(jī)之中。由于成績差，長期受家長、老師的批評(píng)；遭鄰居、同學(xué)、朋友冷眼，看不起。他們最缺乏愛和信任，也最需要愛和信任。所以我們必須消除歧視，對(duì)優(yōu)等生、中間生、差生一視同仁，把愛拓寬一點(diǎn)，毫不吝嗇地多向“差生”、“后進(jìn)生”澆灌愛的甘露。主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)，處處給他們體貼和溫暖，用愛和真情去感化他們“冰冷”已久的心。要像對(duì)待其他學(xué)生那樣，尊重和維護(hù)差生的人格，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過去，痛改前非，回到集體中與大家一起共同進(jìn)步。

3 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)贊揚(yáng)(本站隆重推薦好范 文網(wǎng)Wwww.taixiivf.com)

每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和長處。差生也一樣有其優(yōu)點(diǎn)。因此我們?cè)诮逃�教學(xué)的過程中。要教育并轉(zhuǎn)化差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)找出差生身上的“閃光點(diǎn)”，給以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，不以某一方面的“差”而否定。我們應(yīng)用全面的、發(fā)展的眼光看學(xué)生。要知道“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。成長需要激勵(lì)，每一個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。何況差生呢？我們應(yīng)盡可能多地拿起表揚(yáng)的武器，對(duì)差生的某一點(diǎn)點(diǎn)長處進(jìn)行鼓勵(lì)贊譽(yù)，讓他們享受成功的喜悅，幫助其維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立信念。

4、建互助組，師生共進(jìn)

為有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，針對(duì)不同情況的不同學(xué)生采取“一幫一”或“多幫一”，制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)文化課落后的同學(xué)找文化

課優(yōu)異者“一幫一”或“多幫一”，對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步，給予響應(yīng)榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

5 改善自身提高教學(xué)。

從“差生”的成因分析中，我們可以了解到，教師自身的教育教學(xué)不善也是促使學(xué)生成為“差生”的重要原因之一。因而，教師也得從自身的教育教學(xué)思想，教育教學(xué)策略等方面下功夫，注重自身知識(shí)素質(zhì)，管理素質(zhì)、教育教學(xué)素質(zhì)等多方面的提高。

差生”是一種極為復(fù)雜的教育現(xiàn)象。其轉(zhuǎn)化技巧多種多樣，需要教育者根據(jù)其具體情況，在全面掌握其成因的基礎(chǔ)之上，因“差”施教�！安钌�”的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效，而是一個(gè)長期的過程。決不能指望與他們談一兩次話，組織幾次活動(dòng)，或采取幾項(xiàng)措施，就能使其根本轉(zhuǎn)變的，它是一場(chǎng)持久的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。因此，我們要有 信心，有毅力，進(jìn)行長期的，有創(chuàng)造性的開展差生轉(zhuǎn)化工作

第五篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

——觀前中心學(xué)校包震東

差生指的是智力正常而學(xué)習(xí)成績或是其他方面能力暫時(shí)相對(duì)較差的學(xué)生。作為教育者應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)去轉(zhuǎn)化差生，認(rèn)真分析差生之所以差的主要原因。一般來說，形成差生主要有主觀和客觀兩方面的原因。主觀原因主要有：缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性低、懶惰�？陀^原因主要有：家庭環(huán)境的影響，身體狀況不好。 教師要想轉(zhuǎn)化差生，就得先弄清差生之所以差，是主觀原因還是客觀原因，若是主觀原因應(yīng)從以下幾方面去轉(zhuǎn)化。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。要使一個(gè)學(xué)生從不愛學(xué)生確實(shí)是一件不容易的事，但也不是不可能的。首先教師要重視學(xué)生，在心目中把差生擺在一個(gè)合適的位置。同時(shí)，不論在課上還是課下，都要使差生感受到自己在老師的眼里不是被遺忘的角落，甚至是討厭的對(duì)象，而是同其他同學(xué)一樣，也是深受老師喜歡的。其次要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)差生，盡可能給差生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如課上，找一些比較淺顯的問題讓他們回答，然后適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)。差生的作業(yè)如果做的較好，寫生鼓勵(lì)的話語�？傊�要留心差生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)，這樣差生的學(xué)習(xí)興趣慢慢會(huì)高漲起來。

加強(qiáng)輔導(dǎo)嗎，加大監(jiān)督力度。差生之所以差是疑難問題長期積累的結(jié)果，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)套一環(huán)，中間脫節(jié)，學(xué)習(xí)后面的就非常困難，所以教師要充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)差生的輔導(dǎo)。如我班一名二年級(jí)學(xué)生，連一年級(jí)學(xué)的26個(gè)拼音字母都默寫不出來，乘法口訣無法背出，可見其基礎(chǔ)知識(shí)之差，為此我利用課余時(shí)間，將

其帶到辦公室，教他朗讀、背誦并默寫字母，經(jīng)過幾天的訓(xùn)練，該學(xué)生終于掌握。當(dāng)然，輔導(dǎo)起差生非常費(fèi)力，有時(shí)一個(gè)簡單的知識(shí)要講幾遍甚至十幾遍，這就要教師的耐心。針對(duì)個(gè)別差生玩性大，學(xué)習(xí)自覺性低的特點(diǎn)，需要教師雷厲風(fēng)行，加大監(jiān)督力度。如針對(duì)學(xué)生作業(yè)拖拉的習(xí)慣，教師要下決心將其改掉。開始的時(shí)候，可以將其帶到辦公室里，親自監(jiān)督他寫，過一段時(shí)間，每天親自檢查他的作業(yè)，這樣時(shí)間一長，學(xué)生的壞習(xí)慣就改掉了。

如果是客觀因素使學(xué)生變差，教師要分析客觀原因來自哪一方面。是家庭原因就要通過家訪，具體了解來自家庭的哪一方面，并針對(duì)原因做可行的工作，盡可能的消除原因。若是因?qū)W生身體狀況影響學(xué)習(xí)的，教師可以盡可能用其他方法彌補(bǔ)。如我班一學(xué)生視力天生不好，我不但將其安排在第一排，課后還經(jīng)常詢問他上課有沒有聽懂，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。對(duì)于差生，除了要針對(duì)原因并消除原因外，愛心是必不可少的。教師要在學(xué)習(xí)上、生活上給予差生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感受到來自教師的溫暖，只有這樣，差生才能滿懷信心，去克服困難，提高成績，“丑小鴨”也能變成“白天鵝”飛上美麗的藍(lán)天。

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