第一篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
一年級(jí)曹曉燕
我擔(dān)任一(三)班語(yǔ)文教學(xué)工作半個(gè)學(xué)年了,在工作中,我不斷地反思著自己,努力使自己不愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下:
我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
2、充分利用各種資源,上好每一節(jié)課。
充分利用各種資源,為自己上課做好準(zhǔn)備。并閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍,如:小學(xué)語(yǔ)文教師等,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
1、打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重,要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng),讀準(zhǔn)四聲,學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格,能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。并且認(rèn)識(shí)常用漢字313個(gè),其中116個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀,重復(fù)地寫(xiě),長(zhǎng)此以往,學(xué)生將對(duì)
拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡,后果不堪設(shè)想。在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,通過(guò)學(xué)兒歌、順口溜、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。
寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,所謂“字如其人”,看字就能看出一個(gè)人。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生批改作業(yè)等方面給學(xué)生作一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一:一拳、一尺、一寸!
3、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)班級(jí)23個(gè)孩子,智力和接受能力都各不同,面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性,我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生,以良好的心態(tài)接納他們,給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。同時(shí),與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固率。
三、存在的問(wèn)題與不足
1.雖然注重了學(xué)生的學(xué)習(xí),但是學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小,父母文化水平較低等問(wèn)題,學(xué)生成績(jī)并不理想。
2.學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性,完整性,減少地方方言、口語(yǔ)。
作為一名教師,我也知道自身存在著許多不足,我會(huì)利用各種機(jī)會(huì),不斷地充實(shí)自己。下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注,在提高課堂效率上再下工夫,爭(zhēng)取得到好的成績(jī)!
第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力
語(yǔ)文是母語(yǔ)教育教學(xué)。一直以來(lái)被放在重要學(xué)科的位置上,倍受關(guān)注。新課程背景下,如何實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué),讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢?我想,是每一位語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間在小學(xué)語(yǔ)文這個(gè)課堂上我已走過(guò)了3個(gè)春夏秋冬。在這些與學(xué)生一同成長(zhǎng)的日子里,也總結(jié)了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,讓我深刻感受到:學(xué)無(wú)定法,教也無(wú)定法。講臺(tái)上的磨礪和新課程理念的洗禮,促使我把語(yǔ)文教學(xué)的追求索定在這八個(gè)字上“著眼目標(biāo),求真務(wù)實(shí)”。接下來(lái),我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。
一、重訓(xùn)練,促進(jìn)師生的交流與合作。
課堂上,我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為,不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),都要通過(guò)學(xué)生以各種方式來(lái)呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,且訓(xùn)練注重實(shí)效,能使師生間的交流合作更加默契,達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果,較好地實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
像我之前教的這個(gè)四年級(jí)班,學(xué)生一進(jìn)校,我就進(jìn)行了讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書(shū)讀書(shū),現(xiàn)在全班學(xué)生一拿起書(shū),就能從課題的第一字,一排一排地讀到最后一個(gè)字,做到整齊、流利,書(shū)聲瑯瑯;訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話(huà),說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為??我感覺(jué)??
我想??”進(jìn)行說(shuō)話(huà),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué),怎樣匯報(bào),怎樣評(píng)價(jià),并且注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如,從小組學(xué)習(xí)過(guò)渡到匯報(bào)環(huán)節(jié),我就訓(xùn)練學(xué)生對(duì)名言、詩(shī)句,我說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑”,學(xué)生接“學(xué)海無(wú)崖苦做舟”等。每一項(xiàng)訓(xùn)練我都花了不少的工夫和時(shí)間,將訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,成效也比較顯著,F(xiàn)在我上每一堂語(yǔ)文課都比較得心應(yīng)手,我們師生間的合作交流輕松自然,學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想,這得歸功于我對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練。
二、 重積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則,分三步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步,我首先抓住教材語(yǔ)文園地中的“日積月累”,通過(guò)記憶比拼、快速接龍等游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。第二步,我送給學(xué)生一句話(huà)——“日積月累求真知”,讓學(xué)生銘記在心,懂得知識(shí)積累的重要性,幫助學(xué)生樹(shù)立“知識(shí)積累”的意識(shí);第三步,圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題,我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自建小詞庫(kù),設(shè)計(jì)語(yǔ)文小報(bào),古詩(shī)配畫(huà)、開(kāi)心小練筆等,激發(fā)學(xué)生積累的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),收獲不小。(展示學(xué)生成果)孩子們很喜歡些活動(dòng)方式,現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主
創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù),興致勃勃地拿給我看。我想,只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累,那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。
三、 重朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
語(yǔ)感,是指對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式,每一篇課文的閱讀都是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,并且注重了朗讀的指導(dǎo)。記得教學(xué)第二冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》這首詩(shī)歌的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生選擇了自己喜歡的一句話(huà)是這樣讀的“花兒向我們點(diǎn)頭,小溪?dú)g快的流淌。她們向我們祝賀,為我們歌唱”??在實(shí)踐中,我深深體會(huì)到:語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來(lái),那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣一次語(yǔ)感訓(xùn)練,出示了一句非常簡(jiǎn)單的話(huà)“這是我的”要學(xué)生讀出不同感情來(lái)。學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)品位。一句簡(jiǎn)單的話(huà)被學(xué)生讀出了豐富的感情,有自豪的,有驕傲的,有疑問(wèn)的,有害羞的,有毫不在乎的。就這樣,只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
四、 重拓展,活躍學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源,給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,活躍學(xué)生的思維。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我時(shí)常抓住一些詞語(yǔ)來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維,如,學(xué)到“獵人”這個(gè)詞時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練:如果你看到獵人在捕殺動(dòng)物,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?學(xué)到“莊稼”這個(gè)詞就激發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)詞,你會(huì)想到什么?”等。另外,我還會(huì)抓住一些句子來(lái)拓寬學(xué)生的思路。
還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激活他們的思維,例如,有個(gè)單元就是以“秋”為主題的一組課文,待學(xué)完這單元后,我就組織學(xué)生以“秋的樹(shù)葉”為主題開(kāi)展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生撿樹(shù)葉,在班上交流介紹樹(shù)葉的樣子;發(fā)揮想像用樹(shù)葉貼畫(huà),并且給畫(huà)命名,再次激發(fā)想像把貼畫(huà)寫(xiě)下來(lái)。
在教學(xué)完《坐井觀天》這則成語(yǔ)故事后,我讓學(xué)生以“青蛙出井”為題續(xù)寫(xiě)了這個(gè)故事,其中一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的:青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)就跳出井來(lái),它抬頭一看,!天真的好大啊!一眼望不到邊呢!青蛙不好意思地向小鳥(niǎo)道歉。它說(shuō):對(duì)不起,小鳥(niǎo)!是我錯(cuò)了,天真的是無(wú)邊無(wú)際的!”小鳥(niǎo)說(shuō):“你明白就好,以后不要再坐井觀天了!
這樣,在我們教師的激發(fā)下,學(xué)生的潛力就能得到充分地展示。教材就是最好的學(xué)習(xí)資源,我們教師做到靈活地運(yùn)用,學(xué)生就會(huì)學(xué)得更活更廣。
五、重評(píng)價(jià),樹(shù)立學(xué)生的信心。
教師的一句稱(chēng)贊,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),就是一種興奮劑,能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的自信心。課堂上,我對(duì)學(xué)生的發(fā)言,從未用“不對(duì)、不行、錯(cuò)了”這樣很否定的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因?yàn)槲腋惺艿,孩子們很渴望得到老師的贊揚(yáng),很在意老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。我對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)一般都是用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià):謝謝你,給老師帶來(lái)了驚喜,你真像個(gè)小老師,你為同學(xué)帶了個(gè)好頭,你的想像好奇特,你的朗讀很動(dòng)聽(tīng),你真會(huì)觀察,你的小腦瓜真會(huì)想問(wèn)題等,如果學(xué)生答問(wèn)有偏差,我會(huì)說(shuō),你的想法不一樣,沒(méi)關(guān)系,老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn),再靜下來(lái)想想一定會(huì)找到答案了。我觀察到,學(xué)生往往在得到這樣的評(píng)價(jià)之后,表現(xiàn)都更加踴躍,更加主動(dòng)大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我,教師善于用親切的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),敢想敢說(shuō),更加充滿(mǎn)自信,從而參與學(xué)習(xí)的積極性更高。
總之,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新,需要我們教師學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)文的每一個(gè)教學(xué)因素,將語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處,我們的學(xué)生才會(huì)真正的學(xué)有所獲,得到發(fā)展。
第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
語(yǔ)文教育,最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),新一輪的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求?谡Z(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想,使語(yǔ)文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)
:“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力,在表達(dá)方面,說(shuō)和寫(xiě)同樣重要!毙抡n標(biāo)指出,“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。 因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。
然而,在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,重視知識(shí)積累、輕視實(shí)踐能力,重視書(shū)面表達(dá)、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視,這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢,因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話(huà)口齒不清,表達(dá)能力笨拙,方言“土話(huà)”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展,已經(jīng)刻不容緩。幾年來(lái),我在語(yǔ)文教學(xué)中,一直摸索著口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。
以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下,大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上,把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上,由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐,不容易形成試卷題目, 教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō),就形容虛設(shè)了,要么被蜻蜓點(diǎn)水處理,要么干脆被置之不理。我認(rèn)為,要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處,把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一組的《口語(yǔ)交際》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,精心設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié),一是“成為大自然中的一員”:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚;二是“走進(jìn)音響世界”:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力,傾聽(tīng)造化神奇的音響,盡情交流和傾吐,讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流,在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。
二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合
第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中,有許多具有很強(qiáng)故事性的文章,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,如《賣(mài)火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第二是口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá),但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練,使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容,再進(jìn)行朗讀分享,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后,運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀,分享自己的智慧,充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。
三、通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練,巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑。口頭作文,就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活,介紹自己熟悉的人和事,分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞,展示自己的想象,傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的,只要我們做生活的有心人,隨時(shí)分享和交流,我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此,語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活,并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。如在寫(xiě)《我的理想》這篇作文時(shí),先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因,以及自己應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺(tái)敘說(shuō)。由于這樣的話(huà)題與學(xué)生的情感世界緊密相連,交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)消防員,可以拯救生命,有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)廚師,可以做各種各樣的美味佳肴,還有的學(xué)生說(shuō)自己想當(dāng)一個(gè)像自己媽媽一樣的母親,精心呵護(hù)與培育未來(lái)自己的孩子……孩子們的交流個(gè)性張揚(yáng),妙趣橫生,在輕松的語(yǔ)境下都能用較為通順的語(yǔ)言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的做法,不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,而且為書(shū)面作文打下基礎(chǔ),使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手,實(shí)在是
第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
瓊山二小 蔡皓玉
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的信任。因?yàn)槲蚁嘈旁诮虒W(xué)中每位老師都有自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn);仡欁约22年來(lái)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和對(duì)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,下面我把自己在教(請(qǐng)幫助宣傳好范文 網(wǎng):www.taixiivf.com)學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟與老師們分享。
一、上好第一節(jié)課,建立師生情
也許,很多老師都會(huì)想這樣一個(gè)問(wèn)題:第一節(jié)課,我們應(yīng)該留給學(xué)生怎樣的印象?我也經(jīng)常想。太嚴(yán)肅,孩子們會(huì)說(shuō)你是“滅絕師太”,一些膽小的孩子會(huì)怕你,太溫和,氣勢(shì)上壓不住他們,那些頑皮的會(huì)因此不把你當(dāng)回事。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和聽(tīng)了一些孩子的心聲,我覺(jué)得嚴(yán)中有愛(ài)的老師孩子們還是很敬佩的。于是,每接到一個(gè)新班,我總會(huì)這樣說(shuō):“同學(xué)們,從今天起,我就是你們的語(yǔ)文老師,我很幸運(yùn)將和你們一起渡過(guò)你們小學(xué)生涯的最后一年。我是一個(gè)既嚴(yán)厲又幽默的老師,我很熱愛(ài)我的工作,如果同學(xué)們能夠尊重老師的勞動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)課,按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè),你看到的是老師的幽默的一面,反之,你看到的是嚴(yán)厲的一面。我非常喜歡努力學(xué)習(xí)的孩子,希望你們都能讓我喜歡你!边@樣的開(kāi)場(chǎng)白,既有老師的威嚴(yán)又不失老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望,給每個(gè)孩子都帶來(lái)了動(dòng)力。拉近師生的距離。
二、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。一開(kāi)學(xué),我總會(huì)把我班的學(xué)生分成十多個(gè)小組,每個(gè)小組四到六個(gè)人,選一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)好的、負(fù)責(zé)任的當(dāng)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查作業(yè)和背書(shū)。我會(huì)利用早讀的時(shí)間進(jìn)行抽查。發(fā)現(xiàn)不按時(shí)完成的,就問(wèn)清楚原因,然后對(duì)癥下藥。該批評(píng)的批評(píng),該電話(huà)家訪的就電話(huà)家訪,實(shí)在沒(méi)招了,就讓他當(dāng)全班同學(xué)的面保證一要按時(shí)完成作業(yè),如果他下次再不完成,他在同學(xué)面前就是一個(gè)言而無(wú)信的人。沒(méi)有人尊重他,孩子總是害怕孤獨(dú)的,這一招很有效?傊,不能姑息放縱,一定想辦法讓他補(bǔ)完作業(yè),背熟一些該背的東西。要做到魔高一丈,道高一尺。最后,孩子們發(fā)現(xiàn)偷懶在
我這根本過(guò)不了關(guān),也認(rèn)識(shí)到不完成作業(yè)是同學(xué)和老師都不喜歡他。,就漸漸地養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就形成了。用孩子們的話(huà)說(shuō),就是把他們都變成“學(xué)習(xí)仔”。
三、讓課堂散發(fā)魅力、提高效率
課堂是傳播知識(shí)最直接的途徑。我上課時(shí),我總會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂記住課文中的重點(diǎn)。比如,教“負(fù)隅頑抗”這個(gè)詞我會(huì)給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當(dāng)堂檢查,起初,能夠當(dāng)堂記住的同學(xué)的都是那些成績(jī)好的孩子。我會(huì)讓同學(xué)們給他掌聲,在掌聲的激勵(lì)下,孩子們的熱情越來(lái)越高,多數(shù)孩子都能當(dāng)堂記住重點(diǎn)內(nèi)容,提高了課堂效率。當(dāng)然,課堂上我還會(huì)想辦法為孩子們帶來(lái)一些快樂(lè)。讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)到知識(shí)。如:有些孩子總記不住一些古詩(shī)的作者,經(jīng)常張冠李戴。有一次考試,考的是《觀書(shū)有感》的作者是誰(shuí)?有一個(gè)叫陳小宇孩子寫(xiě)的是陸游。我在分析試卷時(shí)說(shuō):“小宇呀,朱熹做鬼都不會(huì)放過(guò)你呀!”全班哄堂一笑,笑聲過(guò)后印象更深刻了。幾乎每節(jié)課我都會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓孩子們笑一笑。因?yàn)槲覀兌籍?dāng)過(guò)學(xué)生,都知道滿(mǎn)堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以,孩子們也很喜歡上我的語(yǔ)文科課。課堂效率也就越來(lái)越高了。
四、細(xì)心批改、耐心指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)中,孩子們粗心、愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字是最棘手的問(wèn)題。批改作業(yè)、作文試卷時(shí),我會(huì)記住哪些孩子寫(xiě)錯(cuò)哪些字,然后教他們?cè)鯓佑涀∵@些字,最后讓他們上講臺(tái)在黑板上寫(xiě)三個(gè)加深印象。還有,批改試卷、作業(yè)時(shí),哪個(gè)孩子做錯(cuò)哪道題我都記住,分析試卷時(shí)、講評(píng)作業(yè)時(shí),我會(huì)點(diǎn)他們的名字,希望他們下次別出錯(cuò)。我經(jīng)常說(shuō):“一道題,第一次做錯(cuò)是因?yàn)椴欢,第二次做錯(cuò)是不認(rèn)真,第三次做錯(cuò)是傻瓜!焙⒆觽兌疾辉敢猱(dāng)傻瓜,做題更認(rèn)真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的次數(shù)多了,錯(cuò)誤減少了,所以成績(jī)就上來(lái)了。
五、教會(huì)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。大多數(shù)孩子語(yǔ)文成績(jī)不好,都是因?yàn)殚喿x感悟差。我主要是通過(guò)教材去訓(xùn)練閱讀能力。寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、寫(xiě)事等各類(lèi)的文章都有閱讀技
巧。我會(huì)先告訴孩子們一般的技巧,然后通過(guò)文本進(jìn)行具體的訓(xùn)練。如:教《草原》這課,我會(huì)告訴孩子們?cè)鯓幼プ【拔锏奶攸c(diǎn),怎樣抓中心句,怎樣概括中心思想。我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)的一句話(huà)就是:“閱讀題的答案都在文章里,只要你用心讀書(shū)就一定能找到答案!焙⒆觽冋莆樟烁黝(lèi)文章的閱讀技巧,就消除了他們的恐懼心理,就會(huì)用心去讀書(shū),從文本中找答案。時(shí)間長(zhǎng)了,做的次數(shù)多了,閱讀技巧也就熟練了。除了教會(huì)孩子們閱讀技巧,我還注意培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,我首先從自己做起,我經(jīng)常跟孩子們分享閱讀的樂(lè)趣。還給孩子們推薦好的書(shū)。如:《小讀者》《少年文藝》《故事會(huì)》《故事大王》《快樂(lè)作文》等。我班的圖書(shū)角一開(kāi)學(xué)就會(huì)放一百多本書(shū)。這些書(shū)是我叫上一屆的孩子們留下來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間后,我又叫孩子們每人從家里帶來(lái)幾本書(shū)放在圖書(shū)角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,他們的身上多了幾分書(shū)香,少了幾分野蠻,閱讀能力也就提高了。我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō):“一個(gè)人如果和書(shū)交上朋友他永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)。”
六、傳授寫(xiě)作技巧,堅(jiān)持寫(xiě)周記
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了讓孩子能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作,表達(dá)自己的想法。作文就是檢驗(yàn)孩子表達(dá)能力的的方法之一。而且在考試中占了30分。可見(jiàn),孩子的作文能力直接關(guān)系到他的語(yǔ)文成績(jī)。在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫(xiě)作的基本技巧,目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式;如何開(kāi)頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生。如:第十一冊(cè)《愛(ài)之鏈》的開(kāi)頭中有是這樣的環(huán)境描寫(xiě):“已是黃昏了,伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)!苯掏暾n文后,我問(wèn)同學(xué)們,如果老師把這句話(huà)去掉或改成“早晨,陽(yáng)光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí),令人神清氣爽。”好不好?孩子們都齊聲說(shuō)不好。我接著問(wèn):“為什么?”教室里鴉雀無(wú)聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫(xiě)作手法,在寒冷的下雪的黃昏,很多人都想著趕快回家,可是喬依卻愿意停下來(lái)無(wú)私的幫助這位老婦人,更能體現(xiàn)他樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。這樣寫(xiě)更能打動(dòng)讀者。同學(xué)們以后寫(xiě)作文也要懂得運(yùn)用這種手法?傊,我們教材中的每一篇課文都是精品,我在教學(xué)中,總是挖掘文本中的一些寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生。
但是,作文教學(xué)光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫(xiě)周記,并認(rèn)真批改,批改的過(guò)程中,我會(huì)挑出一兩篇寫(xiě)得好的作文邊讀邊點(diǎn)評(píng),告訴孩子們這些作文哪里寫(xiě)得好,哪里還可以怎樣寫(xiě)得更好。一些寫(xiě)得實(shí)在差的我會(huì)讓他們重寫(xiě)。說(shuō)實(shí)在的,我每次接班時(shí)第一次寫(xiě)周記,能寫(xiě)得達(dá)到我要求的孩子沒(méi)幾個(gè)。甚至有的孩子寫(xiě)不到兩百個(gè)字。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,大多數(shù)有悟性的孩子的寫(xiě)作技巧非常嫻熟,無(wú)論我出什么題目,他們都能在四十分鐘內(nèi)寫(xiě)出一篇像樣的作文來(lái)。那些悟性差點(diǎn)的孩子也能在規(guī)定的時(shí)間完成400字左右的作文?梢(jiàn),這些方法對(duì)孩子們可以說(shuō)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
七、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
我們語(yǔ)文老師都知道書(shū)寫(xiě)對(duì)于我們語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)太重要了。所以,每接一個(gè)新班,我都會(huì)花功夫指導(dǎo)孩子們的書(shū)寫(xiě)。我首先跟他們說(shuō),作為小學(xué)生,老師不要求你們把字寫(xiě)得有多漂亮,但一定要工整,怎樣的字看起來(lái)工整呢?就是每個(gè)字都盡量一樣大,一樣高,中間有一定的空隙。就像軍人站的隊(duì)伍一樣。我經(jīng)常找班上寫(xiě)字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。除此之外,我還細(xì)心觀察那些書(shū)寫(xiě)不好的孩子,找出他們書(shū)學(xué)不好的原因,利用早讀、當(dāng)堂作文、考試監(jiān)考的時(shí)間去指導(dǎo)。比如,孩子寫(xiě)字速度過(guò)快我會(huì)叫他寫(xiě)慢一些,有些孩子握筆姿勢(shì)不對(duì),我會(huì)幫他糾正,有的孩子安排字的結(jié)構(gòu)不合理,我會(huì)教他們技巧,有的孩子的字寫(xiě)得過(guò)大,我會(huì)提醒他寫(xiě)小些,寫(xiě)得太小的,我會(huì)提醒他寫(xiě)大寫(xiě)。有些孩子書(shū)寫(xiě)態(tài)度不認(rèn)真我會(huì)罰他重寫(xiě)。這樣堅(jiān)持抓一個(gè)學(xué)期,效果就出來(lái)了。孩子們的字寫(xiě)工整了,卷面整潔了,給改卷老師留下好的印象,作文分就上去了,作文分上去了高分的人就多了。
八、盡心盡職,持之以恒
其實(shí),我們都知道多大數(shù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度跟我們老師有關(guān)。老師要求嚴(yán)格,孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度就認(rèn)真,老師用心教,孩子就會(huì)用心學(xué)。我對(duì)孩子們做到盡心盡職,我認(rèn)真批改每一位學(xué)生的每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)以及每一張?jiān)嚲。也就是說(shuō),只要是安排孩子們寫(xiě)的作業(yè)我都改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋糾正,一直堅(jiān)持到考試的前一天。我們的孩子大多數(shù)是懂事的,他們看得到老師的勞動(dòng)?荚嚽埃铱偸菍(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,你們知道感恩老師做
好的禮物是什么?”我班的孩子總會(huì)異口同聲的說(shuō):“好成績(jī)!笔堑,盡自己的能力學(xué)得最好是我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們的話(huà)。我相信一分耕耘一分收獲,我也相信付出總會(huì)有回報(bào)?傊以谡Z(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)信四個(gè)字:天道酬勤。
第五篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育,又尤其是語(yǔ)言文字的教育問(wèn)題,教育專(zhuān)家、學(xué)者的論述比比皆是。教無(wú)定法,我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得肯定的,F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見(jiàn),純屬班門(mén)弄斧,貽笑大方。
一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō),好動(dòng)活潑是他們的天性,自控能力極差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒,切忌急功近利,急于求成。同時(shí),教師也應(yīng)做好表率作用,因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài);說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。
二、多種途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
常言道:興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文,想不學(xué)好都難。
1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。
對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),多彩的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),親切的語(yǔ)言,有趣的游戲等,都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具,生動(dòng)形象的畫(huà)面,多媒體資源,有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如:課前律動(dòng):12拍拍手,34點(diǎn)點(diǎn)頭,56拍拍肩,78扭扭腰。22伸伸臂,34搖搖頭,56跺跺腳,78快坐好。講故事,做游戲,猜字謎等都是極好的激趣手段。總之,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),給學(xué)生以成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信。
沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng),低年級(jí)的小孩子更是如此!澳阏嫘!”“你真棒!”“想不到你這么能干!”。。。。。這些話(huà)不需要拿錢(qián)去買(mǎi),我們老師何苦要吝嗇呢?教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說(shuō)不定我們輕意的一次施舍,就能讓學(xué)生從此找回自信,造就一位科學(xué)家呢!
三、品《課標(biāo)》,研《教材》,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,追求事半功倍的效果。
《課標(biāo)》是教材編寫(xiě)的指揮棒,也是出題人命題的依據(jù)。作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,重難點(diǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。
低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。如:加一加,減一減;自編兒歌;謎語(yǔ);自編故事等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)負(fù)心漢,拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“今”寫(xiě)成“令”,有老師就編了一則故事:“今天兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后,要彈琴奏樂(lè)。如果兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后就發(fā)令,那可就慘了”。這樣一來(lái),學(xué)生就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。
四、家校配合,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)極普遍的現(xiàn)象,村小完小學(xué)生越來(lái)越少,中心校城里學(xué)校學(xué)生越來(lái)越多。究其原因,并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差,實(shí)乃外出打工,就近入學(xué)惹的禍,F(xiàn)在農(nóng)村的孩子,多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)也算是一大優(yōu)勢(shì)吧,孩子小,多數(shù)父母都要留一個(gè)人在家照管。因此,我們必須把握住機(jī)會(huì),利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),家庭走訪等方式,讓家長(zhǎng)和學(xué)校配合起來(lái),學(xué)校布置的作業(yè),每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
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