靜待每朵花開(kāi)

正如大家所看到的，我是一名青年教師，來(lái)到中寧職業(yè)教育中心也不過(guò)三月有余，不敢說(shuō)對(duì)職業(yè)教育有什么深刻的認(rèn)識(shí)。就講幾個(gè)小故事，淺顯的談?wù)勎腋�職業(yè)教育的喜怒哀樂(lè)。

201*年9月4日是我在職中上班的第一天，恰逢周一。站在職中的操場(chǎng)上等著升旗的間隙，我打量著身邊的同事、列隊(duì)整齊的學(xué)生，以及這個(gè)幾乎全然陌生的校園，內(nèi)心既期待又忐忑。

很快，學(xué)校就對(duì)我們的工作進(jìn)行了安排，本來(lái)為我安排的是高輔二年級(jí)的英語(yǔ)，但是聽(tīng)說(shuō)學(xué)校缺語(yǔ)文老師，而我心里又一直藏著一個(gè)語(yǔ)文夢(mèng)，便主動(dòng)請(qǐng)纓教語(yǔ)文，于是，我如愿以償?shù)爻闪巳齻�(gè)中職班的語(yǔ)文老師。我在心里暗暗下定決心：雖然這對(duì)我是個(gè)全新的開(kāi)始，但我會(huì)努力做到最好的！當(dāng)天領(lǐng)完教材后，我就找了同課頭的資深老教師請(qǐng)教，并在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。為了有個(gè)好的銜接，我特地備了一節(jié)預(yù)備課，結(jié)合孩子們的實(shí)際情況告訴他們應(yīng)“不自負(fù)”、“不自卑”，打算用愛(ài)引導(dǎo)他們。可是接下來(lái)的教學(xué)工作并不像我想的那么順利，盡管我每節(jié)課前都精心地備了課，可孩子們的表現(xiàn)卻不盡如人意。有一個(gè)班因?yàn)槿�是男生而顯得非�；靵y，上課睡覺(jué)的、玩手機(jī)的、聊天的，甚至還有新打的耳洞帶不上耳釘請(qǐng)人幫忙的……起初我都是婉言相勸，可沒(méi)有絲毫起色，甚至有學(xué)生在下面笑嘻嘻地接話。后來(lái)我實(shí)在忍不住，發(fā)了火，孩子們暫時(shí)性地安靜了下來(lái)，我以為奏效了。可是在之后的一篇名為《一件難忘的事》的作文里，一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“我的語(yǔ)文老師從來(lái)都不笑，一進(jìn)教室就板著臉，一副與我們有仇的樣子……”那一刻，有一種說(shuō)不出的感情縈繞在我的心頭……

后來(lái)又有一節(jié)課，已經(jīng)上課很久了，男孩甲和男孩乙才慢吞吞地嚼著干脆面走進(jìn)教室，這已不是第一次了，我便讓他們站到講臺(tái)旁，于是他們干脆站在那里聊起了天，他們滿不在乎的行為讓我大為惱火，數(shù)落了幾句，沒(méi)想到他倆一番嘀咕竟先后回到了自己的座位，還說(shuō)：“不遵守紀(jì)律的人那么多，憑什么只讓我們站著？”也許那一刻我本該生氣的，可巨大的挫敗感讓我什么也說(shuō)不出來(lái)，什么也做不了。我沉默著走出教室，去找了他們的班主任。那天晚上恰逢我值班，點(diǎn)完名后我在寂靜的院子里一個(gè)人坐了很久，也想了很多。工作這幾年來(lái)，雖然沒(méi)有太多出色的成績(jī)，可我也曾無(wú)愧無(wú)悔地占據(jù)著學(xué)�！皟�(yōu)秀班主任”光榮榜上的一席之地。為什么？為什么到了這個(gè)我原以為會(huì)有更好的開(kāi)始的地方卻給了我這么當(dāng)頭一棒？想想自己開(kāi)學(xué)初的“雄心壯志”，想想自己每天的付出，我感到委屈，更感到迷惘……未來(lái)的路該如何走？從那天起，我不再追著他們要作業(yè)，也不再盯著他們認(rèn)真聽(tīng)課了，我開(kāi)始得過(guò)且過(guò)，我也終于找到了彼此最舒服的相處模式，可是，我也最終變成了自己最討厭的老師……

直到有一天，在學(xué)校的教職工大會(huì)上，宋主任說(shuō)：“我們要做一名好教師，首先得明確我們的教授對(duì)象。他們是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，或者說(shuō)不想學(xué)習(xí)才來(lái)到職業(yè)學(xué)校，所以我們不能只要求他們學(xué)習(xí)好，除了學(xué)習(xí)，更重要的是做人……”是啊，我曾經(jīng)也一度認(rèn)為育人是比教書(shū)更重要的，可到頭來(lái)，我自己卻忽視了。開(kāi)完會(huì)，我猶如醍醐灌頂，我所教授的孩子未來(lái)是要靠技術(shù)吃飯的，而不用去比誰(shuí)能說(shuō)出其中所用到的修辭手法所表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文對(duì)于他們而言，說(shuō)是文學(xué)修養(yǎng)課更為合適。于是，我不再拘泥于課文內(nèi)容的分析研究，而將更多地時(shí)間用在講解文章相關(guān)的知識(shí)背景，用在探討課文背后所蘊(yùn)含的人情哲思。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲了很多，不用我刻意去組織，他們都能聚精會(huì)神的聽(tīng)我講相關(guān)文學(xué)故事，搗亂的人也少了很多。后來(lái)，我又決定每周擠出兩節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)文學(xué)賞析課，孩子們互相分享最近讀的好書(shū)好文章；一節(jié)書(shū)法課，練習(xí)鋼筆字。孩子們都表現(xiàn)得很踴躍，尤其在我布置完課程規(guī)劃去那個(gè)純男生班上課時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)班里竟然人手一本鋼筆字帖……我感到欣慰，也慶幸自己沒(méi)有輕易放棄。

如今，因?yàn)楣ぷ餍枰�，我被調(diào)到了高輔綜合班，它不同于我曾經(jīng)從事的九年義務(wù)教育，也不同于開(kāi)學(xué)初的目標(biāo)更直接的純職業(yè)教育，但我已經(jīng)不再畏懼！因?yàn)槲医K于明白了：每個(gè)孩子都是一�；ǚN，有的適合水培，有的需要盆栽，有的喜陰，有的耐旱，有的在春天爭(zhēng)奇斗艷，有的在冬日傲寒盛開(kāi)，不能因?yàn)闆](méi)有找到適合他/她的生長(zhǎng)方式而輕言放棄。要相信：只要是花，總會(huì)盛開(kāi)！所以，我們作為教師，能做的，就是探索最恰當(dāng)?shù)姆绞�，用耐心和�?ài)去引導(dǎo)，靜待花開(kāi)……

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