第一篇：幼兒教育反思

幼兒教育反思

在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，層出不窮。家長(zhǎng)所學(xué)知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷層。

我家孩子六歲，現(xiàn)在回首過(guò)去的六年，我才發(fā)現(xiàn)，我的教育似乎也是不盡如人意。跟自己當(dāng)初的想法相比。胎教、初期教育、幼兒園等等，給她找相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量支持她的興趣愛(ài)好。舞蹈，讓其自由發(fā)展。

后來(lái)卻陷入一個(gè)怪圈，給小孩報(bào)興趣班。似乎又是另外一種形式的填鴨式教育。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是差強(qiáng)人意，對(duì)老師也有意見(jiàn)，但大多數(shù)家長(zhǎng)的要求放在那，弄的五六歲的小孩子要背單詞，這種興趣班，哎。

小孩子的負(fù)擔(dān)有多重//？大家想象一下，有一次英語(yǔ)課結(jié)束后，英語(yǔ)老師公布完成績(jī)后，一出樓，就見(jiàn)好幾個(gè)孩子低著頭，聽(tīng)著不同家長(zhǎng)的訴說(shuō)：“你平常都挺好的嗎，咋考試考91，怎么回事/？”

“你咋那么沒(méi)眼色，沒(méi)看你媽|………….，活該被罵”等等諸如之類(lèi)的話(huà)。

“我都記住了，可誰(shuí)知又忘記呢？”我家孩子如是說(shuō)。我真無(wú)語(yǔ)，她是班里成績(jī)最差的，我要訓(xùn)她嗎？我自己都不知該說(shuō)什么了/？老師罰抄寫(xiě)單詞20遍，我是該讓她寫(xiě)，還是我替她寫(xiě)呢/？真糾結(jié)。

第二篇：幼兒教育反思

今天，我的重新反思，盡管時(shí)間已經(jīng)不早，但我還要記下一些我的想法。

今天朱老師、徐老師來(lái)看我的試教，萍萍是“月亮隊(duì)”的孩子，她們今天的活動(dòng)內(nèi)容是區(qū)角以往她是基本上不參加的，游蕩到結(jié)束。

自由選擇開(kāi)始了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入?yún)^(qū)角了。萍萍照例沒(méi)有，但她今天沒(méi)有站起來(lái)到處走。（這是一個(gè)好的觀察），我問(wèn)她：想玩嗎？老師幫你，她警覺(jué)地看看周?chē)�的人，（今天教室里的其她人很多，除了朱老師、徐老師還有其她空輪的老師）遲疑了好一會(huì)兒，發(fā)出了“哦”的一聲，代表她的回答。我為她選擇了“菜園里的畫(huà)”這份材料，色彩鮮艷、操作簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單示范之后，我離開(kāi)了。去看別的孩子了，心中也沒(méi)指望她會(huì)長(zhǎng)時(shí)間“堅(jiān)守崗位”。

奇跡就這么發(fā)生了，我之所以用“奇跡”一詞，因?yàn)榻裉炱计颊娴氖潜憩F(xiàn)太出乎我的預(yù)料了，前所未有的好，她一直到最后一直在她的盤(pán)上認(rèn)真的操作，盡管“花開(kāi)圖”不是很美，但由萍萍敲出來(lái)的，世上最美的花也不過(guò)如此，我狠狠的在她的額頭上親了一口。

離園前，我在所有孩子面前表?yè)P(yáng)了萍萍，并獎(jiǎng)勵(lì)她一顆糖，她咕噥著發(fā)出兩個(gè)音“借借”，我愕然，她又一次大聲的說(shuō)了一遍“借借”，我聽(tīng)懂了，是“謝謝”。

反思：

一：是什么原因使萍萍今天參加活動(dòng)了，而且自始至終堅(jiān)持了？

１、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍有別往日，她可能比別的孩子更加敏感的發(fā)覺(jué)了今日沒(méi)有往日那么寬松，那么多的大人拿著紙和筆記呀記，這樣一種全新的壓力，使得她警覺(jué)，也可能有些緊張，她屈就了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

２、老師為她選擇的材料也是她堅(jiān)持到底的原因。材料的確定使萍萍有了目的，材料的易操作使她有了信心，材料的色彩鮮艷、圖案明快，使她有了成功感，因此她堅(jiān)持了。

二：是否平常我們對(duì)萍萍的要求過(guò)于寬松，對(duì)她過(guò)于的低要求，也可能她覺(jué)得的自己的老師太寵她，使她沒(méi)有任何約束，她有了一張無(wú)形的通行證，導(dǎo)致她平時(shí)不太配合成人的安排。

萍萍，即使她確實(shí)和別的孩子有些不一樣，但是，我們似乎也該給她一定的要求和目標(biāo)。

第三篇：幼兒教育反思

孩子的行為所想到的

這天中午，小朋友的菜是鴛鴦肉，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，井思源也是其中一個(gè)。用完餐漱口后就站在門(mén)口，靠在門(mén)邊看別的孩子。忽然，他把兩個(gè)手撐在兩邊的門(mén)框上，笑著看門(mén)外的孩子。這時(shí)，錢(qián)良淇剛好要往教室里走，見(jiàn)門(mén)被堵住了，就用身子往井思源身上撞�？墒遣还茉趺从昧�，井思源就是不松手。而另一邊的美慧也漱完口，要往教室里進(jìn)。只見(jiàn)她走到門(mén)邊伸出右手在井思源的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，馬上，井思源就把左手放了下來(lái)，讓美慧進(jìn)去了。錢(qián)良淇見(jiàn)了走到門(mén)邊，伸出右手照美慧的樣子在井思源的左手上按了按，同時(shí)嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚”的聲音，井思源又立刻放開(kāi)了左手讓他進(jìn)了教室。從上面的近乎“惡作劇”的情景中，可以看出孩子對(duì)游戲的渴望。雖然只是簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，他們卻玩得不亦樂(lè)乎�？赡芷綍r(shí)，我們看到井思源這樣的孩子會(huì)立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無(wú)形。其實(shí)，幼兒在遇到困難時(shí)，通過(guò)自己的觀察就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗(yàn)到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。錢(qián)良淇沒(méi)有通過(guò)而按了門(mén)鈴的美慧則能很順利的進(jìn)來(lái)。故事中的井思源在毫無(wú)提示的情況下，將自己想象成一扇門(mén)，全然不在乎這在大人眼里可能是一個(gè)好笑的舉動(dòng)。不但重復(fù)著同種游戲同種規(guī)則，而且非常遵守游戲規(guī)則。不是按門(mén)鈴的就不讓進(jìn)，這強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。游戲是幼兒的天性，教師只要用靈活的游戲方式一定也可以收到良好的效果。

第四篇：幼兒教育案例反思

《手指游戲》反思

課題價(jià)值：教師選擇了幼兒最為喜歡的手指游戲?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容，符合幼兒的興趣，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)手指的活動(dòng)是大腦的體操，活動(dòng)的是手指，鍛煉的是大腦，正如霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年來(lái)手指游戲已為越來(lái)越多的幼教工作者所青睞。

本次活動(dòng)目標(biāo)明確具體，有可操作性—-通過(guò)手指游戲及手的造型鍛煉幼兒的大腦，培養(yǎng)幼兒的想象力，并養(yǎng)成愛(ài)護(hù)雙手的習(xí)慣�；顒�(dòng)過(guò)程各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、自然流暢，兩個(gè)新的手指游戲的學(xué)習(xí)都經(jīng)過(guò)了（1）教師示范；（2）師幼同步練習(xí)；（3）手指變換速度加快；（4）隨著動(dòng)感的音樂(lè)有節(jié)奏地做這幾個(gè)步驟，幼兒在教師不斷深化的目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，既不會(huì)感到機(jī)械乏味,又不會(huì)感到高不可及。然后，教師將幼兒推到了“前臺(tái)”，鼓勵(lì)幼兒大膽自己創(chuàng)編與大家不同的手指游戲，教師仔細(xì)觀察及時(shí)捕捉到其中有特點(diǎn)的幼兒，請(qǐng)他（她）們來(lái)當(dāng)“小老師”，教給大家做，最后還讓所有的幼兒隨音樂(lè)做自己創(chuàng)編的手指游戲。接下來(lái)在手的造型環(huán)節(jié)中，教師利用幻燈以手造型出的兩條蛇交替互咬的情境激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，教師讓幼兒自己創(chuàng)造并以表情、語(yǔ)言等有針對(duì)性的給幼兒以鼓勵(lì)、肯定、接納等積極的情感支持，使幼兒一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的探索體驗(yàn)中，形成了良好的師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)組織自然、流暢，層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

思考：我們要觀摩的不是表面的東西，而是教師滲透在教學(xué)過(guò)程中的理念和教育技巧�；顒�(dòng)中教師為幼兒的創(chuàng)編提供了空間，提高了活動(dòng)的自由度，其中教師“支持者”的身份更為強(qiáng)化，體現(xiàn)了教師以幼兒主體的教育理念。其次，本次活動(dòng)最為精彩之處，在于教師的技巧和教學(xué)智慧。教師的教態(tài)自然大方，她的真誠(chéng)和投入感染了幼兒，拉近了與幼兒的距離，幼兒面對(duì)的是一位親切、平和、自然的合作伙伴。教師營(yíng)造出的寬松民主的教學(xué)氛圍是幼兒個(gè)性自由發(fā)展、創(chuàng)造力充分發(fā)揮的前提。只有在這種寬松民主的氛圍中，幼兒才有安全感，才更善于表現(xiàn)自己，更能主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這次活動(dòng)彭老師所表現(xiàn)出來(lái)的自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是值得我們大家所稱(chēng)贊和學(xué)習(xí)的。

幼兒教育教學(xué)反思

——關(guān)于生活活動(dòng)《夾果子》的反思

本活動(dòng)《夾果子》是讓幼兒再次對(duì)生活活動(dòng)的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平

時(shí)在家里較少自己動(dòng)手，一切都是父母包辦。這樣無(wú)形當(dāng)中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。

這次生活活動(dòng)《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來(lái)夾果子。我覺(jué)得孩子們對(duì)夾果子的活動(dòng)十分感興趣，都能積極地參與活動(dòng)。尤其是在活動(dòng)的比賽中，一個(gè)個(gè)更是信心十足、各顯神通。

我從活動(dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、對(duì)一些方形、長(zhǎng)形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對(duì)于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。2、幼兒使用右手較協(xié)調(diào)自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協(xié)調(diào)，比較費(fèi)力。因此我認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)可以放在區(qū)域活動(dòng)的生活區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)延伸練習(xí)�？梢宰層變豪^續(xù)鍛煉他們的小手肌肉活動(dòng)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

小班幼兒教育教學(xué)活動(dòng)反思

——關(guān)于生活活動(dòng)《學(xué)穿褲子》的“思”

小班幼兒的年齡偏小而且現(xiàn)每個(gè)家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在他們家長(zhǎng)眼里是“小公主”“小皇帝”，處處總是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”。因此，我發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力及生活自理能力欠缺，須一步步地慢慢培養(yǎng)。另外，我覺(jué)得這次生活活動(dòng)《學(xué)穿褲子》就是一次很好的生活鍛煉活動(dòng)。

在活動(dòng)中，大部分幼兒有的把褲子的前后面穿反；有的把兩只腳都穿進(jìn)一只褲管當(dāng)中；有的把兩只腳直接從褲腿底下往上穿；還有的好不容易把腳放對(duì)了，卻怎么也穿不上去了??總之，五花八門(mén)的樣兒可把我給驚呆了。

不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)小孩子們經(jīng)過(guò)我的示范與兒歌的學(xué)習(xí)后，他們學(xué)得特別快：不但能分辨褲子的前后面了，也會(huì)自己有序地整齊地穿褲子了，還能體會(huì)其中的樂(lè)趣呢�，F(xiàn)在經(jīng)過(guò)這一次活動(dòng)嘗試后，我對(duì)他們是充滿(mǎn)了信心：相信今后會(huì)表現(xiàn)得更棒。

小班幼兒教育活動(dòng)的錄與思

——有關(guān)角色游戲的觀察與反思

小班幼兒對(duì)于角色游戲較感興趣，尤其是在游戲之前他們都會(huì)分配得很好：我來(lái)當(dāng)爸爸，你來(lái)當(dāng)媽媽?zhuān)晃襾?lái)當(dāng)小老師，你來(lái)當(dāng)小朋友??不過(guò)我覺(jué)得每次在游戲活動(dòng)中，小朋友的言語(yǔ)表達(dá)、靈活性與配合度還不夠。因此，活動(dòng)效果欠佳，還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

有幾次在區(qū)域活動(dòng)中，我常發(fā)現(xiàn)我們班有七八個(gè)幼兒圍在音樂(lè)區(qū)內(nèi)，自發(fā)地玩起“幼兒園”這個(gè)游戲，只見(jiàn)由胡佳佳小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他小朋友地一起做操，跟著音樂(lè)進(jìn)行有模有樣的表演。事后，我對(duì)此進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友都喜歡玩小老師的游戲，還紛紛說(shuō)出玩“幼兒園”這個(gè)游戲所需的材料，并進(jìn)行準(zhǔn)備。你看佳佳小朋友一會(huì)兒教小朋友唱歌，一會(huì)兒帶小朋友做早操，顯然是一個(gè)幼兒園小老師的樣子，“小朋友們”也很認(rèn)真地跟著這位小老師學(xué)本領(lǐng)，魏詩(shī)佳小朋友坐在老師的琴凳子上學(xué)著老師的樣子在彈琴，邊彈邊看小朋友，那種神態(tài)非常認(rèn)真，“幼兒園”的游戲開(kāi)展得十分投入，但是從整體的情況來(lái)觀察，其它游戲區(qū)卻顯得很冷清，去超市里買(mǎi)東西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼兒游戲之間交往意識(shí)還不夠，如“爸爸媽媽帶小朋友去幼兒園，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我覺(jué)得在以后的游戲中要與幼兒進(jìn)行了討論“如何加強(qiáng)游戲之間的交往問(wèn)題？”以及加強(qiáng)游戲之間的交往互動(dòng)，以讓幼兒覺(jué)得游戲開(kāi)展得更加豐富、更加貼切幼兒的生活。這也是我今后繼續(xù)研討的方向。

教育及反思

一次美工活動(dòng)，孩子們?cè)谧约簬��?lái)的熟雞蛋上畫(huà)可愛(ài)的蛋寶寶，孩子們很感興趣，充分發(fā)揮，一會(huì)就畫(huà)完了。我讓幼兒互相評(píng)價(jià)。孩子們的畫(huà)面十分豐富：有不倒翁娃娃、有大頭兒子、有奧特曼、有孫悟空等等。當(dāng)評(píng)價(jià)云潔的作品時(shí)，孩子們都笑了。紛紛發(fā)表意見(jiàn)：

“你畫(huà)的太難看了！”

“云潔，你的畫(huà)肯定是咱們班最不好的一個(gè)！”

“云潔，你的雞蛋光著屁股了，真不害臊！”

本來(lái)很高興的云潔，聽(tīng)了伙伴們的議論，低下了頭，臉通紅通紅的，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)云潔的雞蛋破了�？纯此齻�心的樣子，我試探性地問(wèn)：“云潔，你的畫(huà)很有特點(diǎn)，小朋友很想知道你是怎么畫(huà)的？”她含著淚說(shuō)：“我的雞蛋破了畫(huà)不上就把皮扒掉了”我拿過(guò)云潔的作品對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，你們知道嗎，云潔今天設(shè)計(jì)了一個(gè)不一樣的蛋寶寶——“光屁股的蛋寶寶”雖然這個(gè)蛋寶寶光著屁股，但是啊，它和小朋友畫(huà)的蛋寶寶一樣活潑、可愛(ài)、美麗。云潔你真棒，想得真好。孩子們都羨慕的看著云潔。云潔頓時(shí)高興起來(lái)。作為幼兒教師應(yīng)對(duì)幼兒傾注尊重、理解、與關(guān)懷，走進(jìn)幼兒的童心世界，讓他們個(gè)性得到充分激活，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

我發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動(dòng)中樂(lè)于發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽(tīng)同伴或老師說(shuō)的話(huà)；看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事的時(shí)候也不能安靜地看或聽(tīng)，常常會(huì)說(shuō)一些與當(dāng)前無(wú)關(guān)的話(huà)題，缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。其實(shí)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒提高語(yǔ)言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我覺(jué)得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，于是我利用玩游戲、吃點(diǎn)心前后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽(tīng)故事，隔一段時(shí)間請(qǐng)幼兒來(lái)講述故事。漸漸地，幼兒對(duì)聽(tīng)故事、講故事活動(dòng)越來(lái)越感興趣了。過(guò)一段時(shí)間后，家長(zhǎng)反映，孩子在家也能安靜地聽(tīng)電視機(jī)或收音機(jī)里的故事。我在培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，也注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動(dòng)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用言語(yǔ)來(lái)講述自己操作的過(guò)程或結(jié)果，對(duì)于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，若有一點(diǎn)兒進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。并在各種活動(dòng)中要求幼兒盡量做到說(shuō)話(huà)完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)。 不過(guò)我覺(jué)得幼兒現(xiàn)已有很大的進(jìn)步了，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)須有耐性和恒心，貴在堅(jiān)持，不能操之過(guò)急。否則，將事倍功半。

幼兒教師教學(xué)活動(dòng)反思

本次活動(dòng)已過(guò)去，從中更深刻的明白一些東西，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 攻破語(yǔ)言關(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言是作為一名優(yōu)秀教師的前提和根本條件，是一節(jié)優(yōu)秀活動(dòng)的基本要求。平時(shí)的生活中就要注意說(shuō)話(huà)言簡(jiǎn)意賅，并要注意琢磨。

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二、 教育機(jī)智。靈敏的反應(yīng)能力是一位優(yōu)秀的教師必備的素質(zhì)。面對(duì)個(gè)個(gè)有思想，活潑好動(dòng)的孩子，除了要有預(yù)見(jiàn)能力外，還要能很好的處理一些始料不及的問(wèn)題。多學(xué)多看多想多嘗試應(yīng)該會(huì)有一定收獲。

三、 努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收獲，人生如此，教學(xué)更是如此，沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智與能力，就只能靠努力去博取。做老師不容易，做個(gè)好老師很難，做個(gè)優(yōu)秀的老師必須付出很多的努力。

四、 博眾人之長(zhǎng)。每個(gè)人都有他的過(guò)人之處，認(rèn)真聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)老師的建議，取適合自己的那一部分，收到的便是一桶桶金子。但在聽(tīng)取建議時(shí)，一定要有自己的見(jiàn)解和主張，千萬(wàn)不能隨風(fēng)倒，那樣永遠(yuǎn)也不會(huì)成為大樹(shù)，只能是隨風(fēng)舞動(dòng)的小草。

第五篇：幼兒教育教學(xué)反思

迎春花開(kāi)放在屬于我的春天

——我的第一篇教學(xué)反思

201*年2月24日，星期五，上午雪，下午晴。

我獨(dú)立完成了自己教師生涯的第一次幼兒教學(xué)活動(dòng)——散文欣賞《迎春花》。欣賞對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)本就是個(gè)難點(diǎn)，加之抓住幼兒的好奇心、使他們不起哄，跟上自己的思路對(duì)我來(lái)說(shuō)更是難題。為此，我準(zhǔn)備了很久，在網(wǎng)上找了很多迎春花的圖片，并制作了圖文并茂的課文內(nèi)容。

活動(dòng)過(guò)程中，首先我用《春天在哪里》的音樂(lè)導(dǎo)入，讓幼兒感受到春意，然后在一張張圖片的賞析中引入了今天的主題：迎春花。

在遇到“一朵朵”、“一簇簇”等詞語(yǔ)時(shí)，我臨時(shí)想到用教室墻上裝飾的零星的花朵和擺在鋼琴上的一束假花來(lái)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)用實(shí)物來(lái)對(duì)比強(qiáng)過(guò)過(guò)于專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言描述，很快就使幼兒懂得了二者的區(qū)別。但是對(duì)于散文中形容迎春花的詞語(yǔ)“金燦燦”，我在講解時(shí)卻很不到位，我說(shuō)金燦燦有兩個(gè)特征，一是金黃色的；二是有閃閃發(fā)光的感覺(jué)。結(jié)果，幼兒大都露出迷茫的眼神，我就繼續(xù)用教室墻上的裝飾品中黃色的花朵、香蕉、南瓜等來(lái)解釋?zhuān)�這次幼兒勉強(qiáng)懂得這個(gè)詞語(yǔ)只是用來(lái)描述黃色的東西。在講到“報(bào)春花”一詞時(shí)，我提了一個(gè)不易回答的問(wèn)題，我說(shuō)：小朋友們知道為什么叫迎春花為報(bào)春花嗎？對(duì)于提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)幼兒沒(méi)有一個(gè)答

的出來(lái)，因?yàn)閱?wèn)題本身的意思其實(shí)幼兒都還沒(méi)聽(tīng)明白。我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)超出了幼兒理解和思考范圍。于是，我自己用幼兒能理解的語(yǔ)句回答了問(wèn)題并對(duì)幼兒詳細(xì)講解了一遍，我希望有能力的幼兒可以聽(tīng)懂就行。

在講述擬人手法時(shí)，我先問(wèn)幼兒：花兒會(huì)不會(huì)微笑？

會(huì)不會(huì)告訴人們什么？他們都說(shuō)：不會(huì)。然后我說(shuō)課文中“花兒微笑著告訴人們”是因?yàn)榛▋洪_(kāi)的太美麗、太鮮艷了就像孩子們的笑臉，因?yàn)榛▋洪_(kāi)的最早，所以人們看到它就知道春天來(lái)了，這也是叫它們報(bào)春花的原因。最后我領(lǐng)著小朋友們將文章讀了一遍，讓孩子們有自己的想象空間，自己去感受他們理解的春天。

整個(gè)過(guò)程小朋友表現(xiàn)良好，積極回答問(wèn)題。但我只是

注重了坐在前面一半的小朋友，而坐在后邊的小朋友說(shuō)的話(huà)我沒(méi)有完全聽(tīng)清楚，還有點(diǎn)怕亂，也就沒(méi)有關(guān)注，含糊帶過(guò)。

這次教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期目的，利用圖文并茂的

形式抓住了小朋友們的眼睛，讓小朋友們認(rèn)識(shí)了迎春花的顏色、形狀。還認(rèn)識(shí)了“天使”、“一朵朵”、“一簇簇”等詞語(yǔ)。

這次教學(xué)活動(dòng)讓我明白了很多。一是作為教師要記得

面向全體幼兒，不能只顧一些聰明的、反應(yīng)快的或是坐在前排的幼兒；二是作為教師要提高自己組織學(xué)生、駕馭課堂的能力，不怕亂，能處理突發(fā)問(wèn)題；三是作為教師要明白在向

幼兒講解問(wèn)題時(shí)直觀的教具比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难哉Z(yǔ)更能使他們理解；四是作為教師在向幼兒提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題本身和用詞方面都既要符合他們的智齡又要抓住他們的興趣。這樣一來(lái)，我才能組織好下一次、下下一次的教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)也能讓自己不斷成長(zhǎng)。

這朵“迎春花”是我教師生涯的第一課，她也是我人生的報(bào)春花，有了它，我更有信心當(dāng)好一名幼兒教師，走進(jìn)屬于我人生的春天。

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