劇情介紹：身揣教育學(xué)學(xué)士、理學(xué)碩士的她參加一場(chǎng)又一場(chǎng)面試，5年過(guò)去了，被18所學(xué)校拒絕無(wú)數(shù)次，光是被自己畢業(yè)的母校就拒絕了足足5次——原因，就在于這個(gè)時(shí)常抽動(dòng)的病癥。這是一種無(wú)法被根治的疾病，患者在緊張時(shí)癥狀就會(huì)加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年后也被不斷質(zhì)疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。終于，母校還是給她送來(lái)了橄欖枝，卻不料這背后是更大的困境。因?yàn)樗�面�?duì)的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的學(xué)生，而是因?yàn)橥恋卣饔茫�被并入圣蒂克這個(gè)“私立高端學(xué)�！钡�14位“貧民窟問(wèn)題學(xué)生”。圣蒂克的學(xué)生和老師們幾乎來(lái)自于中產(chǎn)或富裕階層，時(shí)不時(shí)會(huì)對(duì)他們流露出歧視的傾向，而F班的這些學(xué)生也各有各的家庭問(wèn)題和性格問(wèn)題。F班的孩子們，在日常下課之余，就各自過(guò)著在破敗的菜市場(chǎng)里賣菜、貧民窟聚眾**小嘍啰、貨車司機(jī)的子女、修汽車廠/修自行車店打工的日子。甚至于，有個(gè)同學(xué)見(jiàn)到老師，還會(huì)因?yàn)樽员岸�裝作不識(shí)。他們的父母，甚至迫于生計(jì)，沒(méi)有一人能來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。所有問(wèn)題的交加，很快在F班的同學(xué)身上化為了叛逆，他們不但荒廢學(xué)業(yè)，還經(jīng)常惡搞奈娜老師，與A班的學(xué)生們發(fā)生沖突。如何春風(fēng)化雨、因材施教，成了“嗝嗝老師”最苦心積慮的事。但大家面對(duì)她的善意并不太領(lǐng)情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴(yán)重發(fā)作。老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢(shì)群體，生活中遭遇著種種不公平對(duì)待。比起簡(jiǎn)單的師生關(guān)系，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒(méi)有給學(xué)生良好的引導(dǎo)；相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅(jiān)持因材施教，除了教書(shū)，更重視學(xué)生的成長(zhǎng)，這才是真正的為人師表。她鼓勵(lì)孩子們直視自己的出身和天賦、缺點(diǎn)，寫(xiě)下自己的恐懼并做成紙飛機(jī)來(lái)放飛。她讓大家去實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館，嘗試使用學(xué)校的資源，打開(kāi)視野。她擅用啟發(fā)式教學(xué)，將操場(chǎng)改造成了“另一種教室”，自由發(fā)散的思維讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。她知道該如何維護(hù)孩子們脆弱的自尊，因?yàn)樽约簭男〉酱缶突钤谥茉獾哪抗饫�，就連自己的父親也會(huì)區(qū)別對(duì)待自己。奈娜從小患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，這一罕見(jiàn)病讓她說(shuō)話時(shí)不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來(lái)。她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書(shū)時(shí)還被12所學(xué)校拒之門(mén)外。最終，一位校長(zhǎng)的一句“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你”讓奈娜感受到從未有過(guò)的平等待遇，同時(shí)也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢(mèng)想。長(zhǎng)大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教授全校最頑皮的班級(jí)。對(duì)于被這個(gè)世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。

《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實(shí)就是展現(xiàn)出在遇到社會(huì)與人生的困境時(shí)，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非回避問(wèn)題。嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個(gè)并不理想的社會(huì)里，也能擁有的理想化教育環(huán)境。同時(shí)，她也戰(zhàn)勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對(duì)再多、再大的質(zhì)疑，也能堅(jiān)信心中的善念，并憑此做出自我選擇，為人生找到方向。

該片以校園輕喜劇風(fēng)格，反映了印度教育資源分配不均、貧富差距擴(kuò)大、等級(jí)制度固化等問(wèn)題。該片并沒(méi)有過(guò)度渲染他們的悲苦人生，而是通過(guò)輕松喜劇的方式，讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量。還加入了阿甘式的勵(lì)志劇情，老師的頑強(qiáng)和差生逆襲的故事相得益彰。

整部電影個(gè)人感覺(jué)淚點(diǎn)很多，對(duì)嗝嗝老師對(duì)認(rèn)準(zhǔn)事情的執(zhí)著，為了謀求教師這個(gè)職位，被拒了18次之多，她不輕言放棄，最后獲得了一個(gè)教師職位，不過(guò)是別人嫌棄的不要帶的班級(jí)和頑皮的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的各種挑釁行為，她都因?yàn)樽约盒闹械膲?mèng)想不為之所動(dòng)，而是一直堅(jiān)守老師這個(gè)崗位，另辟蹊徑傳授知識(shí)和為人道理。對(duì)于同事的質(zhì)疑，她堅(jiān)信自己的信念，不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，最后令其折服。最后這群頑皮的貧民窟的孩子們?cè)谄谥锌荚嚂r(shí)考出了理想的成績(jī)，證明了他們自己和嗝嗝老師。其實(shí)做什么事情，只有你付出，堅(jiān)持了認(rèn)準(zhǔn)的方向，肯定有所獲。我們很多時(shí)候沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人就有自己的亮點(diǎn)，我們把自己的亮點(diǎn)發(fā)揮最大，可能都會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)人都有自己優(yōu)勢(shì)，我們可能沒(méi)有將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)就將其磨滅掉了。當(dāng)然雖有優(yōu)勢(shì)，但是取得成績(jī)還需付出不懈的努力。沒(méi)有隨隨便便的成功，每個(gè)光鮮的背后都是汗水和淚水的凝聚。

電影中的一句話：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(zhǎng)”，所以現(xiàn)在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(zhǎng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(zhǎng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(zhǎng)點(diǎn)滴的付出。看到優(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當(dāng)然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F(xiàn)在看到別的家長(zhǎng)把孩子送各個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿，結(jié)果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì)思考，在思考中摸索前進(jìn)，不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)和優(yōu)秀的孩子。《嗝嗝老師》觀后感600字