多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用的幾點(diǎn)看法
【摘 要】隨著新課程改革的實(shí)施,越來越多的教師十分重視運(yùn)用多媒體教學(xué)。各個(gè)學(xué)校教育技術(shù)硬件設(shè)施的配備也越來越先進(jìn)和齊全，這更為教師多媒體教學(xué)的運(yùn)用提供了便捷。然而，在日常教學(xué)的運(yùn)用過程中，由于我們在認(rèn)識(shí)上的偏頗，多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些很多不容忽視的問題，值得我們重視和改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】 多媒體 課堂教學(xué)
隨著新課程改革的實(shí)施,越來越多的教師十分重視運(yùn)用多媒體教學(xué)。各個(gè)學(xué)校教育技術(shù)硬件設(shè)施的配備也越來越先進(jìn)和齊全，這更為教師多媒體教學(xué)的運(yùn)用提供了便捷。
今年我校高一教室全部新配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，其快捷的信息組織方式、存儲(chǔ)方式和課堂教學(xué)的互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，使很多平時(shí)不太喜歡運(yùn)用多媒體上課的老師在這樣便捷的條件下也開始了大膽的嘗試。然而，在日常教學(xué)的運(yùn)用過程中，由于我們在認(rèn)識(shí)上的偏頗，多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些很多不容忽視的問題，值得我們重視和改進(jìn)。
一、不要讓多媒體“搶了你的風(fēng)頭”
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置，單純地操縱機(jī)器。應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)卦诮淌易邉?dòng)，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，要融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨堂應(yīng)變的能動(dòng)性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體制約師生的思維空間，影響教學(xué)效果，最終失去多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。
二、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大
多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)獲得老師的青睬。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不僅使教學(xué)方式，也使教學(xué)方法產(chǎn)生相當(dāng)大的變化，但有的教師卻把課堂教學(xué)是否使用多媒體看作是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。在這種思想意識(shí)的驅(qū)使下，導(dǎo)致在課堂上大量使用多媒體，幾乎把所有的內(nèi)容都打在屏幕上，包括文字、漫畫、影像資料，還有視頻，可謂豐富多彩，應(yīng)有盡有，結(jié)果是學(xué)生整節(jié)課目不暇接、眼花繚亂，根本沒有時(shí)間去思考問題，更談不上思維能力的培養(yǎng)。而在一些公開課、觀摩課中，多媒體的運(yùn)用更是表現(xiàn)得淋漓盡致。我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)講課老師把主要時(shí)間和精力放在多媒體演示上，忽視對教材內(nèi)容的講解，尤其是忽視教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析。這樣一節(jié)課下來，表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生卻似懂非懂，如過眼煙云。同時(shí)，大量使用多媒體也導(dǎo)致課堂容量過大，短短一節(jié)課，教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示搜集到的事例和材料，沒有給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，也忽視了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生很難消化吸收，極大影響了教學(xué)效果。
學(xué)生是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時(shí)調(diào)控。同時(shí)要堅(jiān)持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。
三、忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的結(jié)合
不少老師運(yùn)用多媒體時(shí)完全脫開了粉筆和黑板。一堂課下來，黑板和粉筆毫無“用武之地”。但尺有所短，寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法替代的。教師上課時(shí)往往會(huì)有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容也可方便的增刪，而板書的過程學(xué)生的思維也可隨著教師的思路一起梳理。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果，也才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能。
四、課件內(nèi)容選擇不當(dāng)
通過一些交流課公開課我發(fā)現(xiàn)部分教師在制作和使用多媒體課件時(shí)存在內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。主要有兩個(gè)方面，其一，課件內(nèi)容重復(fù)教材內(nèi)容。在課件內(nèi)容上，把教材內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。包括教材上的文字內(nèi)容，教材上設(shè)置的情境，教材上的漫畫，沒有新意，本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機(jī)械翻版和簡單重復(fù)，從而淡化了教材的作用。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣。其二，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容陳舊。有些教師隨意選擇一些陳舊的材料進(jìn)行教學(xué)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。雖然新教材設(shè)置了一些情景，具有極強(qiáng)的可讀性，但是教材不是唯一的課程資源，它為廣大教師提供了較大的創(chuàng)造空間。因此在課件內(nèi)容的選擇上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的情境，一定要新穎、典型、貼近學(xué)生的實(shí)際，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的潮流，這樣既能豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生對教材的把握得到充實(shí)和提升，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。
五、不注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。一些教師由于專業(yè)水平不高專業(yè)技術(shù)不熟，制作課件時(shí)大量的借鑒了別人的風(fēng)格或干脆直接“拿來主義”，機(jī)械照搬。而在長期的教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以這種“拿來”的課件既會(huì)使自己的課堂教學(xué)不夠順暢，又會(huì)讓學(xué)生感到不適應(yīng)。用的時(shí)候很尷尬很別扭，影響了教學(xué)效果。因而課件制作應(yīng)盡量充分展現(xiàn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，使課件真正發(fā)揮出作用。
六、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)過多
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此在課堂教學(xué)中，通過不同活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的。然而，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)多媒體教學(xué)中，不少老師沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改精神，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)安排越多越好，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在一堂多媒體教學(xué)的公開課中，講課老師安排了許多教學(xué)活動(dòng)，包括討論、演講、表演，還有小品等，把課堂搞得像集市一樣，形式上熱熱鬧鬧，內(nèi)容上卻雜亂無章，姑且不談學(xué)生是否弄懂教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，連課堂秩序也失控了。這種活動(dòng)與“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的理念是相違背的。學(xué)生在教師事先安排好的活動(dòng)中疲于應(yīng)付，如同演戲一般，沒有思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，更談不上生成性問題的形成和解決。所謂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為作秀。因此，多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)過多過雜，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際來設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。也就是說，活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，目的是以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化，真正實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握。
七、操作不熟練而使課堂教學(xué)大打折扣
多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問題。我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開課或觀摩課時(shí)才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時(shí)由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。因此，作為教師平時(shí)應(yīng)該自覺運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段，不斷提高自身的技術(shù)水平和操作熟練程度，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，真正推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。
總之，盡管在多媒體課堂教學(xué)中存在不少的問題，但我們應(yīng)該看到多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在教學(xué)改革中起到了積極重要作用。作為教師，為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，我們要積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到課堂教學(xué)中，要努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，不斷提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。
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