英語課堂的前奏曲
--------小談初中英語課堂的導(dǎo)入藝術(shù)
六合勵志雙語學(xué)校 黃卉
摘要：課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習新課知識的心理準備、認知準備、并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習目的、學(xué)習方式以及產(chǎn)生學(xué)習期待、參與需要的一種教學(xué)行為。它是整個教學(xué)活動中的前奏曲,目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)。一個成功的導(dǎo)入法可以馬上引起學(xué)生的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)習效率和教學(xué)效果。本文將從課堂導(dǎo)入的一般功能、課堂導(dǎo)入的基本要求、英語課導(dǎo)入的類型以及對運用導(dǎo)入方法的幾點思考四個方面談?wù)撘幌掠⒄Z課堂上的導(dǎo)入藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：英語課堂，導(dǎo)入藝術(shù)，興趣
教學(xué)藝術(shù)在于激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對后繼學(xué)習至關(guān)重要。“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣。”（德國教育家第斯多惠）。因此，上課伊始教師如能迅速把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情趣相融洽的課堂氛圍，那就會較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而把他們的注意力引導(dǎo)到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來,自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板,平平淡淡,千篇一律,學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。目前，新課標對學(xué)生提出的能力目標，要求廣大的初中英語教師在英語課堂教學(xué)中采用新穎有序的導(dǎo)入方式來引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，更好地完成英語課堂教學(xué)。“萬事貴乎始”，導(dǎo)入新課是課堂的前奏曲，是教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入技能是完成新課教學(xué)的首要技能。
一． 課堂導(dǎo)入的一般功能
1． 激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習動機。
英國著名教育家約翰·洛克在《教育漫話》中說：“好奇心，是一種追求知識的欲望，應(yīng)該加以鼓勵。”生動形象的導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣有巨大的心理效應(yīng)，能為學(xué)生學(xué)好歷史提供內(nèi)在“能源”。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵一步。課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、主動性，起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗，同時也對重點、難點突破，課堂教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。一個成功的課堂導(dǎo)入可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎(chǔ)。
2． 引起注意，迅速集中思維。
上課伊始，學(xué)生的注意力還沒有充分集中起來，因為，影響學(xué)生上好新課的因素是很多的，諸如每天學(xué)習多門功課，腦海中縈繞著各種各樣的問題，尤其初中學(xué)生活潑好動，十分鐘休息過后仍然未能安定下來，還有課前教室內(nèi)外偶發(fā)事件，更會分散學(xué)生的注意力，等等。因此，教師有必要給學(xué)生以一些恰當?shù)摹⑤^強的信息刺激，使之收斂與學(xué)習無關(guān)的思緒和行為，把其興奮點轉(zhuǎn)移到新的學(xué)習任務(wù)上。
3． 鋪設(shè)橋梁，銜接新知和舊知。
導(dǎo)入可以在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，即用以有的知識做鋪墊
促進知識的延伸過渡，它有利于知識間的銜接，使學(xué)生由易到難，由熟悉到陌生，讓學(xué)生一步一步接受新知識。例如：在講述牛津教材7B第五單元語法中感嘆句的構(gòu)成時，我們可以以7A第六單元的Fashion showww.taixiivf.comain Task,教師可以提出一些問題，如：Which is your favourite festival? When is this festival? How do people celebrate it? 來引入新課，教會學(xué)生寫節(jié)日的提綱就是這三個問題。
2．以舊引新法
這也是我常用的方法。我有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學(xué)生對已學(xué)知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。
例如：在教授一般過去時，我們先復(fù)習一般現(xiàn)在時，問一個學(xué)生：“What do you do every Sunday.”學(xué)生回答：“I often watch TV every Sunday.”然后把這個句子寫在黑板上，接著，再問：“What did you do last Sunday?”板書把every Sunday 換成last night..讓學(xué)生明白這是兩個時間狀語，發(fā)生的時間不一樣，時態(tài)也要變化。通過這種方法導(dǎo)入新課，學(xué)生既鞏固了一般現(xiàn)在時，也掌握了兩種時態(tài)的不同用法。
（五）背景導(dǎo)入
這種方法多用于牛津教材中第二課時閱讀課。教師可事先通過各種途徑找到與課文相關(guān)的材料或背景知識，以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實的語境中去。
1、 介紹名人軼事導(dǎo)入法。
教材中有些課文內(nèi)容與政界名仕、商業(yè)巨子、歷史名人及影視明星，歌星等有關(guān)，教師課前可準備一些趣聞軼事講給學(xué)生聽，比如講到Audrey Hepburn,鞏利，成龍，可以講一些他們的經(jīng)歷。學(xué)生會很感興趣。
2、 介紹風土人情導(dǎo)入法。
有些課文內(nèi)容與英美國家的生活、待人接物的習慣有關(guān)。比如在講到萬圣節(jié)，圣誕節(jié)，春節(jié)時，給同學(xué)們介紹各個節(jié)日的特點。
四． 對運用導(dǎo)入方法的幾點思考
通過對導(dǎo)入藝術(shù)的研究，產(chǎn)生了一些個人的思考。
1．適當、精彩的導(dǎo)入帶來的好處：
初中學(xué)生活潑好動，上課后很難安靜下來，通過教師運用巧妙的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速從無意注意轉(zhuǎn)到有意注意，各種形式的課堂導(dǎo)入相當于一個課堂前奏曲，它有助于營造一種輕松又熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生和老師產(chǎn)生一種愉快、輕松的師生關(guān)系，使學(xué)生不再害怕上英語課，踴躍發(fā)言，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂效率。
2．怎樣使導(dǎo)入精彩？應(yīng)該注意幾點？
在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和不同層次的學(xué)生，采用不同的導(dǎo)入方式。對于低年級的學(xué)生，應(yīng)采用趣味導(dǎo)入法和直觀導(dǎo)入法；對于高年級學(xué)生，應(yīng)采用設(shè)疑導(dǎo)入法，自我表達導(dǎo)入法和背景導(dǎo)入法。
導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)類型，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重，如教授語法，可用以舊帶新法；閱讀課可用背景知識導(dǎo)入、預(yù)習導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等；對話型課文可用表演導(dǎo)入；自由交談導(dǎo)入等。
無論何種導(dǎo)入都應(yīng)注意以下幾點：
⑴要有明確的目的。運用導(dǎo)語的目的是為了導(dǎo)入新課，增強教學(xué)效果，其設(shè)計與運用要緊扣教學(xué)目標，不能為導(dǎo)語而導(dǎo)語，不能過分渲染，不分主次。教師引用新的單詞、句子，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生領(lǐng)會其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。
⑵興趣為前提。導(dǎo)語要遵循和運用注意規(guī)律，力求新穎、別致、生動感人，富有趣味性，避免平鋪直敘。要以興趣為前提、有意創(chuàng)設(shè)情境，迅速抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。這就要求教師要用生動通俗的語言和熾熱的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
⑶熟悉學(xué)生的個性。現(xiàn)代英語強調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對學(xué)生個性不了解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無法得心應(yīng)手，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師注重對學(xué)生心理的研究，與學(xué)生交朋友，了解他們的興趣和需求，注意收集學(xué)生所關(guān)心的話題，摸索出學(xué)生樂于接受的課堂教學(xué)方式，做學(xué)生的良師益友。
⑷貫徹量力性要求。導(dǎo)入的設(shè)計必須符合中學(xué)生年齡、知識水平和接受能力，即導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生實際，切忌過深、過難以免影響學(xué)生對新知識的接受。
⑸要掌握好時間。導(dǎo)入的作用非常清楚，承上啟下，把學(xué)生自然的吸引近課堂，它不是內(nèi)容鋪開的講授，故導(dǎo)入時間不宜過長，求簡短明了，切忌冗長拖沓。
總之，導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當依據(jù)不同的教學(xué)對像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入新課的方法。在教學(xué)中，如果能恰當使用不同的導(dǎo)入法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)的效率。
參考文獻：
《德國教師培養(yǎng)指南》第斯多惠著 人民教育出版社
．英語新課程標準 北京師范大學(xué)出版社
《教師的語言藝術(shù)》 王曉平著 山東教育出版社
《兒童心理學(xué)》 朱智賢著 人民教育出版社
中學(xué)外語教學(xué) 2004.8
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