創(chuàng)建和諧班級(jí)，揚(yáng)起幸福風(fēng)帆
內(nèi)容摘要：構(gòu)建和諧教育、打造幸福校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，教師要根據(jù)新的教育形勢(shì)，讓“和諧幸福”之風(fēng)促動(dòng)學(xué)生的心弦，讓“和諧幸福”種子植入學(xué)生心田，構(gòu)建和諧班集體，把班級(jí)建設(shè)成每一個(gè)學(xué)生溫馨、和諧、幸福的精神家園，讓學(xué)生揚(yáng)起幸福風(fēng)帆，使他們?cè)谛腋－h(huán)境下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理，體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)，從而促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：和諧、和諧班集體、構(gòu)建、以人為本
一、問(wèn)題的提出
幸福是指人感知自己的需要、條件和活動(dòng)趨向和諧的生活狀態(tài)。幸福、和諧是時(shí)下接觸最多的一個(gè)話題，打造和諧幸福校園是當(dāng)今教育的一件大事。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的改善，一部分學(xué)生消極對(duì)待生活，沒(méi)有壓力和目標(biāo)，意志薄弱；另一部學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)盲目追求學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)業(yè)上壓力較大，心理承受力低，難于應(yīng)付挫折。所以，現(xiàn)代校園里依然存在不幸福、不和諧的“音符”，如學(xué)生打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生、缺少誠(chéng)信說(shuō)假話、逃課上網(wǎng)打游戲、混世……。因此，構(gòu)建和諧幸福的班集體，營(yíng)造幸福的育人氛圍，是時(shí)代賦予人民教師的使命，我們要根據(jù)新的教育形勢(shì)，讓“和諧、幸福”之風(fēng)促動(dòng)學(xué)生的心弦，讓“和諧、幸福”種子植入學(xué)生心田，把班級(jí)建設(shè)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨、和諧、幸福的精神家園，使每個(gè)學(xué)生在幸福班集體的環(huán)境下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)自主管理，體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。
二、對(duì)“和諧幸福”的理解
1、和諧的理解
夸美紐斯認(rèn)為：“人的本身里外都是一種和諧。”人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。和諧教育是指從注重人的健康發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)尊重差異、尊重情感、自主研討、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，使學(xué)生的身心和個(gè)性全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與社會(huì)的和諧。
2、幸福的理解
心理學(xué)認(rèn)為，幸福就是個(gè)體根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。以個(gè)體的主觀判斷為標(biāo)準(zhǔn)界定的幸福就是主觀幸福感，換言之，主觀幸福感是個(gè)體對(duì)其生活的喜歡程度。主觀幸福感不僅包括認(rèn)知評(píng)價(jià)，還包括積極情感和消極情感。一般來(lái)說(shuō)，有許多愉快情感體驗(yàn)的人，更有可能感覺(jué)他們的生活是幸福的。
構(gòu)建和諧教育、打造幸福校園是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，構(gòu)建和諧班集體是打造幸福校園的重要載體。所以如何構(gòu)建和諧、幸福的班集體，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要，需要每位班主任積極思考，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
三、和諧、幸福班級(jí)的創(chuàng)建
縱觀當(dāng)前和諧班級(jí)、幸福校園的理論與實(shí)踐研究，和諧班級(jí)主要由和諧的教育環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、和諧的班級(jí)管理、和諧的評(píng)價(jià)氛圍、和諧的個(gè)性發(fā)展等五大要素組成，它們之間相互作用、相互影響，最終達(dá)到個(gè)性的和諧發(fā)展目的。因而我們要全面參與，轉(zhuǎn)變思路，以人為本，按科學(xué)發(fā)展觀的要求構(gòu)建和諧班級(jí)。
1、以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧、幸福的教育環(huán)境
俗話說(shuō)：“蓬生麻中，不擇而直；白沙在涅，與之俱黑”。教育需要一個(gè)好的環(huán)境，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。所以班主任要竭盡全力給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生。根據(jù)實(shí)際把教室布置得美麗、舒適，地面保持干凈，桌椅擺放整齊，從板報(bào)設(shè)計(jì)，特長(zhǎng)展示區(qū)的布置及宿舍文化等方面入手，醞釀?dòng)邪嗉?jí)文化品位的物質(zhì)環(huán)境；在教室內(nèi)張貼名人名言、精美圖片字畫(huà)，“學(xué)習(xí)園地”讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)、完成，能說(shuō)的說(shuō)，能寫(xiě)的寫(xiě)，能畫(huà)的畫(huà)，能做的做，能評(píng)的評(píng)……定時(shí)更新，評(píng)比總結(jié)；并請(qǐng)每位同學(xué)在自己的課桌椅上貼一張小紙，上面寫(xiě)上"各科目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、我的名言…"等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、熏陶學(xué)生的情感，提高教室內(nèi)的文化氣氛，引領(lǐng)他們積極向上、崇尚精神價(jià)值的追求。這項(xiàng)工作很瑣碎，但也很重要，只有做好了這項(xiàng)工作，班集體的和諧幸福教育環(huán)境才能得到保障。
2、以人為本，營(yíng)造和諧、幸福的人際關(guān)系
（1）和諧的師生關(guān)系是和諧幸福班集體的核心內(nèi)容
孔子說(shuō)：“親其師，信其道。”健康的師生交流是建立和諧幸福班集體的基礎(chǔ)，教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生平等相處；正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生之間的個(gè)性差異和心理因素，對(duì)于特殊的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，具體問(wèn)題具體分析。只要擁有慧眼善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)心扶持學(xué)生生活中一些平凡小事里所蘊(yùn)含的和諧的萌芽，從學(xué)生的不足之處，挖掘出其潛在的積極的教育因素，就會(huì)產(chǎn)生很多“化腐朽為神奇”的教育效果，才能為建立和諧班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為和諧班集體供給更多新鮮的氧氣。
案例一：在處理學(xué)生遲到的問(wèn)題上，我在統(tǒng)一要求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生采取不同的教育方法。一女生小倩，家庭貧窮，性格內(nèi)向，出現(xiàn)了遲到現(xiàn)象，我沒(méi)有批評(píng)她，而是找她了解遲到原因，并盡力幫她解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，她非常感激，表示要努力學(xué)習(xí)，不再遲到，此后，她基本杜絕了遲到現(xiàn)象。而男生文峰，遲到次數(shù)比較多，普通的批評(píng)教育對(duì)他沒(méi)有什么觸動(dòng)，于是，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅地批評(píng)教育，指出其錯(cuò)誤，并把他的在校表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，經(jīng)過(guò)深入的工作，終于使他改掉了遲到的毛病。對(duì)于多數(shù)偶爾遲到的學(xué)生，我采取的措施是：限期為班上做一件好事，或是多學(xué)習(xí)一點(diǎn)書(shū)本知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要我們站在學(xué)生的立場(chǎng)上，為了學(xué)生著想，擁有一顆寬容之心，就可以在處理學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手，就會(huì)收到良好的效果。
（2）和諧的同學(xué)關(guān)系，是和諧幸福班集體的主要內(nèi)容
要構(gòu)建和諧幸福班級(jí)必須建立和諧的同學(xué)關(guān)系。著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：一個(gè)班就是一個(gè)家，如果這個(gè)家庭中的每個(gè)同學(xué)如兄弟姐妹般互相關(guān)心，幫助、照顧、鼓舞，那么他們便是和諧、溫馨、幸福的。所以班主任應(yīng)正確引導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)、集體活動(dòng)讓同學(xué)樹(shù)立“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識(shí)，為班級(jí)的利益貢獻(xiàn)自己力所能及的貢獻(xiàn)，同學(xué)之間相互尊重、相互激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，寬容待人，用一顆真誠(chéng)的心去換另一顆真誠(chéng)的心，讓他們感受到幸福校園的溫馨。
案例二：去年，班里的小鵬同學(xué)不幸患了糖尿病，家里為此債臺(tái)高筑，他不得不面臨輟學(xué)，當(dāng)我把情況告訴同學(xué)們后，班干部號(hào)召同學(xué)們?yōu)樗杩睿㈤_(kāi)展了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》主題班會(huì)。班會(huì)課上，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中，大家你十元我二十元紛紛獻(xiàn)上了自己的一片愛(ài)心，同時(shí)每個(gè)人都送給他一句話，“戰(zhàn)勝病魔，我們支持你”、“我們?yōu)槟慵佑?rdquo;、“別怕，你有我們”……同學(xué)們的話深深打動(dòng)了我，也鼓舞了凌鵬感動(dòng)了家長(zhǎng)。他們表示不管路有多難也要堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。
3、以人為本，實(shí)施和諧、幸福的班級(jí)管理
教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是：“要培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。”真正的教育是自我教育。所以，以人為本，科學(xué)民主的管理，使學(xué)生成為班級(jí)的主人，是實(shí)現(xiàn)和諧幸福班集體的關(guān)鍵。平時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并制定適合自己班級(jí)的規(guī)定；讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，參與班級(jí)管理，共同分享在各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中取得的榮譽(yù)，積極開(kāi)展主題班會(huì)，共同討論，齊思共想，給學(xué)生搭建更多的展示平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)，為和諧幸福發(fā)展保鮮。
案例三：看到同學(xué)們的進(jìn)步，我很快樂(lè)，但仍然會(huì)看到一些與現(xiàn)代人不相和諧的“音符”，在同學(xué)們的提議下，開(kāi)展了一個(gè)題為《舞動(dòng)現(xiàn)代人旋律》的主題班會(huì)。同學(xué)們制定了班會(huì)的程序，分別成立了新聞組、宣傳組和綜合組，并且分頭準(zhǔn)備。班會(huì)課上看著一張張熟悉的、與我們身份不相映襯的圖片，他們很不好意思。“我志愿告別不文明行為……”大家舉起了右手，握緊拳頭，一同宣誓。宣誓完成后，昕隆同學(xué)就迫不及待地說(shuō)：“老師，墻上的腳印我負(fù)責(zé)在今天之內(nèi)將它清除，這真與我們的身份以及我們班級(jí)的環(huán)境不協(xié)調(diào)。而且我保證它以后都會(huì)是干凈的。”他很激動(dòng)，卻說(shuō)得果斷堅(jiān)決。這令我震驚和感動(dòng)，班會(huì)課上同學(xué)們根本就沒(méi)有準(zhǔn)備這一個(gè)環(huán)節(jié)。夢(mèng)杰說(shuō)“這塊有劃痕的板由我來(lái)負(fù)責(zé)，我保證明天當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)一定是一塊暫新的。”受到主持人的感染，倩怡承包了門(mén)，豪林承包了燈和風(fēng)扇，瑞琪承包了粉筆盒……。現(xiàn)在班中的每一個(gè)地方、甚至每一個(gè)角落，都有我們各自承包的責(zé)任地�？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我的內(nèi)心有說(shuō)不出的快樂(lè)與欣慰。
4、以人為本，強(qiáng)化和諧、幸福的贊賞評(píng)價(jià)
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。 贊揚(yáng)是照在學(xué)生心靈上的陽(yáng)光，是點(diǎn)燃學(xué)生憧憬和希望的火種，是溫暖的春風(fēng)。如果學(xué)生得到了老師的表?yè)P(yáng)和贊賞，就會(huì) “尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，所以班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，多給后進(jìn)的學(xué)生找回自我獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，給他們贊賞性的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。平時(shí)多說(shuō)一句“你真捧”、“你真行”……對(duì)于我們是舉手之勞，但對(duì)于受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。
案例四：班上的慧新同學(xué)，在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)不夠好，受任科教師批評(píng)的次數(shù)比較多，且家庭父母鬧離婚，該生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我雖然多次找其談心，批評(píng)教育和鼓勵(lì)，效果都不夠好。一次在家長(zhǎng)會(huì)上，我只談該生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他在鎮(zhèn)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上一中氣拿到三個(gè)第一名，為班爭(zhēng)光，對(duì)老師有禮貌，近期學(xué)習(xí)有進(jìn)步。結(jié)果，他從家長(zhǎng)口中得知我的表?yè)P(yáng)后，學(xué)習(xí)積極性大為提高。
5、以人為本，促進(jìn)和諧的個(gè)性發(fā)展
聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”所以賞識(shí)每一位學(xué)生、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，使他們的個(gè)性和諧、健康發(fā)展是構(gòu)建和諧幸福班集體的最終歸宿和目的。所以我們要處處為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)，使熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)能在“體育節(jié)”上一展矯健的身姿，喜歡書(shū)畫(huà)的同學(xué)能在“文化節(jié)”中盡情揮毫潑墨，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)能在“藝術(shù)節(jié)”里贏得陣陣掌聲……
案例五：上完美麗的圖案這一節(jié)后，我讓全班學(xué)生人人辦一份數(shù)學(xué)手抄報(bào)，在我收到報(bào)紙時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)上課喜歡東張西望，而且喜歡講話的一位男生，他辦的板報(bào)插畫(huà)非常漂亮，當(dāng)時(shí)我就當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他夸獎(jiǎng)了一番，該同學(xué)當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)不好意思，自這次表?yè)P(yáng)之后，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上的事情，特別是與繪畫(huà)有關(guān)的事，熱情很高，非常樂(lè)意去做，而且還改掉了上課坐不住的習(xí)慣。
總之，和諧幸福的班集體是一個(gè)和睦、溫馨的大家庭，是學(xué)生生活的重心，是人格的熏陶地，是個(gè)性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有開(kāi)放自主，以人為本，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生差異，用博大的愛(ài)心、細(xì)心、耐心對(duì)待學(xué)生，細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，重視構(gòu)建創(chuàng)新合作的和諧幸福班集體，才能點(diǎn)亮學(xué)生的快樂(lè)人生，使學(xué)生揚(yáng)起幸福風(fēng)帆，在和諧、健康、幸福的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而使學(xué)生的個(gè)性全面、健康、幸福發(fā)展。
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