初三語文教師教學(xué)工作總結(jié)
初三語文教師教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我擔(dān)任初三年1)、(2)班的語文教學(xué),這一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下,在班主任老師和家長的配合和耐心幫助下,圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績,現(xiàn)將這一學(xué)期在教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下:
一、課前準(zhǔn)備
深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材,力求準(zhǔn)確把握難重點,難點,制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,注意弱化難點,強(qiáng)調(diào)重點。
二、課堂教學(xué)
能組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合,布置好作業(yè),作業(yè)盡量做到少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、緊抓作業(yè)批改,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
開學(xué)以來,我一直堅持作業(yè)的全批全改,這樣才能對學(xué)生知識落實情況有更好掌握,隨時調(diào)整教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。對于每個班的后進(jìn)生,堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,與學(xué)生談理想、談目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、積極參與教研活動堅持聽課、評課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課一到二節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
本學(xué)期我們還參加了青陽片區(qū)四校教研活動,從中我學(xué)習(xí)了怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生寫作、怎樣復(fù)習(xí)文言文、怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀理解等,為下學(xué)期作好初三復(fù)習(xí)的做好準(zhǔn)備。
五、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。如到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新的知識,閱讀教育教學(xué)雜志,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和新的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)多種興趣愛好。
此外,教學(xué)中注意學(xué)科間的整合,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但在教學(xué)工作中仍然有缺陷。例如,課堂語言不夠有激情等,但今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗。
初三語文教學(xué)工作總結(jié)
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任初三
班語文科教學(xué)工作,由于面臨中考,所
以本學(xué)期的主要工作是復(fù)習(xí)。開學(xué)一個月后我就完成了九年級下冊的教學(xué)工作,然后就開始了繁忙的復(fù)習(xí)工作。中考復(fù)習(xí),我以《中考說明》和《中考復(fù)習(xí)導(dǎo)引》為指南,以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。具體復(fù)習(xí)如下:
第一輪復(fù)習(xí):七至九年級的文言文復(fù)習(xí)(穿插復(fù)習(xí)導(dǎo)引)由于今年的考試內(nèi)容有所變動,與往年的只考16篇不一樣而變?yōu)槌翘柕奈难晕模,文言文的?fù)習(xí)是重頭戲,每一篇文章讓學(xué)生自己具體羅列了各種文言現(xiàn)象(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、以及特殊句式),并加以記憶鞏固。這樣一節(jié)復(fù)習(xí)兩到三課(除第一課時我具了個例子外,然后其它的讓學(xué)生課前自己把文章中的各種文言現(xiàn)象找出來,上課一起分享鞏固),約一個月完成了六冊文言文的復(fù)習(xí)。
第二輪復(fù)習(xí):專題訓(xùn)練(基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、作文板塊)專題訓(xùn)練的重點是閱讀。對每個考點,我先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),然后精選習(xí)題,使學(xué)生一一掌握;A(chǔ)知識部分分重點字詞(易寫錯讀錯的字詞)、病句修改、綜合訓(xùn)練以及地方教材的復(fù)習(xí);閱讀以說明文閱讀、議論文閱讀和文學(xué)作品的閱讀為序進(jìn)行復(fù)習(xí),各類文體的復(fù)習(xí)分文體性閱讀題的復(fù)習(xí)和非文體性的閱讀習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的時候緊緊聯(lián)系中考要求。作文在中考中占語文成績的40,所以,在復(fù)習(xí)的時候我想應(yīng)該用約40的復(fù)習(xí)時間進(jìn)行作文訓(xùn)練。作文的輔導(dǎo)我主要是讓學(xué)生多練(每周至少寫一篇作文同時還加上每周一篇的隨筆),多修改,多品讀,把自己的作品修改成自己的“美文”,同時輔之以美文選讀,精品文賞讀,來吸取別人的優(yōu)點,以補(bǔ)足自己的缺陷。其實,這項任務(wù)在七年級剛來是就實施,效果還可以。
第三輪復(fù)習(xí):重點難點的突破
在將近最后的一個月里,我引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足,然后針對他們各自的不足提出相應(yīng)的建議和意見,并進(jìn)行針對性的突破重點難點訓(xùn)練,使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補(bǔ)缺。
雖然現(xiàn)在中考成績沒有出來,但是無論成績?nèi)绾,在這個學(xué)期中我就是這樣走來的,這是我第一輪的新教材的教學(xué),可以說是摸著石頭過河,我相信我還需要不斷地努力,還需要多向其他同行的學(xué)習(xí),才能提高自己的教學(xué)能力,取得更好的教學(xué)效果。
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中學(xué)語文教師教學(xué)總結(jié)
201*201*學(xué)年第一學(xué)期
姓名XXX學(xué)科語文任教年級初三本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求及語文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,繼續(xù)落實和規(guī)范教學(xué)行為。我本人計劃從如下方面落實:1、上課。不上無準(zhǔn)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)要整合,教學(xué)過程樸實,聽、說、讀、寫訓(xùn)練扎實,教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡化,教學(xué)手段簡便、實用,向家常課回歸。2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時,做到三個必須.即有布置就必須認(rèn)真批改,有批改就必須及時訂正,有訂正就必須重新反饋。3注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物.引領(lǐng)學(xué)生觀看《水滸》。4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作,要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點,熱情鼓勵,利用課外活動時間做好分層指導(dǎo),使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。1、基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。在平時的小測和期中期末的大型考試中,有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固,其中男生居多,這反映出來的問題是這些學(xué)生對這些知識的理解不到位,學(xué)得比較浮躁、不扎實,課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。教學(xué)常規(guī)落實情況學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。3、學(xué)生靈活解決問題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴基礎(chǔ),而這種基礎(chǔ)就是我們常說的基本知識和基本技能,世界上不存在空中樓閣,要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識和技能。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,缺少積極進(jìn)取,拼搏向上的精神。一個學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不會有好的學(xué)習(xí)心境,這樣不可能有學(xué)習(xí)的興趣,更不可能學(xué)好這門功課。我在進(jìn)行初三語文教學(xué)時,按照學(xué)校要求大膽實施了“小組合作教學(xué)”,感受到了很多變化:以往上課時同學(xué)們舉手發(fā)言的積極性不夠高,即使是知道如何解決問題的好學(xué)生也不愿舉手,更不要說中等和差的同學(xué)了,他們就更不可能有發(fā)言的機(jī)會了。而實施小組合作以來,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使絕大部分的同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來,人人有均等的展示自我的機(jī)會和信心,所以我對小組合作充滿期待。起初,我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個小組,上課時提出問題讓小組成員合作討論回答,并且給回答問題的小組加分,提高小組的競爭力,試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實際操作中我感到通過這種方法,根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因為有的自然組中成績好的同學(xué)占多數(shù),一個問題拋出后,他們回答的次數(shù)明顯多于其他組,缺少公平性;而且從講臺到教室后面距離很長,小組成員也無法進(jìn)行有效合作討論,我想可能是我在分組的時候就出現(xiàn)了問題。就在這時,學(xué)校統(tǒng)一部署,要求各班按學(xué)生實際情況,秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路,對班級學(xué)生進(jìn)行相對固定的分組,并圍桌而座。初三(3)班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類,如先將3個好同學(xué)分在3個小組分別擔(dān)任組長,再分別將6個中等生安插到3個小組,剩下8個差生再分插到各小組,這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差,可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用,同時組和組之間水平相當(dāng),便于競爭,更加公平合理。在實際教學(xué)過程中,這種重新調(diào)整過的小組合作確實有了很大的改觀,同學(xué)之間的交流課題實施情況討論加強(qiáng)了,小組之間的競爭也增強(qiáng)了,舉手的同學(xué)爭先恐后,這和以往無人舉手的場面有了很大的區(qū)別,我為有這樣的進(jìn)步而高興,覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經(jīng)過一周的實行,我又發(fā)現(xiàn)了新的問題。在小組合作中,那些差同學(xué)很少發(fā)言,小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們淹沒了。這種狀況如果不能改變,我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動起了腦筋,我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分,差同學(xué)回答一次記兩分,這種意圖很明顯,就是希望每組的差同學(xué)都能參與討論、回答問題上。這個規(guī)定一施行,果然每當(dāng)需要小組合作時,小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué),都積極將得分的機(jī)會讓給差同學(xué),因為這樣該小組就會得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下,差同學(xué)也積極配合,珍惜機(jī)會,他們不斷為本小組掙得榮譽(yù),換來同學(xué)的表揚、鼓勵,也增強(qiáng)了自身的信心,改變了他們以往對小組內(nèi)討論的內(nèi)容無動于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但這種形式還需要不斷的實踐和探索,在探索的過程中,我還有一些問題,比如老師的作用如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成,計分結(jié)果如何反饋等,這些都需要不斷的反思和總結(jié)。要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問題:抓學(xué)生上課時的聽課表現(xiàn),課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地,抓住課堂是關(guān)鍵,使孩子能明確自己的任務(wù)和工作;抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書寫,書寫得好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài),能工整書寫的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài),相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書寫的不良習(xí)慣,杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;抓作業(yè)的獨立完成情況,作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個窗口,必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣,而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。問題一:對語文學(xué)科特點定位的偏差當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無休止的考查考試并不是一種明智的做法。語文學(xué)習(xí)效率比較低,令人身心疲憊,也讓人悲觀失望,極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情。功利的說,成功的初三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成績,主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有三個:一是降低考試難度,拓寬考查面,降低考試頻率,激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣并讓師生均有反思過去,修正現(xiàn)實,規(guī)劃未來的時間。二是提高語文課堂效率,爭取把語文的考點全部在課堂上落實,課后學(xué)生們能利用極其有限的時間去聯(lián)系社會生活,多讀書,多體驗,拓展延伸語文知識。三是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對語文感興趣了,愿意主動學(xué)習(xí)語文,能做到多思考,善表達(dá)了,他們才能真正提高語文素養(yǎng),從而提升語文考試能力。問題二:對語文基礎(chǔ)知識積累的認(rèn)識不足我們的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)了問題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識很枯燥,并沒有多大用處,只是在課堂上被動地聽講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場上,基礎(chǔ)知識題的得分總是不如人意。語文知識的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識,但這只是靜態(tài)的東西;而在動態(tài)的知識積累上更要做好正確的引導(dǎo),如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化知識,學(xué)習(xí)、思維的方法,人生的價值意義等。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時語文教學(xué),在平時的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)的積累,當(dāng)然也不能忽視對作家的識記和作品的分析。主要經(jīng)驗體會存在的問題和改進(jìn)意見
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