葫蘆島市小學(xué)語(yǔ)文課改階段總結(jié)

葫蘆島市小學(xué)語(yǔ)文課改階段總結(jié)

遼寧省葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院

一、基本情況

201*年的秋季，全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)正式啟動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)。葫蘆島市為了及時(shí)獲取最前沿的課改信息，全面提高我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們征得人教社的同意，我市師范附小及連山區(qū)14所城內(nèi)小學(xué)的54個(gè)教學(xué)班，共有2700名學(xué)生開(kāi)始使用小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，也和38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)一起乘上了小學(xué)語(yǔ)文課程改革的第

一班車(chē)，投入了課改大潮。

在近四年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們得到了人教社小語(yǔ)室專(zhuān)家的厚愛(ài)，人教社小語(yǔ)室專(zhuān)家親自來(lái)我市指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作，廣大實(shí)驗(yàn)教師受益良多，在實(shí)驗(yàn)工作中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，新的課程理念逐步深入人心。在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，出現(xiàn)了前所未有的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)觀(guān)念的大轉(zhuǎn)變。廣大實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校管理者對(duì)課改實(shí)驗(yàn)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，從他們那真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)中我們能夠感受

到，大家歡迎課改，認(rèn)可課改。

二、對(duì)人教版教材的基本看法

（一）教材選文蘊(yùn)涵著豐富的人文性，時(shí)代感強(qiáng)

所選課文的思想文化內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)科學(xué)、互助合作、愛(ài)護(hù)環(huán)境等等因素；它的題材廣泛，反映了都市生活、農(nóng)村生活，又展現(xiàn)了學(xué)校生活、家庭生活，讓學(xué)生透過(guò)課本看到了大千世界；它的體裁豐富，有散文、童話(huà)、詩(shī)歌、科

普文章等，既關(guān)注了兒童現(xiàn)實(shí)生活，又關(guān)注了兒童的想象世界。（二）教材的編排體例和呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，親和力強(qiáng)教材以專(zhuān)題組織單元，既貼近兒童生活，又蘊(yùn)含教育價(jià)值，能整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。教材以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，把教本變?yōu)閷W(xué)本，以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為歸依，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，極大地調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“語(yǔ)文園地”及“課后練習(xí)”的設(shè)計(jì)靈活多樣，富有新意

“語(yǔ)文園地”中各板塊的內(nèi)容和各課后的練習(xí)題形式新穎，含量豐富，不但能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，而且融知識(shí)性和趣味性于一體，為學(xué)生提供了展

示語(yǔ)文才能的舞臺(tái)，體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。

（四）教材的編排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

教材注意精選有利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容。重視語(yǔ)言的積累和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。充分體現(xiàn)

了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與多元性的特點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)的初步成效

為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，使課改不斷向縱深發(fā)展，我們?cè)�深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，通過(guò)聽(tīng)課、查資料、座談、問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的對(duì)象有參與課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)校管理者、教師、也有學(xué)生及家長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)研，我們真切地看到：新的課程理念、新的教材有利于學(xué)生的終身發(fā)展，課程改革為教育發(fā)展注入了新的生機(jī)與活力，帶給了課

堂教學(xué)全新的氣息和面貌。（一）課程改革中教學(xué)觀(guān)念的變化

1.教師角色的變化。

調(diào)查中，一線(xiàn)教師認(rèn)為在課堂上已經(jīng)確立了學(xué)生主體地位的31%，基本確立了學(xué)生主體地位的占67%，還沒(méi)有確立學(xué)生主體地位的占2%。在調(diào)研聽(tīng)課的課程中，我們也能感受到：多數(shù)教師能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，改變了單一傳授知識(shí)、老師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師采用多種教學(xué)方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)。多數(shù)教師實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，開(kāi)始成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)

者。

在新的課程理念的指導(dǎo)下，教師能夠把學(xué)生的需求放在首位，時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生

的體驗(yàn)和感受。從教師教學(xué)語(yǔ)言的變化中也透視著教師角色的轉(zhuǎn)換。（1）由強(qiáng)制性的語(yǔ)言向商討性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你把課文讀一讀�！薄拔覀儊�(lái)讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰(shuí)愿意把這一自然段讀給大家聽(tīng)？”（2）由命令的語(yǔ)言向建議式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說(shuō)得更具體一點(diǎn)嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來(lái)，試一試！”（3）由要求性的語(yǔ)言向希望性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“聽(tīng)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話(huà)�！薄澳銥槭裁催@樣想？能說(shuō)說(shuō)自己的理由嗎？”

（4）由封閉性的語(yǔ)言向選擇性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇短文�！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請(qǐng)把它多讀幾遍并背下來(lái)�！保�5）由單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言向富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書(shū)時(shí)是用心思考的�！薄奥�(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情�！�2.教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。

深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的前提。為更好地落實(shí)新課程理念，在實(shí)驗(yàn)中，廣大教師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。首先依據(jù)新課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師能深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確年段目標(biāo)，把新課程理念貫?zāi)钤诟鳝h(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)學(xué)科，有非常廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境和途徑。實(shí)驗(yàn)教師能充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學(xué)生知識(shí)和心理需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；其次，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。人教版實(shí)驗(yàn)教材以專(zhuān)題組織單元，每單元前的導(dǎo)語(yǔ)提示了本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師能充分發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)精讀、略讀課文在本單元

的不同作用，有的放矢地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為了呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與富有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)，教師能站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度，以學(xué)定教。課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動(dòng)，在注重預(yù)先設(shè)計(jì)的同時(shí)，更注重把握課上生成的知識(shí)，珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住契機(jī)引導(dǎo)、拓展并及時(shí)地進(jìn)行課后反思，

不斷提高處理教材的能力。

3.科研意識(shí)有所增強(qiáng)。

增強(qiáng)科研意識(shí)是搞好課改的基礎(chǔ)和前提。實(shí)驗(yàn)之初，我市就確立了“以課題研究的運(yùn)作方式推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作”的方針。各縣區(qū)、各學(xué)校結(jié)合研究課題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，形成了課程、教材實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革的寬松氛圍。實(shí)驗(yàn)教師針對(duì)自身優(yōu)勢(shì)及學(xué)科特點(diǎn)確立了自己的子課題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大膽實(shí)踐、注重積累和總結(jié)、認(rèn)真反思并把通過(guò)研究獲得的解決問(wèn)題的策略加以提煉、整理，寫(xiě)出研究心得、體會(huì)文章。我們從中擇優(yōu)編輯成以《教海拾貝》《課改集萃》等文集并在課改實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)展示，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)研究的熱

情，這為實(shí)驗(yàn)工作的順利推進(jìn)起到了巨大的推協(xié)作用。

（二）課程改革中學(xué)習(xí)方式的變化

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對(duì)未知的探究，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互的合作、啟發(fā)必不可少。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于與人合作，在合

作中，體驗(yàn)互助的快樂(lè)與收獲的喜悅。

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。為此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變，教師注重通過(guò)示范點(diǎn)撥、引導(dǎo)領(lǐng)悟自得、發(fā)現(xiàn)來(lái)源于學(xué)生中間的好的學(xué)習(xí)方法加以推廣等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法也得到了完善。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正達(dá)到了“會(huì)學(xué)”。

我們?cè)鴮?duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字途徑進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，街道、商店、學(xué)校、市場(chǎng)、車(chē)站、飯店、廣告、游樂(lè)場(chǎng)、食品及服裝商標(biāo)上的文字都是他們識(shí)字的資源。影視、歌曲、報(bào)紙、課外讀物、同學(xué)姓名、班級(jí)布置中的常用字都是學(xué)生識(shí)字的教材。這充分說(shuō)明：學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣與能力已初步形成。通過(guò)調(diào)查，我市使用人教版實(shí)驗(yàn)教材的學(xué)生有30%在一年級(jí)結(jié)束時(shí)識(shí)字量超過(guò)了1500個(gè)（課標(biāo)要求的識(shí)字量為950個(gè)），

這正得益于學(xué)生較強(qiáng)的自主識(shí)字能力。

為了鞏固學(xué)生識(shí)字成果，鼓勵(lì)他們的識(shí)字熱情，我們的實(shí)驗(yàn)教師和孩子們一起整理

課外所認(rèn)識(shí)的字并把它編進(jìn)《我們的識(shí)字手冊(cè)》，讓學(xué)生互相傳閱。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的增加，極大地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀積極性及其語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)

閱讀大量?jī)和�讀物，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力有所增強(qiáng)。

（三）課程改革中教研方式的變化

課改推動(dòng)著教研和教改。為了有效解決在課改實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，教師的學(xué)習(xí)方式、教研方式也不斷地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式被越來(lái)越多的教師所接受、采用，民主、和諧的主體式研究體系初步形成。教研方式的變化必將促進(jìn)全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法的生成。通過(guò)形式鮮活的教學(xué)研究活動(dòng)，廣大課改教師深刻認(rèn)識(shí)到：與新課程同行，應(yīng)致力于規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，盡快促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教師們樹(shù)立了全新的教學(xué)理念、總結(jié)出科學(xué)高效的教學(xué)方

法。

在我市的師范附小，周三是一個(gè)不尋常的日子。這一天，所有的課改教師都要聽(tīng)課、評(píng)課、相互觀(guān)摩、相互研討。相約周三，相約沙龍，已成慣例。個(gè)個(gè)是主人，人人是專(zhuān)

家。有什么困惑、迷惘，大家一起來(lái)探討、解決。

在確立根本的課程理念、關(guān)注生命發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們的課改教師還建立起了自己獨(dú)特的理念體系──“享受語(yǔ)文、快樂(lè)語(yǔ)文”“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”“建設(shè)開(kāi)放與活

力的語(yǔ)文課堂”。

新的教學(xué)理念呼喚新的教學(xué)方法。在幾年的課改實(shí)踐中，我們的教師摸索到了很多切實(shí)可行的教學(xué)方法：閱讀教學(xué)中學(xué)生多角色活動(dòng)──“小醫(yī)生”角色、“小博士”角色、“小導(dǎo)游”角色、“小幫手”角色、“小老師”角色；六步寫(xiě)字教學(xué)法，即：一看、二描、三寫(xiě)、四評(píng)、五改、六展示；在寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，采用“五養(yǎng)成”教學(xué)法，即：養(yǎng)成以正確姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、養(yǎng)成整潔習(xí)慣、養(yǎng)成讀帖習(xí)慣、養(yǎng)成“提筆就是練字

時(shí)”的習(xí)慣、養(yǎng)成天天練的習(xí)慣。（四）課程改革中評(píng)價(jià)方式的變化

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進(jìn)行的瓶頸。為實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)，在近四年的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們認(rèn)真研究、積極探索，在

評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

針對(duì)以往評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，過(guò)于注重期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為

平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)、期末測(cè)試與評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。

平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)，包括“家校聯(lián)系冊(cè)”“跟蹤作業(yè)”“建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”“學(xué)

科活動(dòng)測(cè)試”“書(shū)面階段測(cè)試”等。

期末測(cè)試與評(píng)價(jià)，我們采用了口試、操作、筆試相結(jié)合的方法。在試題的擬定中，我們做了一些探索。具體做法是：改革考試內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題；改革呈現(xiàn)方式，做到了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一；命題語(yǔ)言親切，富有情趣；版面設(shè)計(jì)力爭(zhēng)圖文并茂；卷

面還增加了“展示臺(tái)”“加油站”等欄目。

期末終結(jié)性評(píng)價(jià)是把平時(shí)的評(píng)價(jià)與期末的測(cè)試整合為一體。

3.開(kāi)放評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

為避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師為主體的局限性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主、開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)方式，增

加了評(píng)價(jià)的客觀(guān)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

歷經(jīng)四年的課改實(shí)驗(yàn)，廣大實(shí)驗(yàn)教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿(mǎn)樂(lè)趣。被人教社小語(yǔ)室專(zhuān)家認(rèn)可的課堂教學(xué)、公開(kāi)發(fā)表在市級(jí)以上刊物中的百余篇教學(xué)論文、《閃亮的小星》《筍芽》等學(xué)生習(xí)作集、《課改論壇》等教師論文集、《教海拾貝》等教學(xué)心得集都飽含著我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中的思考和探索，浸透著我們的心

血和汗水，相信我們的課改之花一定會(huì)越開(kāi)越艷麗，越開(kāi)越芬芳。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文課改總結(jié)

課改階段性小結(jié)

北元小學(xué)張曉紅

時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)識(shí)新課改，為實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

只有認(rèn)清看透了新課改，才能談得上較好地實(shí)施。所以，我熟悉了課程改革的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及新課程中的核心理念。為實(shí)施積累一點(diǎn)理論指導(dǎo)，使自己在實(shí)施中有了方向、原則。

二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念。

觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，教育觀(guān)念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，有了新的觀(guān)念才有新的教學(xué)改革，因此，我通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)，反思或與同事討論，來(lái)提高自己的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己的責(zé)任，從教師角色、教師行動(dòng)、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)方式等方面改變自己以往的觀(guān)念，使自己的觀(guān)念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，所以，教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求他們會(huì)提問(wèn)題，同時(shí)與同學(xué)合作，通過(guò)觀(guān)察、做游戲、模擬等形式尋找解決問(wèn)題的辦法，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)上，我提倡一種自主合作的探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。因?yàn)槲蚁嘈�，只有自己�?/p>

空心思想出來(lái)的，記憶才會(huì)更猶新，只有親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，人才會(huì)有所收獲。

四、抓住課改的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

低年級(jí)語(yǔ)文教材，主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字、詞。在教學(xué)高段語(yǔ)文時(shí)，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視了朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，要利用多種形式來(lái)讀、并要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)了他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

五、開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)中，要努力開(kāi)放，充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)課堂教學(xué)，取得了較好的成績(jī)，順利地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。

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