小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作個人總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作個人總結(jié)

高新區(qū)機場小學(xué)張峰花

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。我們知道，在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因為教學(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。

幾年的數(shù)學(xué)課改實踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，才能體驗數(shù)學(xué)的價值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。結(jié)合近年來參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實踐，總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鼓勵學(xué)生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。

二、把握特點，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。

三、開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材

教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要靈活運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。學(xué)生的知識面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。通過學(xué)習(xí)實踐，本人201*年參加省級組織的課件評選獲二等獎，201*年參加市級課改賽教，獲“安康市中小學(xué)教學(xué)能手”稱號。在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也引領(lǐng)了我們走進新的天地。

201*年12月20日

擴展閱讀：課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)

興泰學(xué)校課改六年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)

六年光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，在市教育局教研室的正確指導(dǎo)下，我校堅持以新課程理念為綱，以課堂教學(xué)為中心，以教師隊伍建設(shè)為抓手，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，積極探索適合農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實際的有效途徑，腳踏實地的將課改工作不斷推向縱深層面�，F(xiàn)將六年來一些做法簡介如下：

一以課堂教學(xué)為中心，不斷引領(lǐng)教師走進新課程。先進的課改理念要通過有效的教育教學(xué)方式來體現(xiàn)，再好的教學(xué)構(gòu)想也要在課堂教學(xué)實踐中實踐與完善。為此，我校立足課堂，加強指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進課改工作實效化，不斷引領(lǐng)教師逐步走進新課程。

1．深入調(diào)研，把控課改方向。課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，為使新課程理念真正落實到課堂教學(xué)實踐中去，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處成員每學(xué)期均要深入課堂一線，聽取教師學(xué)生對新教材實施的反映，教師教學(xué)中遇到的困惑與發(fā)現(xiàn)的問題，查閱教師教案，學(xué)生作業(yè)，觀看課堂教學(xué)實況，召開師生座談會等。對課改中出現(xiàn)的好典型，好做法進行收集積累，廣泛宣傳，大力推廣，如定期召開課改總結(jié)會，請先進教師現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗。樹立課改典型，探討交流課堂教學(xué)新方法，新形勢。對于課改中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行及時的分析與針對性的指導(dǎo)，并要求專人進行跟蹤指導(dǎo)。如課改之初，一些村小教師年齡偏大，教學(xué)思想僵化，課堂教學(xué)穿新鞋走老路，課堂教學(xué)效益低下，加班加點現(xiàn)象嚴重等，為此校領(lǐng)導(dǎo)在督導(dǎo)過程中注重二次跟蹤輔導(dǎo)，指派中層干部經(jīng)常深入課堂，與問題教師進行課堂剖析，互相說課，調(diào)整教學(xué)策略，直至完全上路。每學(xué)期組織教學(xué)質(zhì)量分析會時均對課改中的共性問題進行集體研討，制訂下一步教學(xué)整改措施。

2．觀摩研究，示范引路。

每學(xué)期初我校均組織校本培訓(xùn)活動，解讀新課程標準，觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功經(jīng)驗與做法。凡學(xué)校派出學(xué)習(xí)的教師回來后均要及時傳達課改信息，并“克隆”一節(jié)課以示范引路或提交一篇學(xué)習(xí)心得體會供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時交流共享，研究探討。02年到08年我校每年度都組織中層干部上課改示范課，骨干教師上鎮(zhèn)級教研課等教學(xué)觀摩活動，以中層干部率先垂范的榜樣力量，骨干教師典型引路的方法，探索交流教學(xué)思想、教學(xué)方式的變革，促使全體教師學(xué)有榜樣，追有目標，逐步做到與新課程同行。

3．課堂達標，動真碰硬

課改起初兩年內(nèi)，我校深入開展了“課堂達標驗收”活動，學(xué)校校長室、教導(dǎo)處成立達標驗收領(lǐng)導(dǎo)小組，對全鎮(zhèn)每位數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)進行達標驗收，驗收分優(yōu)、良、合格與不合格四個等第，凡在驗收活動中獲不合格等第的教師暫緩評優(yōu)、晉級、調(diào)資等，并限期重新申報參加達標驗收活動，直至完全合格第二年方可競聘上崗。課堂教學(xué)驗收活動中獲優(yōu)秀等第的教師評為校級教學(xué)骨干，由校長室拿出獎勵措施，并在評優(yōu)晉級時實行同等資歷下優(yōu)先政策等。

4．教研活動，互動探究。

每學(xué)期每位教學(xué)教師必須在組內(nèi)上一節(jié)校內(nèi)教研課，時間，內(nèi)容除特殊規(guī)定外，一般由各位教師自行確定申報。聽課后，上課教師必須說說教學(xué)設(shè)計意圖，教學(xué)后的自我反思；聽課教師也要一分為二地談?wù)勛约旱穆犝n感想，鼓勵教師之間暢所欲言，互相研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與活動，一般不評課，摒棄校領(lǐng)導(dǎo)一言堂模

式或過早定性而導(dǎo)致集體失語癥狀，只倡導(dǎo)教師間平等對話，說所見所聞，談所思所感，最后由教研組長小結(jié)活動收獲，指明今后努力方向。

5．引導(dǎo)反思，深入研討

他人的評價，建議如未觸及教師心靈，引發(fā)共鳴，那只能是紙上談兵或過眼煙云。只有當教師意識到自己的教學(xué)得失之所在，并通過自我反思使其調(diào)整和重組，才能形成符合新理念要求的課改觀。因此我們要每位數(shù)學(xué)教師每節(jié)課后要及時對照新課程要求撰寫反思隨筆，總結(jié)課堂得失，積累典型案例，不斷完善更新自己的教學(xué)行為；同時在年級組內(nèi)要求集體備課時多開展課間沙龍形式的探討，反思每單元教學(xué)策略的成功與失敗，引領(lǐng)集體反思，把課堂教學(xué)改革推向深入。學(xué)期末教科室組織收集和評選優(yōu)秀教學(xué)反思小結(jié)或案例分析等，并遴選上報市教研室。

通過課堂教學(xué)的改革實踐與不斷調(diào)控優(yōu)化，也促使了教師教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，我校教師正行進在“生活化，情境化，活動化，趣味化”的課改征途中。

二．以教師隊伍建設(shè)為抓手，促進教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升全面深入高效地推進新課程改革，沒有一支高素質(zhì)，專業(yè)化地教師隊伍是不可能的。在六年的探討實踐中，我們認為：一線教師更關(guān)注在課堂教學(xué)實際操作層面所面臨的問題與困惑。為此，我們主要采用了以下幾種形式來加快教師的專業(yè)素質(zhì)提升。

1、堅持理論學(xué)習(xí)，組織校本培訓(xùn)。

六年來，數(shù)學(xué)教研組利用假期或教研活動，邀請市局教研員、專家來校講座現(xiàn)場指導(dǎo)，或參加市級教材教法培訓(xùn)，以及觀看課改光碟，圍繞�？蒲姓n題上研討課等方式，加強理論的學(xué)習(xí)與交流，用“理論引領(lǐng)實踐操作教學(xué)反思再實踐”的模式去有效促進教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)感悟課改精神的亮點與生命力之所在。

2、堅持集體備課制度，提高教學(xué)水平。

新課程實施以來，我校一直堅持集體備課制度，要求做到四定，即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。規(guī)定集體備課中除了認真進行單元分析外，重點研究教什么，怎樣教與學(xué)什么，如何學(xué)這兩大命題，學(xué)情研究決定教法預(yù)設(shè)，學(xué)法探討催生教法更新。在共同的探討交流中同年級教師明析了統(tǒng)一的教學(xué)思路，也有效提高了全體教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3、多層次的教師培訓(xùn)之路。

學(xué)校對不同層次的教師進行不同層次的培訓(xùn)與輔導(dǎo)要求。1、新上崗青年教師入門培訓(xùn)。指定骨干教師與青年教師師徒結(jié)對，明確師徒雙方職責(zé)要求，確保新教師一年入門三年成才，新學(xué)期重點上好三種課“亮相課”、“匯報課”“展示課”。促使新教師盡快站穩(wěn)講臺，從適應(yīng)期走向入門期。2、骨干教師提升培訓(xùn)。鼓勵支持學(xué)校骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進行教學(xué)實踐研討，參加區(qū)、市級教學(xué)競賽，為他們搭建各類平臺，使其迅速成長為在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的領(lǐng)頭雁。3、老教師的后續(xù)培訓(xùn)。我校老教師人數(shù)眾多。他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平直接關(guān)系學(xué)校發(fā)展大局。中老年骨干教師要繼續(xù)對中青年教師既傳幫帶，又要全程參與學(xué)校校本培訓(xùn)，上好“示范課”。

4、定期開展各類教學(xué)競賽活動。本著“以賽促學(xué)”，“以賽促研”的精神，我們每學(xué)期定期組織一些競賽活動。如“數(shù)學(xué)教師三字一話”競賽，“課件制作能力競賽”、“多媒體使用技能競賽”、

“課堂教學(xué)賽課活動”、“課改論文競賽”、“教學(xué)案例分析”、“說課能力競賽”等一系列競賽活動的開展，有效地調(diào)動了全體教師參與新課程教學(xué)研究的積極性，也帶動了一批骨干教師初露崢嶸，提升專業(yè)素質(zhì)的能力。

三、以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅局限于傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問題的方法。古人亦云：授人以魚不若授人以漁。我校教師已開始注重從引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、驗證、推論等方面入手，讓學(xué)生主動形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。如四年級王美蘭老師在教學(xué)生乘法分配律一課時，從學(xué)生感知、激疑、嘗試、頓悟、深化等方面對教材作了較好的處理。首先是學(xué)生在情境圖中自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，列出了兩種算式“52×8＋48×8”與“（52＋48）×8”，在此基礎(chǔ)上，王老師提出要求。觀察兩種算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生思考后說出等式52×48＋48×8＝（52＋48）×8，此時教者設(shè)計問題：你還能寫出多少個這樣的等式？學(xué)生在積極發(fā)言之后逐漸感悟到可以說很多，太麻煩時，此時教師激疑：你能說的完嗎？誰能用符號來表示這種等式？學(xué)生頓悟后一連說出了多種表達方式“（圓+正方形）*三角形=圓*三角形+正方形*三角形”、“甲×乙＋丙×乙＝（甲+丙）×乙”“(a+b)×C=a×c+b×c”……之后王老師安排學(xué)生自習(xí)課本，并練習(xí)“想想做做”，進一步鞏固對乘法分配律的認識。教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較、歸納、推論的過程，使學(xué)生的思維從無序走向有序，模糊走向清晰，雜亂走向條理化，利于學(xué)生的思維發(fā)展，利于學(xué)生收獲成功的經(jīng)驗，師生雙方愉悅之至。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個性特征的差異存在不平衡性，我校教師經(jīng)過課改浪潮的洗禮已能注重尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護學(xué)生極為可貴的智慧火花，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。課堂氛圍的民主，使學(xué)生逐步能大膽發(fā)表見解，展示個性特征，積極參與教學(xué)進程；而對于學(xué)困生，我校教師能給予及時關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與課堂活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表看法，及時指定他們的點滴進步，不用一把尺子量長短，縱向評價每一位學(xué)生的過去與現(xiàn)在，建立學(xué)困生成長檔案，努力增強每位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。

為正向發(fā)揮“評價反饋”的激勵導(dǎo)向功能，學(xué)校校長室提出了“低起點，小坡度，多練習(xí)，勤反饋”的教學(xué)活動策略。關(guān)注不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的成功與體驗，幫助他們身心愉悅地參與數(shù)學(xué)活動，彰顯個性化地自主學(xué)習(xí)行為，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。目前這一策略已在我校各年級數(shù)學(xué)組內(nèi)廣泛實施，運行質(zhì)態(tài)良好。同時也有效地干預(yù)了教師教學(xué)行為，即一切必須從學(xué)生的學(xué)法入手來設(shè)計教法。

四、課改成績

1、02年出刊了�？�《教海探航》；0506花雨根老師執(zhí)教的“分數(shù)的認識”一課獲溱潼區(qū)數(shù)學(xué)競賽課一等獎，市級優(yōu)質(zhì)課競賽三等獎；06－07年度朱正杰老師“解決問題地策略”一課獲溱潼區(qū)青年教師競賽課二等獎。

2、0207年間據(jù)不完全統(tǒng)計，先后有數(shù)十篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表于各類教學(xué)刊物或各級論文評比獲獎。

02年劉宏林、孫小勤市教研室數(shù)學(xué)論文評比三等獎。王學(xué)明泰州《師范教研》刊發(fā)文章

03年吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“動手動腦做數(shù)學(xué)”文章04年祁孝樂、王美蘭《姜堰教研》發(fā)表文章

花雨根市教研室論文評比二等獎

05年花雨根《10的認識》獲省級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計一等獎

06年夏有文\\董凌云\\祁粉珍...數(shù)篇教學(xué)心得體會發(fā)表于《泰州晚報－教育導(dǎo)刊》

07年孫建人中國教育工作者協(xié)會》發(fā)表“在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”教學(xué)論文

朱正杰市教研室論文評比一等獎

《圓的周長》獲泰州市中小學(xué)教學(xué)案例設(shè)計評比三等獎花建新市教研室論文評比三等獎

吳玉春《姜堰教研》刊發(fā)“淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)”文章

。。。。。。

3、02－03學(xué)年度興泰學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)良。04-05學(xué)年度興泰

學(xué)校被市教育局考核為優(yōu)秀。

五、問題及思考

1、學(xué)生中兩級分化現(xiàn)象相對提前出現(xiàn)，優(yōu)生與差生學(xué)習(xí)水平差異較以前似感明顯。留守子女增多，優(yōu)生優(yōu)育政策的缺陷，教師專業(yè)素質(zhì)的提升等問題解決仍然任重而道遠。作為農(nóng)村一線教育工作者，要切實關(guān)注查漏補缺工作，充分汲取洋思經(jīng)驗，力求努力做到“日結(jié)、周清、月查”，不讓一名同學(xué)掉隊，切實響應(yīng)教研室提出的“只要你正常，保證你合格”的口號。

2、課堂上老師教學(xué)組織能力尚需提升，過于尊重學(xué)生意見，加之學(xué)生認知理解存在不同的差異，引導(dǎo)不到位，牽扯了教學(xué)時間，導(dǎo)致教學(xué)時間分配不均衡，訓(xùn)練又不到位，教學(xué)目標難以順利實現(xiàn)。建議進一步加深教材的鉆研力度或?qū)�教材進行二次針對性重組，在預(yù)案設(shè)計中真正體現(xiàn)“低起點，小坡度，多練習(xí)，勤反饋”的教學(xué)要旨。

3、新課程標準的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍需進一步加強，如一些教師參與教科研工作的積極性不夠，把握教材能力欠缺；又如輕教重補等現(xiàn)象普遍存在,許多教師都反映農(nóng)村學(xué)生計算能力較之以往有所下降。思考策略之一是強化口算教學(xué)，每節(jié)課都用一兩分鐘進行口算練習(xí)，練習(xí)形式多樣化，形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。策略之二是加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，強化各項常規(guī)性教育，謹防態(tài)度性失分。

總之，六年數(shù)學(xué)課改為我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個人發(fā)展提供了機遇，對學(xué)校的發(fā)展也起到了較好地推進作用。今后我們將繼續(xù)在市教育局教研室的精神指引下，不斷加大研究探討力度，將小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作做細、做實、做深、做透，使全校師生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中共同成長，共同進步。

姜堰興泰學(xué)校201*-4-14

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