民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)
深化課堂教學(xué)改革打造教研品牌學(xué)校
民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校張永軍
漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校地處月河川道,北依316國道,南仰鯉魚青山,西接西康高速,東鄰安康機(jī)場,交通發(fā)達(dá)便利,文化底蘊(yùn)厚重,F(xiàn)占地43畝,教師112名,學(xué)生2143人,校史悠久,人杰地靈。近年來,在市區(qū)教育局、教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹黨的教育方針,努力實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,秉承質(zhì)量立校、教研強(qiáng)校思想,著力推進(jìn)素質(zhì)教育,狠抓名師隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新教學(xué)管理,銳意課程改革,堅(jiān)持校本教研,打造了漢濱區(qū)教育科研品牌學(xué)校,被命名為“漢濱區(qū)校本教研示范學(xué)!,“安康市初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革示范學(xué)!保鞍部凳惺痉毒拍曛茖W(xué)!,“陜西省科研興校明星學(xué)!。
“漢濱區(qū)初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課展示暨交流活動”在我校召開,是對我校教育教學(xué)的肯定,更是對我校教改實(shí)驗(yàn)的檢閱。展示交流活動是全區(qū)教改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思,更是教改經(jīng)驗(yàn)的推廣和應(yīng)用;是實(shí)驗(yàn)教師課改展示的舞臺,更是課改實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流的平臺。
借“漢濱區(qū)初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課展示暨交流活動”在我校召開之際,匯報民主學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的做法,以供大會交流。
一、重視組織建設(shè),高舉課改大旗。
學(xué)校成立了由萬興校長任組長的教改工作領(lǐng)導(dǎo)小組,副組長是張永軍,成員有陳鵬、鄭科、余天橋、李小剛、陳培、鄧玉林、羅先蘭。分管教學(xué)副校長張永軍任責(zé)任組長,負(fù)責(zé)規(guī)劃方案、制定措施、檢查落實(shí)、評比表彰。教導(dǎo)主任陳鵬、鄭科具體抓課堂教學(xué),加強(qiáng)教改工作的過程管理。教研室主任余天橋主抓學(xué)習(xí)借鑒、反饋修訂、推廣應(yīng)用,增強(qiáng)課堂教學(xué)改革實(shí)效,使各項(xiàng)工作得到落實(shí)。
完善的課改機(jī)構(gòu),加快了課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)步伐,大部分教師能參與到課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中。做到了學(xué)校有部署,部門有計(jì)劃,教研組有課題,年級組有落實(shí),備課組有研討,分工協(xié)作,層層落實(shí),集體研討,共同發(fā)展。
二、加強(qiáng)制度建設(shè),保障課改運(yùn)行。
學(xué)校始終把深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為第一要務(wù),以教改促教師能力提高,以教改促課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整,以教改促教學(xué)質(zhì)量提升,以教改抓名師隊(duì)伍建設(shè),特制定了《民主學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。201*年9月,學(xué)校以“安康市學(xué)習(xí)推廣洋思課堂經(jīng)驗(yàn)”為契機(jī),進(jìn)一步全面深化課堂教學(xué)改革。具體思路是在七、八年級開展以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基礎(chǔ),然后輻射、帶動、引領(lǐng)其他學(xué)科的課堂教學(xué)改革。具體要求是借鑒、吸收、消化、創(chuàng)新洋思的“以生為本,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的精髓,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,把先學(xué)部分由課內(nèi)提到課前,既重視當(dāng)堂訓(xùn)練,又強(qiáng)調(diào)課后練習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)檢測,形成了“預(yù)習(xí)、檢查、展示、評價、檢測”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
三、厘清課改理念,堅(jiān)持課改實(shí)驗(yàn)。
1、壯大課改隊(duì)伍,厘清課改理念。教研人員的高素質(zhì)與教研級別的高規(guī)格直接影響課改的成功,因此,我校特別注重課改隊(duì)伍的建設(shè),大力支持課改教師參加國家級、省級、市級的各類培訓(xùn)與教研。曾先后安排張永軍、陳鵬、陳培等20余人參加教育部的國培計(jì)劃;確立張永軍、陳鵬、余天橋、鄧玉林、羅先蘭等人參加市級各種教學(xué)研討會并做大會展示交流。更多的老師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)國內(nèi)名校教改理念與做法,自覺提高教育教學(xué)能力與水平。
2、強(qiáng)化校本教研,堅(jiān)持動態(tài)管理。多年來,我校教研室堅(jiān)持開展每日一課一評一議、每周一次集體備課、每月一次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查、每學(xué)期一次教師技能大賽的活動。一方面促使教師教研行為常態(tài)化自覺化,一方面確保學(xué)校改革實(shí)驗(yàn)課進(jìn)入家常課推門課之中。通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)多種教研形式,使我校校本教研和校本培訓(xùn)有聲有色,課堂教學(xué)改革氛圍濃厚,成果喜人。
3、注重專家引領(lǐng),加快課改進(jìn)程。市教研室王能舉副主任多次到我校開展專題講座,引領(lǐng)教育科研;區(qū)教研室鄧峰主任深入指導(dǎo)我校的教育科研工作,擔(dān)任我校三個市級課題的專家指導(dǎo)和推薦人;區(qū)教研室中教組張運(yùn)林組長每學(xué)期都要深入教學(xué)一線聽課、評課3次以上,面對面的交流,手把手的指導(dǎo),培養(yǎng)了張永軍、陳鵬、陳培等省市區(qū)級教學(xué)能手和教學(xué)骨干;原區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員李春義老師每年都要到校聽課評課30節(jié)以上,專題講座4次以上,李老師對我校大部分教師的課堂教學(xué)都做過精心輔導(dǎo),切實(shí)提高老師的教育教學(xué)水平。由于有各級各位專家的關(guān)心與引領(lǐng),我校課改工作開展的如火如荼,并向更快、更高、更好的方向發(fā)展。
4、積極展示教改,完善課改經(jīng)驗(yàn)。我校精心承辦了安康市洋思經(jīng)驗(yàn)交流研討會第二次會議,積極參加了市區(qū)兩級教改展示與研討活動,今天又承辦了漢濱區(qū)初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)課展示暨交流活動。學(xué)習(xí)與研討開闊了我們的視野,展示與交流提高了我們的水平。
四、優(yōu)化課改進(jìn)程,提升教師素質(zhì)。
1、以課改為契機(jī),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。課改轉(zhuǎn)變了學(xué)校的課堂評價方式,由關(guān)注教師的“教”變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”;課改轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念,由“以教促學(xué)”變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”!跋葘W(xué)后教、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)入課堂,課改后的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出氣氛活,學(xué)生動,討論多,效果好的喜人局面。
2、以課題為抓手,提升教研水平。課題研究是提高教師教研能力、提升學(xué)校教研水平的有效途徑,我校以課題為抓手,積極申報并開展省市級課題研究。課題《初中數(shù)學(xué)學(xué)科提高課堂實(shí)效性的教學(xué)策略研究》已完滿結(jié)題,被陜西省教科所評為省級一等獎。正在研究的課題有:與漢濱區(qū)教研室鄧峰主任合作申報開展省級課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程資源的開發(fā)與利用研究》,承擔(dān)安康市教研室中學(xué)數(shù)學(xué)研究會的兩個子課題《初中數(shù)學(xué)例題或練習(xí)課課堂教學(xué)模式研究》《初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式研究》,申報市級小課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效講解的實(shí)踐研究》。通過課題研究,充分展示我校為“陜西省科研興校明星學(xué)!钡娘L(fēng)采。
3、以活動為載體,深入課改實(shí)驗(yàn)。積極參加了安康市教研室組織的5次課改經(jīng)驗(yàn)交流會,通過學(xué)習(xí)、借鑒,提高了認(rèn)識,增強(qiáng)了信心。積極組織校內(nèi)公開課、觀摩課等研討活動,通過實(shí)踐、探索,取得了經(jīng)驗(yàn),形成了模式。積極邀請市區(qū)教研室專家聽課評議、現(xiàn)場指導(dǎo)、專題講座,使得課改實(shí)驗(yàn)深入開展。
4、以賽教為平臺,培養(yǎng)名師隊(duì)伍。積極參加省市區(qū)教學(xué)能手賽教、新課程賽教、課改展示評比等活動,各項(xiàng)賽程都取得優(yōu)異成績。以數(shù)學(xué)課賽教為例:陳鵬獲得陜西省教學(xué)能手稱號,張永軍獲得安康市教學(xué)能手稱號,陳培獲得漢濱區(qū)新課程數(shù)學(xué)賽教一等獎,鄧玉林獲得安康市數(shù)學(xué)課改展評活動一等獎,羅先蘭在洋思經(jīng)驗(yàn)研討會上的展評課獲得好評。201*年7月,陳鵬被聘為安康市陽光師訓(xùn)講師團(tuán)成員,在安康市各縣區(qū)巡回上課,展示我校課改經(jīng)驗(yàn)。
五、總結(jié)推廣成果,延伸課改內(nèi)涵。
1、教學(xué)模式初步形成。在自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)理念指導(dǎo)下,我校數(shù)學(xué)教學(xué)初步形成預(yù)習(xí)、檢查、展示、評價、檢測(預(yù)、查、展、評、測)的教學(xué)模式。
2、校內(nèi)共享課改成果。我校充分發(fā)揮教學(xué)能手、骨干教師、課改新秀的示范引領(lǐng)作用,經(jīng)常舉行實(shí)驗(yàn)課、公開課、匯報課,把他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全校學(xué)習(xí)交流,把他們的教研成果在全校推廣應(yīng)用。
兩年來,五里鎮(zhèn)民主學(xué)校依托教改實(shí)驗(yàn)平臺,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提升教育科研水平,在課改的道路上一路走來,一路汗水,一路收獲;厥渍n改歷程,我們滿懷收獲的喜悅;展望課改未來,我們堅(jiān)定成功的信念。我們將堅(jiān)定地走校本化、特色化的課改之路,以開出更為嬌艷的課改之花,結(jié)出更為豐碩的研究成果,努力使民主這座漢濱區(qū)名校大校,成為漢濱區(qū)一顆耀眼的明珠。
201*年4月15日民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式解讀
漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校張永軍
民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借鑒杜郎口課堂教學(xué)模式,根據(jù)我校實(shí)際,初步形成的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,此模式還在實(shí)驗(yàn)探索完善階段,敬請各位專家同行指導(dǎo)。
一、教學(xué)理念:自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。
二、教學(xué)模式:預(yù)習(xí)、檢查、展示、評價、檢測(預(yù)、查、展、評、測)三、教學(xué)流程:
1、課前預(yù)習(xí):課前一天出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo),要求嘗試完成課本練習(xí)題。把先學(xué)部分由課內(nèi)提到課前,既能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,又為課堂展示、當(dāng)堂訓(xùn)練留下了充足的時間。主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn),初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。(初讀課文)
2、課前檢查:通過課前小組檢查、老師抽查,既能督促檢查預(yù)習(xí)效果,又為老師的課堂教學(xué)做到心中有數(shù)、有的放矢。主要任務(wù)是:了解自學(xué)情況,理清學(xué)習(xí)難點(diǎn),檢查目標(biāo)達(dá)成情況。
3、學(xué)生展示:學(xué)生口述學(xué)習(xí)內(nèi)容(課始),交流解題過程,闡明解題思路,糾正解題錯誤(課中),完成課堂檢測(課終),此環(huán)節(jié)應(yīng)用“兵教兵”、合作交流的方式貫穿于課堂始終。主要任務(wù)是:展示、交流課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果,對知識進(jìn)行遷移運(yùn)用,對感悟進(jìn)行提煉提升。
4、師生評價:學(xué)生預(yù)習(xí)、展示中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定式評價,學(xué)生解題中的疑難、失誤進(jìn)行點(diǎn)撥式評價,學(xué)生課堂中的良好表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行激勵式評價。通過學(xué)生點(diǎn)評、教師點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的情感。主要任務(wù)是:激發(fā)斗志,鼓舞士氣,樹立信心。
5、當(dāng)堂檢測:主要選用課本中的習(xí)題,《資源與學(xué)案》和《練習(xí)冊》上的練習(xí)題,也可根據(jù)教材內(nèi)容自編測試題(最好選用近兩年中考試題,讓學(xué)生真切的感受到“節(jié)節(jié)做考題,天天在中考”)。主要任務(wù)是:鞏固所學(xué)知識,檢測目標(biāo)達(dá)成情況。
各位專家、各位同行,民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的核心是“目標(biāo)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí),以學(xué)論教”。在實(shí)驗(yàn)中我們也深刻的體會到:課堂教學(xué)改革必須以常規(guī)管理為基礎(chǔ),精心備課、強(qiáng)化檢查、規(guī)范過程、加強(qiáng)練習(xí)、及時評價、適時檢測,通過布置、檢查、評價來激發(fā)學(xué)生先學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的情感態(tài)度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性。
各位專家、各位同行,我校在“預(yù)、查、展、評、測”的教學(xué)模式運(yùn)用中取得了一定的經(jīng)驗(yàn),還在不斷的實(shí)驗(yàn)探索完善,還有很多不足,敬請專家精心指導(dǎo),敬請同行共同研究。
漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)民主九年制學(xué)校
201*年4月17日
擴(kuò)展閱讀:學(xué)案教學(xué)改革工作總結(jié)
高垴莊中心學(xué)校學(xué)案教學(xué)改革工作總結(jié)
本學(xué)期,我們高垴莊中心學(xué)校全面貫徹郊區(qū)教育局教學(xué)工作會議精神,按照區(qū)教研室《關(guān)于推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案》的要求,轉(zhuǎn)觀念、重課堂、抓落實(shí)、求實(shí)效,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,扎扎實(shí)實(shí)地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革,積極穩(wěn)妥地進(jìn)行四本合一實(shí)驗(yàn),切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
現(xiàn)對本學(xué)期開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)活動的情況總結(jié)如下:一、發(fā)展現(xiàn)狀
新學(xué)期伊始,我校教師通過學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理論,通過到育才小學(xué)、義東溝學(xué)校聆聽“導(dǎo)學(xué)案”觀摩課并聽取教研室主任的講座,大開眼界,摒棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念,重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念,積極推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。開學(xué)以來,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變:即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計(jì)劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變,學(xué)生有自己的主意,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣;教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變,教師走下講臺,來到學(xué)生中間,和學(xué)生相互研究,共同探討,共享成功;課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(一)課堂教學(xué)模式探索現(xiàn)狀1、語文導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式:
“個人自主預(yù)習(xí)(認(rèn)定目標(biāo)獨(dú)立自學(xué))小組互助學(xué)習(xí)(合作研討交流釋疑)課堂反饋矯正(訓(xùn)練反饋反思升華)”
2、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式:
“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式表現(xiàn)為一種生成性特征,即“它是生成的,而非預(yù)先界定的”。就我校數(shù)學(xué)教學(xué)而言,一至四年級以“扶”為主,并“扶”中有“放”,五至六年級應(yīng)適當(dāng)?shù)亍胺拧,且“放”中有“扶”;就學(xué)生與文本的互動來說,教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文本,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生預(yù)習(xí)后的知識基礎(chǔ)、存在的困惑和問題為切入點(diǎn),編制學(xué)案,順勢而為,促成生成。
“生成的核心就是創(chuàng)造,過程即創(chuàng)造”。自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式的核心是學(xué)生的發(fā)展,生成性教學(xué)的過程是教學(xué)中各因素積極互動的過程,是學(xué)生素質(zhì)的生成的過程,這一過程既有確定性、預(yù)成性、可預(yù)測性,也有不確定性、生成性、不可預(yù)測性。
我們要求數(shù)學(xué)教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中,一方面要以“學(xué)”的身份,思學(xué)生“所思、所感、所難,所錯、所忘、所樂”,另一方面以“教”的身份,如何幫助學(xué)生“變好動為活動、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細(xì)心、變從
眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨(dú)立、變自卑為自信”。尋求師生互動中的和諧共振,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
3、英語導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式:
本學(xué)期,我校英語教師區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下,在課改實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,經(jīng)過一學(xué)期的探索,課堂教學(xué)方面我們在嘗試構(gòu)建“問題導(dǎo)學(xué),自主合作”學(xué)習(xí)課堂模式的過程中,通過實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)多維互動、豐富多彩的自主、合作活動,大大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,發(fā)掘了學(xué)生積極求知、努力進(jìn)取的潛能,提高了學(xué)生英語運(yùn)用能力和他們的自學(xué)能力,也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和合作的技能技巧,從而全面地提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和語言表達(dá)的能力。
(二)導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用現(xiàn)狀
開學(xué)初組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了聯(lián)校教學(xué)工作計(jì)劃和本校教學(xué)工作計(jì)劃,尤其是對計(jì)劃中“以教學(xué)工作為中心,以課堂改革為突破口,以教師課堂達(dá)標(biāo)活動為抓手,全面提高教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行了詳細(xì)解讀,讓教師進(jìn)一步明確了本學(xué)期的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用太谷縣的導(dǎo)學(xué)案先進(jìn)教學(xué)法,精細(xì)編寫導(dǎo)案,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,牢固樹立質(zhì)量意識。并把五環(huán)節(jié)管理進(jìn)行了完善和細(xì)化。我校結(jié)合聯(lián)校計(jì)劃出臺了課堂教學(xué)改革推進(jìn)實(shí)施方案,成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組,并組織教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)、交流。
全校教師能按時編寫導(dǎo)學(xué)案,并按照年級和學(xué)科進(jìn)行整理,相應(yīng)的教師還根據(jù)網(wǎng)上上傳的學(xué)案,再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)案的學(xué)習(xí)、完善、打印,以便于教師順利地教和學(xué)生有效地學(xué)。
半年來我校積極開展導(dǎo)學(xué)案工作,聽取上級教育領(lǐng)導(dǎo)講座4次,共進(jìn)行校內(nèi)相關(guān)講座5次,按計(jì)劃開展了導(dǎo)學(xué)案示范課、展示課、交流課活動,教師參與率達(dá)100%。
個別教師(老教師和新教師)雖對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了學(xué)習(xí),但領(lǐng)會不深,實(shí)踐時放不開手腳。主要原因是老教師觀念陳舊,新教師理解不到位,缺少理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時,由于對課標(biāo)、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等信息把握不準(zhǔn),致使學(xué)案中的練習(xí)設(shè)計(jì)難易偏差較大,趣味性不夠,題型單一,分層不明顯。教師不能靈活地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,按部就班,導(dǎo)致環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,進(jìn)而知識松散、課堂拖延。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不力,預(yù)習(xí)效果不佳;教師對下載的學(xué)案沒有根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理的修改。部分學(xué)科的學(xué)生學(xué)案提前印制發(fā)放不夠及時,導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)沒有針對性。使用導(dǎo)學(xué)案的時候,容易導(dǎo)致學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和課本之間頻繁的轉(zhuǎn)換,精力難以集中,個別學(xué)生甚至利用課本飛快的填寫答案,而不是利用導(dǎo)學(xué)案來自學(xué)課本;部分教師對導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)缺乏有效的措施和方法,依
舊是“拿來再來一遍”。
由于部分教師沒有完全使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,導(dǎo)致優(yōu)等生無所事事,學(xué)困生依然存在很多知識漏洞。老師很難同時兼顧。究其原因,教師缺乏對導(dǎo)學(xué)案的研究和設(shè)計(jì)。
另外,有些教師觀念陳舊,課改意識差,對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)產(chǎn)生片面認(rèn)識,只在學(xué)校和上級檢查時才勉強(qiáng)使用學(xué)案教學(xué),且效果差。
學(xué)案教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀情況表導(dǎo)案設(shè)計(jì)能夠能按規(guī)定程式編寫導(dǎo)案%按要求設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)過程%40303050201*20602020(三)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
開學(xué)初,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任和任課教師一同走進(jìn)班級分析學(xué)情,對學(xué)生進(jìn)行了分組分工,并要求班主任及任課教師要對各組組長進(jìn)行提前培訓(xùn)、落實(shí)責(zé)任。幾個月以來,三至六年級小組交流學(xué)習(xí)初見成效。但是依然存在著一些問題。
1、作而不“合”。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組,不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。我校的小組合作學(xué)習(xí),教師基本上是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起學(xué)習(xí),許多學(xué)生停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。更有甚者是有的組在為誰記錄誰發(fā)言而爭吵;有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課;有的組雖討論起來了,但說的卻是與討論無關(guān)的話題;而且,幾乎每次分組學(xué)習(xí),總有人做“主說”,也總有人一聲不吭。筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡,作而不“合”的主要原因是學(xué)生的個人職責(zé)不明確,以及老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不注意學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況。
2、合而無“技”。新課程的實(shí)施,大家都在實(shí)驗(yàn)過程中。在開展小組合作學(xué)習(xí)時,我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作。例如,怎樣
沒有導(dǎo)案%完全套用現(xiàn)成學(xué)案%修改運(yùn)用現(xiàn)成學(xué)案%自編學(xué)案%不用學(xué)案%能初步運(yùn)用學(xué)習(xí)小組%能合理運(yùn)用學(xué)習(xí)小組%基本不運(yùn)用學(xué)習(xí)小組%學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小組建立信任?如何正確清晰地與其他成員交流?如何解決沖突?出現(xiàn)這種情況,一是學(xué)校不重視社會交際技能的訓(xùn)練;二是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,普遍缺乏合作意識和機(jī)會;三是受傳統(tǒng)思想的影響,一些人關(guān)注的焦點(diǎn)主要是達(dá)到競爭取勝。這時學(xué)生相互之間就顯得生疏,他們不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給他們的好處,所以就不會主動學(xué)習(xí)社交的技巧了。
3、合而無“質(zhì)”。新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,但是部分老師在實(shí)踐中不知如何操作。課堂上的小組交流展示,在整個操作過程中,無論是學(xué)生提出問題還是回答問題,老師都是旁觀者,不能給與及時、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。教師缺乏準(zhǔn)確的定位,只是由過去的“滿堂灌”到現(xiàn)在的“旁觀者”。
4、評而無“別”。在小組合作學(xué)習(xí)中,我們?吹剑阂皇窃u價主體單一,形式單一,老師是唯一的裁判者。二是評價只著眼于對整個小組的評價,沒有關(guān)注學(xué)生在活動中的個性反應(yīng)。三是評價只重視結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。四是評價把優(yōu)秀的成績給與極少數(shù)學(xué)生,其余的學(xué)生只能獲得較低的成績。這樣,評價無形中變成一種甄別過程。而在這個過程中,只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵,體驗(yàn)成功的快樂,大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者、遺忘者。
二、取得的成果
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為教學(xué)的一種手段,能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如,一節(jié)導(dǎo)學(xué)案探究課,學(xué)生活動分五個方面:
(1)認(rèn)真閱讀學(xué)案,利用課本和教師提供的材料,嘗試完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題。
(2)小組內(nèi)合作,歸納出基本知識點(diǎn),找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。
(3)互相交流學(xué)習(xí)成果。
(4)做好隨堂筆記。根據(jù)教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流,把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。
(5)總結(jié)歸納本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系。
在活動中,各種層次的學(xué)生充分“動”了起來,最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,提高了課堂效率,學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。
2、集體備課得到了進(jìn)一步加強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了資源共享。
集體備課和“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”結(jié)合起來,核心就是研究如何使教材與學(xué)生更好
地結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)更加有效。具體過程為:
(1)個體備課:主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序;
(2)集體備課:備課組長召集組員集體審稿,提出修改意見,主備教師按集體意見將“學(xué)案稿”修改后印刷;
(3)個人細(xì)備:上課前一天,任課教師對“學(xué)案稿”再次進(jìn)行閱讀在“學(xué)案稿”左右兩旁規(guī)定的空間加注個人備課內(nèi)容。
教師必須根據(jù)教材精選材料,優(yōu)化方案,優(yōu)化手段,在抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高學(xué)生能力上狠下功夫,達(dá)到教師在與不在學(xué)生都能在“學(xué)案稿”的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),基本掌握內(nèi)容。
三、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施亮點(diǎn)
1、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”使教與學(xué)不再脫節(jié)。
師生共用“學(xué)案稿”,老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”,即“四本合一”。原先為了上好一堂課,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,但老師的教案往往是“講案”,只考慮老師怎么講,很少考慮學(xué)生怎么學(xué),效果主要是看老師講得生動不生動,學(xué)生配合得好不好。實(shí)際上,在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教與學(xué)還是兩張皮,老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西,也不一定是學(xué)生不會的東西,F(xiàn)在我們搞“四本合一”,師生共用“學(xué)案稿”,老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”,“學(xué)案稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要包括四大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固課后拓展延伸!皩W(xué)案稿”在課前就發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了,上課時老師按照“學(xué)案稿”檢查和點(diǎn)撥,以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講,不會的進(jìn)行點(diǎn)撥,教的就是學(xué)的,學(xué)生不會的東西正是教師要點(diǎn)撥的重點(diǎn),學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的內(nèi)容。沒有多余的廢話,沒有多余的活動,沒有故弄玄虛的“表演”,課堂效率高,真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說的:“學(xué)生學(xué)的法子,就是先生教的法子”。
2、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,課后復(fù)習(xí)還是這張紙,平時大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個本子:一個是課堂筆記本,學(xué)生要把老師講的東西記下來,以備復(fù)習(xí)考試用;另一個是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外,還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊,這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用“四本合一”,學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“學(xué)案稿”(一般是A4雙面的
一張紙)。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙,上課看的還是這一張紙,聽課時需要記錄的東西就記在“學(xué)案稿”的“課堂隨筆”中,沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙,專門的作業(yè)本則。過一段時間,學(xué)生把“學(xué)案稿”裝訂起來,就是精選的復(fù)習(xí)資料,考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè),學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長,個性得到張揚(yáng),素質(zhì)教育落到了實(shí)處。
3、以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手,初步形成“自主學(xué)習(xí),合作探究,點(diǎn)撥引導(dǎo),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式
“導(dǎo)學(xué)案”是教師教和學(xué)生學(xué)的有效載體,是教和學(xué)的橋梁,也是我校“自主學(xué)習(xí),合作探究,點(diǎn)撥引導(dǎo),當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的重要抓手。但同時“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用也受制于課堂教學(xué)模式,兩者相輔相成,相互制約。只有兩者有機(jī)整合,才能有效提高課堂教學(xué)效率。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要求必須涵蓋以下要素:學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、課前準(zhǔn)備、課時安排、導(dǎo)學(xué)過程、教后反思;把握兩個基本原則:知識問題化,教學(xué)互動化;落實(shí)六個基本要求:問題層次化、問題情景化、問題探究化、互動合作化、互動展示化、互動點(diǎn)評化。導(dǎo)學(xué)案要把教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)案訓(xùn)練有機(jī)整合,融為一體。
“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。學(xué)案需在教師上課提前一天發(fā)到學(xué)生手里,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中教師預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)等,明確目標(biāo)、帶著任務(wù),自主學(xué)習(xí),完成自主學(xué)習(xí)部分的檢測題,充分發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)功能。
“合作探究”環(huán)節(jié)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,即把課前預(yù)習(xí)中的疑難問題、課堂上小組合作學(xué)習(xí)前遇到的問題、學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題,通過二人小組、四人小組進(jìn)行合作交流,共同探究問題,研究學(xué)習(xí)方法,從而形成生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。
“點(diǎn)撥引導(dǎo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師通過檢測學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)情,針對學(xué)生困惑、難點(diǎn)組織學(xué)生深入合作探究,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法解決問題,達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本環(huán)節(jié)教師只是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的作用,給學(xué)生一個展示的舞臺。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)在前,教師講在后;教師講的內(nèi)容是學(xué)生不懂的,學(xué)生會的絕不再講。教師講的方式有:補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識,從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案中達(dá)標(biāo)檢測題的設(shè)計(jì),有基礎(chǔ)類、理解類、應(yīng)用類、拓展類,使不同層次的學(xué)生各得其所。課后,教師收取導(dǎo)學(xué)案,及時批閱,第一時間掌握學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。
四、實(shí)施過程中遇到的問題及解決思路。
1、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)大部分教師都采用分組的方法,讓學(xué)生討論合作,然后讓學(xué)生發(fā)言。小組討論是必要的嗎?
我們認(rèn)為,許多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,意見不一致時,方法多樣時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生討論成為一種解決問題的方式,而不是一種形式。
2、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),怎樣才能發(fā)揮每個人的作用?
我們認(rèn)為,首先要進(jìn)行合理分組,安排好座位,組內(nèi)一定要分好工,讓每一位學(xué)生都有任務(wù),其次讓每一位學(xué)生都“動”起來,避免個人表演現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué),在40分鐘內(nèi)很難完成課堂任務(wù)怎么辦?
實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)初期,由于知識點(diǎn)多,有些題目綜合性強(qiáng),再加之教師“廢話”多,在40分鐘內(nèi)完成課堂任務(wù)有困難,這是教師們普遍遇到的問題。隨著教學(xué)模式的熟練掌握,這個問題會逐步得到解決。
4、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué),是不是淡化了教師的主導(dǎo)地位?
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究,但不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí),教師更不能不管不問。學(xué)生討論時,教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握全局,及時參與、指導(dǎo),并做以好下工作:
(1)點(diǎn)明:把目標(biāo)點(diǎn)明、點(diǎn)亮;
(2)發(fā)現(xiàn):發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑惑以及帶有共性的問題;(3)參與:教師與學(xué)生平等對話,成為課堂的組織者和參與者;(4)解惑:學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑惑,帶有共性的問題教師必須講,而且要講明、講透。
實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以來,我們?nèi)〉昧孙@著成效,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了較大的改善,同學(xué)們認(rèn)為學(xué)習(xí)已不再是負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,與上學(xué)期相比,成績顯著上升。下學(xué)期,我們要重視對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和研究,注重對教師的專業(yè)引領(lǐng),強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn),依托“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”,全校推廣“四本合一”,努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力,以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為目標(biāo),走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
友情提示:本文中關(guān)于《民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,民主學(xué)校初中數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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