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高中物理教學(xué)總結(jié)

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高中物理教學(xué)總結(jié)

高中物理教學(xué)總結(jié)

高一力學(xué)中有關(guān)運(yùn)動、力、功、能量、動量、振動和波等概念和規(guī)律,以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續(xù)的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),學(xué)生在高一打下的物理基礎(chǔ)將影響其整個高中階段的物理學(xué)習(xí)。人們常說“一年之計在于春”,高一物理就是高中物理之春。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但高一物理難學(xué),這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能教好高一物理,使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度1.初、高中物理教學(xué)要求對比

對比項目初中高中

知識內(nèi)容

最常用的、基礎(chǔ)的、學(xué)生能接受的物理知識

比較全面的物理學(xué)知識及其世紀(jì)應(yīng)用適當(dāng)滲透近代物理知識與觀點

知識掌握層次要求了解物理學(xué)的初步知識,了解物理概念和物理規(guī)律的含義,能夠說出它的要點;了解物理知識的應(yīng)用

知道物理概念和物理規(guī)律的建立清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的表達(dá)形式理解概念和規(guī)律的確切含義理解規(guī)律的適用條件理解概念和規(guī)律的應(yīng)用理解相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系

知識應(yīng)用要求

能應(yīng)用所學(xué)物理知識分析、解決簡單的問題

掌握基本概念和基本規(guī)律的應(yīng)用

能力要求

初步的觀察、實驗?zāi)芰Τ醪降姆治、概括能力?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力觀察和實驗?zāi)芰茖W(xué)的語言表達(dá)能力

科學(xué)思維能力(包括抽象概括能力、分析綜合能力和推理判斷能力)運(yùn)用數(shù)學(xué)分析處理物理問題的能力分析和解決實際問題的能力

從上表可以看出初、高中物理在知識內(nèi)容、知識掌握層次要求、對知識應(yīng)用的要求和能力要求各方面,學(xué)生從初中進(jìn)入高中都要邁上一個高高的“臺階”。

2.初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用,因此,初中物理教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論,對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題,易于學(xué)生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié),學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題,學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷,對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密,學(xué)生閱讀難度較大,不宜讀懂。3.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象,所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而在高中,較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型,所以高中學(xué)生物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上,高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中,物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的,在高中,有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出,處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷,因此,對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高,高一學(xué)生難以適應(yīng)。

另外,由于受初中學(xué)生思維能力和物理知識的限制,在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律,不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì),這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),對一些事物和現(xiàn)象形成一定的看法和觀點,形成一定的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識,造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。

擴(kuò)展閱讀:優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個階段:物理教學(xué)法;物理教學(xué)論;物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是:提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國科學(xué)素質(zhì)的定義:了解必要的科學(xué)技術(shù)知識;掌握基本的科學(xué)方法;樹立科學(xué)思想,崇尚科學(xué)精神;并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題;參與公共事務(wù)的能力。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括:科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。4、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》提出了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三方面的具體目標(biāo)。第二章

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括:科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修(物理1、物理2);選修系列1(選修1-1、選修1-2);選修系列2(選修2-1、選修2-2、選修2-3);選修系列3(選修3-1.2.3.4.5)。共12門。

3、科學(xué)探究的要素:提出問題;猜想與假設(shè);制定計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行試驗與收集證據(jù);分析與論證;評估、交流與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個最主要的、最基本的要素是:學(xué)生、教師、物理世界、媒體(含教材、教學(xué)設(shè)備等)。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則:科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則;創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境,突出觀察、實驗、探究的原則;啟發(fā)思考教給方法的原則;聯(lián)系生活技術(shù)社會實際的原則。

7、科學(xué)性是根本,是基礎(chǔ);教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中;藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

觀察和實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一,是獲取物理知識的源泉。

9、物理學(xué)重要的研究方法:觀察實驗法;科學(xué)抽象概括法;比較、分析、綜合的研究方法;運(yùn)用推理、想象,定性或定量的研究方法等。第三章

1、教學(xué)模式:是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下,在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

2、常用的教學(xué)模式:啟發(fā)引導(dǎo)模式;自學(xué)討論模式;探究模式;課題研究模式;合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)引導(dǎo)模式的有點是:使學(xué)習(xí)者少走彎路,從而節(jié)省時間,提高教學(xué)效率;習(xí)得的知識已經(jīng)過人類集體智慧的檢驗,更接近真理。

4、自學(xué)討論模式的條件:學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ);需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實驗器材。

5、探究模式的優(yōu)點:學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識的探究發(fā)現(xiàn)過程感受科學(xué)探究的樂趣與艱辛,學(xué)到研究問題的方法,對親身參與探究而獲得的知識有更深刻的理解。

7、課題研究:就是首先確定一個感興趣的問題或課題,然后通過收集資料、制定方案、實踐探索、評估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動運(yùn)用這些知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。

8、四大教育支柱是:學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。9、常用的教學(xué)方法有:講授法、討論法、談話法、實驗法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有:概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見的分層教學(xué)有:走班模式、班內(nèi)分層互動模式。第四章

1、物理教學(xué)資源:是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源,但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會教學(xué)資源的開發(fā):自制器具、自組物件、借助器具開展物理實驗、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計包括:任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)資源、設(shè)計思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析:本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。3、教學(xué)目標(biāo):全面性(三維目標(biāo));規(guī)范性(了解,掌握。。。);微觀性;操作性。

4、教學(xué)資源:課件、實驗器材

5、設(shè)計思路:本節(jié)設(shè)計的依據(jù)和理由;突破重點難點;難點的策略和方法;創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程:環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說課:是在教師備課的基礎(chǔ)上,由授課教師對同行或?qū)<、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計記起理論依據(jù),然后由聽者評說。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

8、說課的基本內(nèi)容:說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說實驗。其中說過程是重點。

9、說可與上課的區(qū)別:目的不同、對象不同、內(nèi)容不同、評價不同。

10說課的幾點要求:說課不是備課,不能按教案來說課;說課不是講課,教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生;說課不死“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。

第六章

1、中學(xué)物理實驗分類:演示實驗、學(xué)生分組實驗、隨堂實驗。

2、演示實驗教學(xué)的基本要求:要有明確的目的;要明顯和直觀;要安全可靠,確保成功;要有啟發(fā)性。

3、探究性實驗一般過程和教學(xué)要求:創(chuàng)設(shè)真實的情境,提出問題;提出猜想與假設(shè);制定計劃與設(shè)計實驗;交流與合作。第七章

1、物理概念:是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映,是物理事物的抽象,是觀察,實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點:物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物;物理概念具有定量的性質(zhì);物理概念是不斷發(fā)展變化的。

3、重點物理概念的教學(xué)要求:明確建立概念事實依據(jù)和研究方法;理解物理概念的內(nèi)涵;了解物理概念的外延;了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別;學(xué)會運(yùn)用概念。

4、物理概念教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法思維建立物理概念;選擇具體問題,運(yùn)用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點:物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系;物理規(guī)律是觀察與實驗,思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物;物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點物理規(guī)律的教學(xué)要求:明確物理規(guī)律所研究的主題,以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學(xué)方法;理解物理規(guī)律的物理意義;明確物理規(guī)律的適用條件和范圍;明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念,物理規(guī)律之間的聯(lián)系;學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象,分析和解決實際問題。第九章第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識,減少遺忘;系統(tǒng)整合知識,建立知識結(jié)構(gòu);總結(jié)過程與方法,提高學(xué)生能力。

2、復(fù)習(xí)的種類:平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。第十一章第十二章

1、物理教學(xué)評價:是運(yùn)用各種測量手段和統(tǒng)計方法,對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述,并作出科學(xué)的判斷。

2、評價按用途分類:選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價。3、評價按基準(zhǔn)分類有:相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。4、常用的差異量數(shù):全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。

5、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):以標(biāo)準(zhǔn)差為單位,表示一個分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的相對位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S它反映一個學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點是:可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

6、物理測驗的評價指標(biāo):信度、效度、難度和區(qū)分度

H值在.0.30.7為適中;0.70.9為較難;0.10.3為較易。

友情提示:本文中關(guān)于《高中物理教學(xué)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,高中物理教學(xué)總結(jié):該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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