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初一語文教師工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 15:14:33 | 移動端:初一語文教師工作總結(jié)

初一語文教師工作總結(jié)

七年級語文教師工作總結(jié)

本學期我擔任七年級186、187兩個班的語文教學工作。

回首這一學期,有汗水,有歡笑,有感動,更多的是沉甸甸的收獲,如任教班級在古詩詞競賽中榮獲優(yōu)勝獎,在每次月考中都獲得不錯的成績。

回首這一學期,我的成長離不開領導的指引、同事的幫助、學生的配合,在此謹對他們表示最衷心的感謝!隨著學期的結(jié)束,我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了,現(xiàn)對教學方面的體會和工作總結(jié)如下:

一、虛心向領導、前輩、同事學習,不斷反思、充實、完善自我。作為一名新教師,我深知自己是稚嫩的,教學經(jīng)驗不足,對教材不熟悉,對學情不了解。但我把自己當做一塊海綿,做好了吸收大量知識和經(jīng)驗的準備,而這知識和經(jīng)驗的來源就是我的領導、前輩和同事們。在這期間,我認真揣摩課堂教學的優(yōu)秀案例,對比我自己的教學,找出不足加以改進。積極參加評課,聽取領導、同事們的寶貴建議,結(jié)合自身實際進行調(diào)整。平時我還經(jīng)常就課堂教學和學生管理的一些問題向教研組長和老教師請教,他們豐富的經(jīng)驗讓我獲益良多,他們耐心的幫助和無私的關懷更令我感動萬分。

二、用生動靈活的教學方式,使課堂煥發(fā)活力,讓學生愛上語文。我從小就向往教師這一職業(yè),如今走上工作崗位,發(fā)現(xiàn)自己的確非常熱愛并且適合從事這項工作。不論備課、批改作業(yè)有多疲憊,只要一走上講臺,望著臺下那一雙雙渴求知識的眼睛,我就會感到渾身充滿干勁,充滿熱情。語文是我最喜歡的學科,我從不認為學習語文是一件難事,但是我們的很多學生由于家庭環(huán)境的影響或者小學教育的缺乏,語文基礎比較差,缺乏學習語文的興趣。興趣是最好的老師,如果我能讓學生感受到學習語文是快樂的,從而讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,那么一定會起到事半功倍的效果。為了做到這一點,我首先從課堂教學入手,精心準備每一節(jié)課,讓每一篇課文通過我的設計都便得生動有趣,使學生充分感受語文的魅力,愛上學語文。同時我努力營造一種親切、和諧、活躍的課堂氣氛,在有限的時間內(nèi),每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活

三、深入研究教材與新課標,結(jié)合學生的實際情況,備好每一節(jié)課,做到既備教材又備學生。

開學初,我即認真地研讀新課標與教材,力求準確把握難重點,難點。以此為據(jù),我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中,我既考慮到教材,又考慮到學生的實際情況,力求充分備好符合學生水平的課。應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。所以在處理每單元的重點篇目時,我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題,組織課堂教學。

四、認真做好當堂檢測,及時批改作業(yè)。

課堂檢測是我校教學的一大特色,每節(jié)課的隨堂檢測,有助于準確把握學生當堂學習情況,教師可以馬上對課堂教學進行調(diào)整,查漏補缺。同時課堂檢測也能幫助學生把握本節(jié)課學習重點,了解自己的掌握情況,從而進行自我監(jiān)控。因此出好每堂課的檢測題,認真批改,督促學生及時改正,是我每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié),每篇課文教學結(jié)束后,我都會根據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業(yè)的批改,我一直堅持全批全改,這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握,隨時調(diào)整教學。

五、做好學困生輔導工作,不讓一名學生掉隊。

對于個別基礎很差,學習語文有困難甚至有障礙的學生,我從不會對他們另眼相待,而是把他們看成班級必不可少的一份子,只有他們進步了,全班才是真正的進步了。對于學困生,我首先把重點放在消除他們的畏難情緒上,為他們制定切合實際的階段性目標,然后幫助他們達標,使他們從一點點的成功中找到自信,感受學習語文的樂趣。在課堂上我堅持分層次教學,在保證大部分同學都有收獲的原則下兼顧學困生,夯實基礎知識。在課后我爭取時間為他們單獨輔導,解決疑難,聽不懂的地方耐心為他們解釋,直到聽懂并做到舉一反三為止。本學期即將結(jié)束,我會利用假期認真反思,總結(jié)經(jīng)驗,今后的路還很長,我將以飽滿的精神迎接未來的挑戰(zhàn)。

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初一語文教師工作總結(jié)

魏紅梅

日月如梭,驀然回首,一學期的語文教學又告結(jié)束;仡欉@學期的教學工作,我感慨頗多,特小結(jié)如此。本學期我擔任了七年級語文教學工作。七年級是一個過渡年級,又良莠不齊,有時會存在一些“尷尬”的地方。從七年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生,一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng),對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充,使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。我想,這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然,在課堂教學過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調(diào)整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我,在否定中成長。直到現(xiàn)在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會令感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?如何穿越這些障礙,領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學中,我意識到:要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。不是想法、說法越新越好,越與眾不同越好。關鍵是要說真話,說自己的話,表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象:

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經(jīng)知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色,語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語文上成科普課、生物課、思品課不可齲不管在課上擴充的是什么材料采用的什么活動,其落腳點都必須為聽說讀寫服務,為積累語言,沉淀語感服務。

5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語感和語言的挖掘從何談起?

沒有思考,就沒有進步,沒有課前、課中、課后的精思熟慮,就沒有精彩的課堂教學,就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思,不斷的改進,不斷的完善,教學質(zhì)量才會不斷的上升,學生才會茁壯成長。

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