郴州市十二完小201*年上期課改工作總結(jié)
郴州市十二完小201*年上期課改工作總結(jié)
本學(xué)期的課程改革工作己圓滿(mǎn)結(jié)束,一直以來(lái)我校課改工作以黨的教育方針和上級(jí)課程改革計(jì)劃為指導(dǎo),以轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念,培養(yǎng)新世紀(jì)人才,課程教學(xué)要面向全體學(xué)生,繼續(xù)以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo);努力改進(jìn)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法,使我校教師能在“創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中,跟上時(shí)代的步伐,樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)的新思想、新理念,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課改工作,并取得了一定的成績(jī),主要體現(xiàn)如方面:
學(xué)校的課改工作一直以來(lái)都是學(xué)校的中心工作,如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),讓老師輕松工作是我校堅(jiān)持不懈地追求。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性,學(xué)校對(duì)教學(xué)工作本著“抓實(shí)常規(guī)創(chuàng)新課堂夯實(shí)研究提升水平”思路,展開(kāi)了教育教學(xué)探究,并取到了一定的收獲。
一、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,規(guī)范教學(xué)行為。
每學(xué)期開(kāi)學(xué),學(xué)校都要建立健全教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)班子和管理機(jī)制,修訂“教師課改考評(píng)細(xì)則”、“教學(xué)常規(guī)管理制度”等。結(jié)合本校實(shí)際擬訂出切實(shí)可行的學(xué)校課改工作計(jì)劃,指導(dǎo)、督促任課教師擬訂各科課改計(jì)劃并及時(shí)做好審批工作。注重抓計(jì)劃的落實(shí),對(duì)照學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃作好了周工作安排,通過(guò)周工作安排來(lái)達(dá)到計(jì)劃的實(shí)施。
全面貫徹黨的教育方針,按照國(guó)家頒布的課程計(jì)劃開(kāi)齊了課程,開(kāi)足了課時(shí),著重安排好了音、體、美、勞動(dòng)、活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè),創(chuàng)造條件,開(kāi)好了信息教育課程和英語(yǔ)課程,力爭(zhēng)盡快與基礎(chǔ)教育課程改革接軌。全體教師模范執(zhí)行教學(xué)常規(guī),工作責(zé)任感強(qiáng),備、教、批、輔各個(gè)環(huán)節(jié)抓得扎實(shí)。訂計(jì)劃,擬定教案,課前準(zhǔn)備,課后反饋,都是一絲不茍。立足課堂教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的陣地。注重減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),作業(yè)力求精、新、巧。作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,有記載。作業(yè)講評(píng)有針對(duì)性、典型性,常規(guī)教學(xué)工作落到了實(shí)處。
教導(dǎo)處管理嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)格執(zhí)行課改方案,精心排課、檢查備課、推門(mén)聽(tīng)課、組織評(píng)課。教導(dǎo)處以及校長(zhǎng)入課堂聽(tīng)課,每期達(dá)30節(jié)以上。教研組堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)檢查“一月一查一通報(bào)”制度,力求備、教、批、輔、檢、評(píng)、
反饋?lái)?xiàng)項(xiàng)落實(shí)到位。確保了教學(xué)秩序的正常化,教學(xué)秩序的常規(guī)化,教學(xué)行為和教學(xué)管理的規(guī)范化。在這一學(xué)期中教導(dǎo)處對(duì)教案的檢查重點(diǎn)由常規(guī)性的檢查轉(zhuǎn)向是否創(chuàng)造性的實(shí)施上,是否體現(xiàn)適合學(xué)生發(fā)展的思想上,是否對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的處理上,是否及時(shí)總結(jié)體會(huì)與反思上。每次的月查抽樣、調(diào)研中,合格率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)80%以上。大部分青年老師的教學(xué)反思寫(xiě)的及時(shí)認(rèn)真,能夠針對(duì)每一課找出成功之處與不足之處,老師們也在一次次的反思中逐步提高與進(jìn)步。
二、立足學(xué)校實(shí)情,構(gòu)建設(shè)“靈動(dòng)”課堂文化。
新課程改革要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新觀念,更新教法。本學(xué)期初,我校先后組織教師赴廣州學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授的“生本教育”,回來(lái)后,我們又將外出參加培訓(xùn)的老師帶回的專(zhuān)家講座的相關(guān)資料,組織學(xué)習(xí)、借鑒。同時(shí),以集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等形式,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,結(jié)合十二完小教學(xué)實(shí)際,反思自己在教學(xué)過(guò)程中的行為,找出不足,制定出十二完小發(fā)展目標(biāo),即:“立足課堂教學(xué)改革,打造‘靈動(dòng)’的課堂文化”,并付諸實(shí)踐。
靈動(dòng),不是隨心所欲,天馬行空,而是要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上放飛思想,張揚(yáng)個(gè)性,生成能力。有老師慷慨地講,也有學(xué)生安安靜靜地學(xué);有老師安安靜靜地輔導(dǎo),也有學(xué)生轟轟烈烈地討論。
我們的“靈動(dòng)”課堂初步從以下方面實(shí)施:(1)、把課堂還給學(xué)生。
遵循以人為本的觀念,給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,教師沒(méi)有權(quán)利一言堂,要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過(guò)程,用討論代替講述,用互動(dòng)改變被動(dòng),用爭(zhēng)論取代提問(wèn),讓學(xué)生在快樂(lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)、要充分相信學(xué)生。
學(xué)生基礎(chǔ)有差異,能力有強(qiáng)弱,教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能,因人施教,啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛(ài)學(xué)生,由成才培育到成人教育,
由灌入式教學(xué)到“超市提供”,讓每個(gè)學(xué)生按自己的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(3)、注重研究學(xué)習(xí)過(guò)程。
重點(diǎn)明確學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)、展示與反饋。做到預(yù)習(xí)到位,展示充分,反饋及時(shí)。教師設(shè)計(jì)在先,導(dǎo)演在后;組織在先,調(diào)控在后。學(xué)生預(yù)習(xí)有效,集體展示,個(gè)性反饋,在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。
(4)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。
教師要改變?cè)械膫湔n、講課、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語(yǔ)、授課方式等習(xí)慣,學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽(tīng)課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽(tīng)課方式等習(xí)慣,按照科學(xué)的教育理論,培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。
通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),使教師更新了觀念,提高了認(rèn)識(shí),明確了“教”是為了不“教”,樹(shù)立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)。
有了“靈動(dòng)”主線,我們就分階段分年級(jí),制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),協(xié)助發(fā)展我們的“靈動(dòng)”生成。
●一年級(jí):一年級(jí)啟蒙教育是學(xué)生一生教育的基礎(chǔ),有人說(shuō),一個(gè)一年級(jí)學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么他這一生的學(xué)習(xí)已成功了一半。從這句話(huà)中,我們可以看出一年級(jí)的啟蒙教育是多么的重要。為此,我們從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生,為我們的課改打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。2、培養(yǎng)他們主動(dòng)參與意識(shí)與能力。3、培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)能力;4、培養(yǎng)他們自主、自理意識(shí)。5、培養(yǎng)他們合作意識(shí);6、培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)。
●二、三年級(jí):這階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已定位,同時(shí)又是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)渡期。因此,我們的目標(biāo)是加大學(xué)生的識(shí)字能力,增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建“自主互助”學(xué)習(xí)小組。
●四、五年級(jí):在前面的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加大學(xué)生的閱讀,從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)一步完善“自主互助”學(xué)習(xí)小組。
●六年級(jí):這是一個(gè)學(xué)生的一個(gè)過(guò)渡期,既是學(xué)生過(guò)渡到初中,也是學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成期。此時(shí),在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,要培養(yǎng)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)社會(huì)上的考試,這個(gè)考試不僅是升學(xué)考試,還包括待人接物,面對(duì)媒體所表示的姿態(tài)等等。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐,老師們的教學(xué)理念更新了,教學(xué)手段多樣了,課堂活了,孩子樂(lè)了。課堂教學(xué),師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,課堂成了師生共同成長(zhǎng)的天地。改革之路剛剛起步,必然會(huì)面臨各種意想不到的問(wèn)題。只要上下齊心、精誠(chéng)團(tuán)結(jié),我們堅(jiān)信課堂教學(xué)改革之路一定會(huì)柳暗花明又一村,直掛云帆濟(jì)滄海。
三、以課題研究為平臺(tái),提高教師駕馭課堂的能力。
課題研究是教育科研的靈魂,也是學(xué)校得以發(fā)展的基石。學(xué)校始終堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則,針對(duì)教師課堂教學(xué)實(shí)際中突出的問(wèn)題確立了省級(jí)立項(xiàng)課題《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的研究》。在課題研究的過(guò)程中,我們注重教師的行動(dòng)研究。教師從課堂教學(xué)入手,針對(duì)課堂教學(xué)中的所惑提出自己研究的問(wèn)題,通過(guò)“實(shí)踐-反思、交流-再實(shí)踐”的方法,使教師課堂駕馭能力得以提高。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究,使廣大教師打消了對(duì)專(zhuān)題研究的畏懼心理,走出了專(zhuān)題研究的困惑。現(xiàn)今,教師們?nèi)巳藚⑴c課題研究,樂(lè)于研究。提出了有價(jià)值的研究問(wèn)題80余例,寫(xiě)下課題研究論文達(dá)百多篇。其中150多篇論文獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。教師人人參與課題研究,促進(jìn)教師由“教書(shū)匠”逐步向“研究型教師”的轉(zhuǎn)換,激發(fā)了教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性,確保了校本教研工作順利開(kāi)展。
另外,《小學(xué)中高年級(jí)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”成果推廣的研究》是學(xué)校市級(jí)立項(xiàng)課題。這個(gè)課題是緊扣課堂教學(xué)有效性研究而確立的。由于學(xué)生來(lái)源的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)生自主學(xué)生能力較差,給教師課堂教學(xué)帶來(lái)極大的困難。針對(duì)如此狀況,從山東的杜郎口中學(xué)和江蘇的洋思中學(xué)、啟東中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā),學(xué)校確定首先在小學(xué)高年級(jí)階段(四、五、六年級(jí))開(kāi)展“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)探究,各年級(jí)根據(jù)班上的學(xué)生差
異性和教師自身的特點(diǎn),確定各班研究的問(wèn)題,寫(xiě)出實(shí)施方案,記載研究過(guò)程。因?yàn)檠芯康膶?duì)象是學(xué)生,所以,學(xué)校通過(guò)豐富多彩教育、教學(xué)活動(dòng),來(lái)推動(dòng)課題的研究,F(xiàn)在,課程已完成了第二階段的研究,積累了一些有用的原始研究資料。
課題的研究,為校本教研注入了新的血液,更新了教師的教育理念,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,促使了教師教育教學(xué)的水平提高,更促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。
總之,我校在過(guò)去的學(xué)期中,各項(xiàng)工作保質(zhì)保量,教學(xué)成績(jī)優(yōu)良,各項(xiàng)工作圓滿(mǎn)完成。但我校課程改革工作仍有不盡人意之處,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)努力,改進(jìn)學(xué)校課改工作,努力把學(xué)校課改工作做得更好。
郴州市十二完小
201*年7月
擴(kuò)展閱讀:郴州市十二完小課改工作實(shí)施方案
郴州市十二完小課改工作實(shí)施方案
一、工作目標(biāo):
實(shí)現(xiàn)在新課改中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
二、具體目標(biāo):
(一)樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。
1.樹(shù)立“以學(xué)促教,以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,通過(guò)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率。
2..樹(shù)立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀,凸現(xiàn)學(xué)!盀閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。
(二)重建課堂教學(xué)模式。
1.規(guī)范課堂教學(xué)行為,努力克服教學(xué)隨意性和無(wú)效性,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感,落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則,做到因材施教、因?qū)W施教。
2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范,努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程,以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會(huì)不會(huì)學(xué)”為教學(xué)原點(diǎn),完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
(三)促進(jìn)師生素質(zhì)提升。
1.提升教師素質(zhì),讓教師更新觀念,不但重知識(shí)的結(jié)論,更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,從而發(fā)展成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí),在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng),在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟,在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。
2..提升學(xué)生素質(zhì),積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái),讓效果“好”起來(lái);使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、實(shí)施過(guò)程和步驟
第一階段:準(zhǔn)備階段(201*年9月11月)1.成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,具體名單如下:組長(zhǎng):姚賽君副組長(zhǎng):王俊封飛燕
組員:龍珊李?lèi)?ài)民王小艷蔣尊幸李雙紅領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)研究小組,成員如下:組長(zhǎng):龍珊
成員:李?lèi)?ài)民王小艷陽(yáng)敏曹紅菊段亞麗各學(xué)科成立工作小組
語(yǔ)文組:陽(yáng)敏王雪娟王小艷數(shù)學(xué)組:曹紅菊張宏李碧芳綜合組:段亞麗符志軍李雙紅
校長(zhǎng)為學(xué)校課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人,其他組員要積極示范,深入開(kāi)展課堂調(diào)研,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,為教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供組織及教學(xué)資源的保障。2.制定出適合本校實(shí)際的課堂改革實(shí)施方案,教師上課標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的組織要求和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等;制定課程改革的相關(guān)管理制度。
3.召開(kāi)全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議、教研組組長(zhǎng)、教師骨干代表會(huì)議,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),隨后召開(kāi)全校教師教改動(dòng)員大會(huì),更新觀念,明確目標(biāo)。
4.組織全鎮(zhèn)骨干教師先到廣州進(jìn)行培訓(xùn)、聽(tīng)課取經(jīng)。
5.廣泛宣傳發(fā)動(dòng),召開(kāi)教師研討會(huì),開(kāi)設(shè)相關(guān)講座,探討學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì),組織各種形式的培訓(xùn)交流活動(dòng),營(yíng)造濃厚的教改氛圍。
6.搜集課改的相關(guān)資料,并編印下發(fā)到老師手中,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。7.課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)驗(yàn)教師集體進(jìn)行討論交流,初步確定備課樣式,設(shè)計(jì)出預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)案格式。
第二階段:課堂教學(xué)模式探索和實(shí)驗(yàn)階段(201*年11月201*年1月)
搞試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”討論決定,首先在全校2-6年級(jí)12個(gè)教學(xué)班試行課堂教學(xué)模式的改革。
試點(diǎn)班級(jí)要先行先試,大膽實(shí)踐。同時(shí)也采用自愿原則,歡迎其他班級(jí)積極主動(dòng)參與新課改模式,實(shí)驗(yàn)班成功的經(jīng)驗(yàn)將在全校逐步推廣。
第三階段:全面實(shí)施階段(201*年1月201*年8月)1.抓好備課,利用假期提前編寫(xiě)預(yù)習(xí)案,預(yù)習(xí)案要提前一周完成。2.抓好預(yù)習(xí),教師要加強(qiáng)在預(yù)習(xí)課上小組合作交流的指導(dǎo),深入研究指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力;
3.積極研究課堂教學(xué),提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力,制定課改課堂教學(xué)模式評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型,樹(shù)立典型,引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果,不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,準(zhǔn)確高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),信心十足的進(jìn)行展示,精練高效地進(jìn)行反饋矯正,保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
4.抓好檢查落實(shí),全面提高質(zhì)量,全面抓好對(duì)各教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的檢查、督促工作,對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率,防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教導(dǎo)處要加大對(duì)各備課組的檢查和指導(dǎo)力度,通過(guò)抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究,在備課研討中要重視學(xué)法的研討,要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法,以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上,因教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面,學(xué)習(xí)不深入,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。
5.加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng),即教導(dǎo)處在進(jìn)行聽(tīng)課安排時(shí),對(duì)每一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽(tīng)課指導(dǎo)。
第四階段:總結(jié)提升交流階段(201*年8月201*年12月)對(duì)新課堂教學(xué)模式進(jìn)行階段總結(jié)、反思。全面總結(jié)課堂教學(xué)改革工作,形成相對(duì)成熟的課堂教學(xué)新模式,并進(jìn)行推廣。
1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣課改活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),以專(zhuān)題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣,供教師學(xué)習(xí)借鑒,發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用,促進(jìn)全體教師共同提高。
2.深入研究。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步制定措施,深入開(kāi)展研究,特別就課堂教學(xué)模式改革中的細(xì)節(jié)問(wèn)題加強(qiáng)研究,把實(shí)驗(yàn)引向深入,取得更大的成績(jī)。
3.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校召開(kāi)階段性成果表彰會(huì),對(duì)課改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。
四、實(shí)施策略
(一)課改班級(jí)要對(duì)學(xué)生科學(xué)分組。
以落實(shí)小組合作教學(xué)為主要形式,構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),生生互動(dòng),師生互動(dòng),組內(nèi)互動(dòng),組組互動(dòng)。落實(shí)互幫、互查,小組內(nèi)聯(lián)動(dòng),人人充當(dāng)檢查者和被查者,教人者與被教者的多重身份。
根據(jù)班級(jí)的大小,把學(xué)生均衡地分為78組(兼顧小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等方面),每組68人,小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生,編號(hào)1、2、3、4,每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)。每組選拔組長(zhǎng)一正一副,負(fù)責(zé)維持學(xué)習(xí)紀(jì)律,作業(yè)通查,糾錯(cuò)、輔導(dǎo)等。在授課過(guò)程中,教師要以小組為單位展示本課的學(xué)習(xí)成果、通過(guò)組內(nèi)探究交流來(lái)解決問(wèn)題、反饋問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生的合作活動(dòng)結(jié)束,教師根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況(包括口頭和書(shū)面的反饋),采取一定的措施,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量,評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程和效果,并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng),從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。
(二)重點(diǎn)抓好小組合作學(xué)習(xí)。
1.寧少勿濫,抓住契機(jī)。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可要可不要的不安排,不合適的不安排。另外要抓住合作的時(shí)機(jī),讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。
2.教給技巧,變換形式。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的技巧,如怎樣組織,怎樣傾聽(tīng),怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑、怎樣追問(wèn)等。
3.備好合作,參與合作。教師在備課時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式,合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與、教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參與,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
4.培養(yǎng)小組長(zhǎng)。要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),讓組長(zhǎng)知道如何組織小組成員進(jìn)行交流學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,保證小組的有序合作。
5.組織好小組的發(fā)言順序,先讓學(xué)困生發(fā)言,再讓中游生發(fā)言,最后讓優(yōu)等生發(fā)言,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
6.加強(qiáng)小組展示的組織,如小組黑板展示時(shí),注意組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)訂正和評(píng)價(jià),充分利用學(xué)生資源,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
(三)加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度。
課堂要嚴(yán)格做到“三講三不講”,“三講”即:講學(xué)生提出的問(wèn)題、講學(xué)生自己討論仍解決不了的問(wèn)題、易混易錯(cuò)的知識(shí);“三不講”即:學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講、沒(méi)問(wèn)題不講、有問(wèn)題學(xué)生沒(méi)研究之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤,給出正確答案。
(四)務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)課改班級(jí)要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作,每周定時(shí)定量在課改班級(jí)聽(tīng)課,及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向,時(shí)刻把握課改方向,指導(dǎo)課改方法,研究復(fù)雜問(wèn)題的對(duì)策。同時(shí),加大推門(mén)聽(tīng)課的力度,加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。
全校教師要以課堂教學(xué)為主陣地,以課例研究或案例研究為基礎(chǔ),積極探討課堂教學(xué)的典型課例、案例。以教研組為單位,組織開(kāi)展集體備課、說(shuō)課、典型課例觀摩課和評(píng)課等學(xué)科教研活動(dòng)。
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,堅(jiān)持骨干先行,借鑒生本課堂教學(xué)模式,大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,各個(gè)學(xué)科要根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學(xué)生特點(diǎn)的、符合課堂教學(xué)規(guī)律的、有利于提高教學(xué)效益的模式。
(五)以常規(guī)管理促課改。
一方面,要夯實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理,努力做到“三個(gè)整合”,將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進(jìn)行。要從教案改革切入,從重視“教”到關(guān)注“學(xué)”,走“導(dǎo)、學(xué)、練”三案統(tǒng)一的路子。實(shí)行教學(xué)常規(guī)月查制度,月查成績(jī)記入教師考核。
(六)嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)。增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性課前預(yù)習(xí)作業(yè)及課堂作業(yè)要精選?刂苾(nèi)容及作業(yè)量,以精選提高實(shí)效,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)作業(yè)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連,很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式,供學(xué)生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣,既有書(shū)面形式,又有口頭、實(shí)踐作業(yè)等,并注意及時(shí)評(píng)價(jià)。
要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐與研究。要求教師必須提前找準(zhǔn)本課時(shí)的作業(yè)任務(wù)、學(xué)習(xí)要點(diǎn),集體確定作業(yè)內(nèi)容,早給學(xué)生布置下去,以便學(xué)生有更多時(shí)間完成預(yù)習(xí)作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學(xué)后采取組長(zhǎng)查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學(xué)生都參與到課前預(yù)習(xí)中,并且保證效果;課前二分鐘進(jìn)課堂,教師再次確定作業(yè)完成情況,為上課做好鋪墊和準(zhǔn)備。
(七)扎實(shí)開(kāi)展集體備課。
集體備課的重點(diǎn)要放在研討每課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)(鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題;如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué);學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)什么問(wèn)題;如何針對(duì)這些問(wèn)題點(diǎn)撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。
實(shí)行課堂改革,是一種實(shí)驗(yàn),沒(méi)有現(xiàn)成的模式可操作,只有外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供參考,為了更好實(shí)行績(jī)效考核,根據(jù)新要求,修訂相關(guān)的各項(xiàng)管理制度。
郴州市十二完小201*年8月30日
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