高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

呂世平

一、突出各階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)有效復(fù)習(xí)

①第一輪復(fù)習(xí)以知識(shí)復(fù)習(xí)為主線(xiàn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的再現(xiàn)。經(jīng)過(guò)集體

討論，精選一本資料《高考領(lǐng)航》和一本《課時(shí)作業(yè)》。而復(fù)習(xí)一開(kāi)始，由于學(xué)生對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容遺忘多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。因此，知識(shí)、方法的再現(xiàn)很有必要。在教學(xué)中，每一節(jié)我們都會(huì)先領(lǐng)學(xué)生看教材，理解相關(guān)概念，回顧相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)證明過(guò)程，數(shù)學(xué)思想方法。每一章結(jié)束，通過(guò)“章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)”，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)體系，系統(tǒng)梳理知識(shí)脈絡(luò)。

②第二輪復(fù)習(xí)以重點(diǎn)問(wèn)題突破為主線(xiàn)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。針對(duì)現(xiàn)成的二輪復(fù)習(xí)資料不是很貼近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，袁校長(zhǎng)提出“二輪復(fù)習(xí)資料須自編”，組內(nèi)教師在一起集體研究，精選涉及數(shù)學(xué)主干知識(shí)、各板塊知識(shí)交匯點(diǎn)的綜合問(wèn)題，以及常用數(shù)學(xué)思想方法，確定十二個(gè)專(zhuān)題，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，有編寫(xiě)人，更有審稿人，把好質(zhì)量關(guān)，每個(gè)專(zhuān)題定課時(shí)數(shù)，每課時(shí)定課堂例題和練習(xí)題個(gè)數(shù)，課后作業(yè)的題型和量也有具體要求。

③第三輪復(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主線(xiàn)，強(qiáng)化試卷分析，關(guān)注解題速度和解題策略。這一階段我們讓學(xué)生做到：會(huì)從多種方法中選擇最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思考思考問(wèn)題，審題要慢、思維要全、下筆要準(zhǔn)、答題要快；學(xué)生要對(duì)每一次試卷做認(rèn)真分析與反思，要重視規(guī)范答題的習(xí)慣培養(yǎng)，力爭(zhēng)避免無(wú)意失分。

④最后停課復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本，每天做20分鐘“保溫訓(xùn)練”。具體做法是：篩選各地來(lái)的信息，選擇難度適中較新穎或以前接觸較少的題組成“保溫訓(xùn)練”題，不做難題、偏題、怪題；翻看筆記本，抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，注重典型題型；瀏覽自己以前做過(guò)的習(xí)題、試卷，常翻�？村e(cuò)題本，時(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，做好“再”糾錯(cuò)工作。二、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

知識(shí)的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有針對(duì)性的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，高三復(fù)習(xí)的各階段的練習(xí)我們力求做到“精選練習(xí)”，讓學(xué)生少做無(wú)用功，提高練習(xí)的針對(duì)性。

①優(yōu)化“課時(shí)練”。一輪復(fù)習(xí)中的“課時(shí)練”作業(yè)在學(xué)生做之前我們老師先做，將有問(wèn)題的更正過(guò)來(lái)，將偏題、怪題、超出考試要求或?qū)W生能力要求的題刪掉，將有的類(lèi)型題前面訓(xùn)練多次，估計(jì)學(xué)生掌握較好或兩套資料上重復(fù)的題刪掉。

②優(yōu)化“周清”。負(fù)責(zé)當(dāng)周周清的老師收集上周各班學(xué)生錯(cuò)誤率較高作業(yè)題，將其作適當(dāng)?shù)母木�，利用�?shù)學(xué)晚自習(xí)限時(shí)完成。

③優(yōu)化“選填題”和“中檔題”。二輪復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練我們主要抓好了“選填題限時(shí)訓(xùn)練”和“中檔題訓(xùn)練”，提高解題的速度和準(zhǔn)確率。兩套綜合卷的選填題組合成一套“選填題限時(shí)訓(xùn)練”，“中檔題訓(xùn)練”以“立幾”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“導(dǎo)數(shù)”等為主。

④優(yōu)化“綜合套題”訓(xùn)練。出一套綜合套題之前，我們總要先做23套綜合套題，再將這23套綜合套題組合成一套題，從不將現(xiàn)成的一套題老師先不做發(fā)給學(xué)生。一輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練體現(xiàn)“滾動(dòng)性”，二輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練注重知識(shí)的覆蓋面，堅(jiān)持重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，學(xué)生的薄弱點(diǎn)�？迹�不忽視“冷點(diǎn)”。

⑤作業(yè)全批全改。在練習(xí)的處理上，所有教師都是做到有練必改，有改必講，有講必再練。作業(yè)全批全改，做好學(xué)生錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生的問(wèn)題就一目了然。袁校長(zhǎng)不管事務(wù)再繁忙，每次作業(yè)，不管是課時(shí)練，還是周清，綜合訓(xùn)練題每道題號(hào)之前，都有或多或少的“正”字，我們問(wèn)袁校長(zhǎng)，袁校長(zhǎng)說(shuō)：養(yǎng)成了習(xí)慣。正是這種習(xí)慣影響著我們?nèi)�組的每位教師。四、注重分層教學(xué)，全面提高

學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯，高三一年我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)比較扎實(shí)、思維比較敏捷活躍的特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立探究、互相交流、師生共同評(píng)價(jià)為主，教學(xué)起點(diǎn)要高點(diǎn)；針對(duì)平行班基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂起點(diǎn)要低點(diǎn)，多引導(dǎo)、小步子、多激勵(lì)、多交流，課后作業(yè)的布置和要求也分層。五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素

在第二輪復(fù)習(xí)之前和高考前，我們給每位學(xué)生印有復(fù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)試指南。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途徑，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題注重常規(guī)常法，每題規(guī)范作答，努力做到“會(huì)而對(duì)、對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)心理調(diào)節(jié)的做法和經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

高三這一年，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)生時(shí)漲時(shí)落的學(xué)習(xí)情緒，我們時(shí)常有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐如履薄冰的感覺(jué)，付出終有回報(bào)。在以后的教學(xué)中，我們高三文科數(shù)學(xué)組會(huì)更加勤奮扎實(shí)工作，使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

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高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

馮良華

一、突出各階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)有效復(fù)習(xí)

①第一輪復(fù)習(xí)以知識(shí)復(fù)習(xí)為主線(xiàn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的再現(xiàn)。經(jīng)過(guò)集體討論，精選一本資料《世紀(jì)金榜》和一本《課時(shí)100練》。而復(fù)習(xí)一開(kāi)始，由于學(xué)生對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容遺忘多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。因此，知識(shí)、方法的再現(xiàn)很有必要。在教學(xué)中，每一節(jié)我們都會(huì)先領(lǐng)學(xué)生看教材，理解相關(guān)概念，回顧相關(guān)公式、定理的推導(dǎo)證明過(guò)程，數(shù)學(xué)思想方法。每一章結(jié)束，通過(guò)“章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)”，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建本章知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)體系，系統(tǒng)梳理知識(shí)脈絡(luò)。

②第二輪復(fù)習(xí)以重點(diǎn)問(wèn)題突破為主線(xiàn)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。針對(duì)現(xiàn)成的二輪復(fù)習(xí)資料不是很貼近學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際，袁校長(zhǎng)提出“二輪復(fù)習(xí)資料須自編”，組內(nèi)教師在一起集體研究，精選涉及數(shù)學(xué)主干知識(shí)、各板塊知識(shí)交匯點(diǎn)的綜合問(wèn)題，以及常用數(shù)學(xué)思想方法，確定十二個(gè)專(zhuān)題，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，有編寫(xiě)人，更有審稿人，把好質(zhì)量關(guān)，每個(gè)專(zhuān)題定課時(shí)數(shù)，每課時(shí)定課堂例題和練習(xí)題個(gè)數(shù)，課后作業(yè)的題型和量也有具體要求。

③第三輪復(fù)習(xí)以綜合模擬訓(xùn)練為主線(xiàn)，強(qiáng)化試卷分析，關(guān)注解題速度和解題策略。這一階段我們讓學(xué)生做到：會(huì)從多種方法中選擇最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思考思考問(wèn)題，審題要慢、思維要全、下筆要準(zhǔn)、答題要快；學(xué)生要對(duì)每一次試卷做認(rèn)真分析與反思，要重視規(guī)范答題的習(xí)慣培養(yǎng)，力爭(zhēng)避免無(wú)意失分。

④最后停課復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本，每天做20分鐘“保溫訓(xùn)練”。具體做法是：篩選各地來(lái)的信息，選擇難度適中較新穎或以前接觸較少的題組成“保溫訓(xùn)練”題，不做難題、偏題、怪題；翻看筆記本，抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，注重典型題型；瀏覽自己以前做過(guò)的習(xí)題、試卷，常翻常看錯(cuò)題本，時(shí)刻提醒自己哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要補(bǔ)缺漏，做好“再”糾錯(cuò)工作。二、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

知識(shí)的鞏固、技能的熟練、能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有針對(duì)性的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，高三復(fù)習(xí)的各階段的練習(xí)我們力求做到“精選練習(xí)”，讓學(xué)生少做無(wú)用功，提高練習(xí)的針對(duì)性。

①優(yōu)化“課時(shí)練”。一輪復(fù)習(xí)中的“課時(shí)練”作業(yè)在學(xué)生做之前我們老師先做，將有問(wèn)題的更正過(guò)來(lái)，將偏題、怪題、超出考試要求或?qū)W生能力要求的題刪掉，將有的類(lèi)型題前面訓(xùn)練多次，估計(jì)學(xué)生掌握較好或兩套資料上重復(fù)的題刪掉。

②優(yōu)化“周清”。負(fù)責(zé)當(dāng)周周清的老師收集上周各班學(xué)生錯(cuò)誤率較高作業(yè)題，將其作適當(dāng)?shù)母木帲�利用�?shù)學(xué)晚自習(xí)限時(shí)完成。

③優(yōu)化“選填題”和“中檔題”。二輪復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練我們主要抓好了“選填題限時(shí)訓(xùn)練”和“中檔題訓(xùn)練”，提高解題的速度和準(zhǔn)確率。兩套綜合卷的選填題組合成一套“選填題限時(shí)訓(xùn)練”，“中檔題訓(xùn)練”以“立幾”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“導(dǎo)數(shù)”等為主。

④優(yōu)化“綜合套題”訓(xùn)練。出一套綜合套題之前，我們總要先做23套綜合套題，再將這23套綜合套題組合成一套題，從不將現(xiàn)成的一套題老師先不做發(fā)給學(xué)生。一輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練體現(xiàn)“滾動(dòng)性”，二輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練注重知識(shí)的覆蓋面，堅(jiān)持重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，學(xué)生的薄弱點(diǎn)�？迹�不忽視“冷點(diǎn)”。⑤作業(yè)全批全改。在練習(xí)的處理上，所有教師都是做到有練必改，有改必講，有講必再練。作業(yè)全批全改，做好學(xué)生錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，這樣學(xué)生的問(wèn)題就一目了然。袁校長(zhǎng)不管事務(wù)再繁忙，每次作業(yè)，不管是課時(shí)練，還是周清，綜合訓(xùn)練題每道題號(hào)之前，都有或多或少的“正”字，我們問(wèn)袁校長(zhǎng)，袁校長(zhǎng)說(shuō)：養(yǎng)成了習(xí)慣。正是這種習(xí)慣影響著我們?nèi)�組的每位教師。四、注重分層教學(xué)，全面提高

學(xué)生數(shù)學(xué)差異比較明顯，高三一年我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班基礎(chǔ)比較扎實(shí)、思維比較敏捷活躍的特點(diǎn)，教學(xué)中以學(xué)生獨(dú)立探究、互相交流、師生共同評(píng)價(jià)為主，教學(xué)起點(diǎn)要高點(diǎn)；針對(duì)平行班基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)，主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀，教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，使他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂起點(diǎn)要低點(diǎn)，多引導(dǎo)、小步子、多激勵(lì)、多交流，課后作業(yè)的布置和要求也分層。

五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素

在第二輪復(fù)習(xí)之前和高考前，我們給每位學(xué)生印有復(fù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)試指南。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，對(duì)選擇題、填空題，要注意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途徑，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題注重常規(guī)常法，每題規(guī)范作答，努力做到“會(huì)而對(duì)、對(duì)而全”，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)�？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)心理調(diào)節(jié)的做法和經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。

高三這一年，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差的現(xiàn)狀，面對(duì)學(xué)生時(shí)漲時(shí)落的學(xué)習(xí)情緒，我們時(shí)常有一種誠(chéng)惶誠(chéng)恐如履薄冰的感覺(jué)，付出終有回報(bào)。在以后的教學(xué)中，我們高三文科數(shù)學(xué)組會(huì)更加勤奮扎實(shí)工作，使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

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